Неформальный подход в использовании здоровьесберегающих технологий в начальной школе

Неформальный подход в использовании здоровьесберегающих технологий в начальной школе

Informal approach in the usage of health saving technologies at the elementary school

Тагаева В. Н.

Федеральное государственное образовательное учреждение СОШ № 24 Министерства Обороны, г. Вольск-18, Саратовская область, Россия

Tagaeva V.

Federal state educational institution Secondary school № 24 of the Ministry of Defence, Volsk-18, Saratov region, Russia

В статье рассматривается неформальный подход к проблеме реализации программы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся в начальной школе. Формирование у детей культуры по отношению к своему здоровью требуют от педагога поиска нетрадиционных путей решения.

This article is devoted to the problem informal approach to the problem concerning the saving and strengthening of health of children at the elementary school. Developed forms and methods of work give the opportunity to change the attitude of children to their health.

Здоровье общества является одним из важнейших критериев благополучия государства. Вместе с тем, в последнее время очевиднее становится значительное ухудшение показателей здоровья учащихся, в ряде случаев принимающее буквально критические масштабы. К сожалению, здоровый образ жизни не занимает пока одно из основных мест среди ценностей человека в нашей стране. Поэтому актуальность в здоровьесберегающем образовании детей и родителей не вызывает сомнений. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Формирование у детей культуры по отношению к своему здоровью требуют от педагога поиска нетрадиционных путей решения этой проблемы.

В данной статье автор, на примерах из своей педагогической практики, показывает возможности учителя по формированию у детей здорового образа жизни. Используя в работе различные здоровьесберегающие технологии, он не останавливается на формальной стороне их реализации, а старается придать каждому оздоровительному мероприятию творческий характер.

Свою работу автор осуществляет по следующей схеме:

− особая организация здоровьесберегающей среды с обязательным вовлечением родителей в процесс обучения и воспитания;

− использование специфических методов, приемов и средств;

− значительно более глубокое и дифференцированное индивидуальное обучение и воспитание;

− положение о том, что ребенок не объект воздействия взрослых, а равноправный субъект совместной деятельности, сотрудничества и творчества.

Несколько примеров из личной педагогической практики.

Утренняя гимнастика и физминутки. Среди родителей обучающихся есть врачи, которые вместе с детьми разрабатывают, а затем разучивают комплексы утренней гимнастики, учитывая физическое состояние учеников. Музыкальное сопровождение подбирают ребята, обучающиеся в музыкальной школе, что способствует созданию хорошего настроения, выработке желания с удовольствием выполнять упражнения. Многие используемые в учебном процессе физминутки придуманы детьми и печатаются в классном сборнике «Полезные минутки».

Дни Здоровья. Такие дни рассматриваются как возможность не только формально побывать с детьми на свежем воздухе или поучаствовать в спортивных соревнованиях, но и как через здоровьесохраняющую деятельность воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи, дисциплину, ответственность, умение обеспечивать безопасность себе и своим товарищам. Проводимые велопоходы по интересным местам вместе с детьми – чудесная возможность на личном примере показать, что физическое здоровье ведет к нравственному становлению личности.

Рисунок 1. Вместе с детьми в велопоходе.

Внеклассные мероприятия. Большая часть мероприятий в начальной школе посвящена получению и расширению знаний о здоровом образе жизни. Учитывая возрастные и психологические особенности младшего школьника, такая работа проводится в нестандартной форме. При подготовке к проведению КВНа «Вода-источник жизни» была совершена экскурсия на водоочистные сооружения поселка. Родителями, химиками по профессии, проведено практическое занятие «Как сделать воду полезной и безопасной для здоровья». По результатам экскурсии учащимися оформлена газета «Вода-источник жизни», издан классный журнал «Вода на Земле». В рамках начальной школы проведена акция «Берегите воду!». Такая методика работы создает воспитывающую среду, помогает решать вопросы сохранения и укрепления здоровья детей.

Рисунок 2. Веселый КВН. Учимся быть здоровыми.

Ресурсы военного городка позволяют вносить в работу специфические приемы обучения и воспитания. Посещая воинскую часть, ребята убеждаются в том, что только здоровый и грамотный человек может стать настоящим защитником отечества. Занятия спортом, повышение своего интеллектуального уровня, бережное отношение к здоровью, соблюдение правил безопасного поведения – вот основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления. Наглядно увидев результаты деятельности военных, дети стремятся стать на них похожими, сделать определенные выводы для дальнейшего саморазвития. Игра «Зарница» подтверждает убеждение в том, что неформальный подход к проблеме здоровья обучающихся эффективно действует на формирование у них интереса к активному, здоровому образу жизни.

Рисунок 3. В гостях у военных. Игра «Зарница».

Выходные дни. В выходные дни вместе с детьми и родителями приятно и полезно провести время на катке, на горнолыжной базе, в бассейне, погулять в парке, совершить экскурсию на Волгу. Участвуя в таких мероприятиях вместе с педагогом и родителями, являясь равноправным их участником, у ребенка формируется потребность в здоровом образе жизни и сознательном отношении к своему здоровью.

Рисунок 4. В выходные дни мы вместе.

Путь к здоровью – спорт. В нашем поселке созданы хорошие условия для занятий спортом. Вместе с родителями школьники занимаются плаванием, футболом, борьбой. Много лет для детей работает секция каратэ, в которой тренируются ученики нашей начальной школы. Мы часто бываем на соревнованиях, в которых мои воспитанники показывают свои спортивные достижения. Девочки и ребята с удовольствием посещают занятия спортивными танцами, являются неоднократными победителями и призерами конкурсов разного уровня. Считаю, что личный пример учителя и родителей помогает ребенку осознать свои способности, создает условия для их развития, способствуют сохранению и укреплению здоровья. Так, автор данной работы занимается горнолыжным спортом более 25 лет, ежегодно бывает в Приэльбрусье, участвует в соревнованиях. Горнолыжный опыт помог приобщить родителей и детей класса к занятиям этим видом спорта. Такая форма работы дает результаты там, где учитель и родители – единомышленники, объединенные одной целью, и хотят искренне помочь своим детям.

Рисунок 5. Учитель и дети – единомышленники

Мини-проекты на тему «Сохранение здоровья». Проектная деятельность обучающихся по данной проблеме включает в себя формирование у ребенка основ физиологической, психической, физической и интеллектуальной культур. Совместная учебно-познавательная или игровая деятельность имеет общую цель и направлена на достижение общего результата.

Работа над проектами строится таким образом: сначала выявляются проблемы со здоровьем, которые возникают у детей, затем составляется программа реабилитационно–оздоровительных мероприятий, учитывающих индивидуальные физические особенности школьников. Варианты проектов были следующие:

− «Давайте питаться правильно!»;

− «Познай себя»;

− «Здоровье моей семьи»;

− «Здоровый ребенок – хороший ученик!»;

− «Хочу быть здоровым!» и другие.

Итогом данной работы стало создание папок–портфолио, презентаций, участие в конкурсе «Самый здоровый класс».

Работа автора над проблемой здоровьесбережения младших школьников на протяжении ряда лет позволяет сделать следующий вывод.

Предложенный методический подход в использовании здоровьесберегающих технологий в начальной школе вызывает реальные изменения в поведении детей в отношении собственного здоровья. Внедрение в обучение и воспитание здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском коллективе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителю становится легче и интереснее работать, поскольку открывается простор для его педагогического творчества.