Модель индивидуализации образовательного процесса в школе старшей ступени

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» (НОЦ)

г. Лысьвы, Пермского края

Управленческий проект

«Модель индивидуализации образовательного процесса в школе старшей ступени»

Разработчик:

,

директор МАОУ «СОШ № 3»

Лысьва, 2013

Информационная карта проекта.

Название проекта	Модель индивидуализации образовательного процесса в школе старшей ступени
Заказчик проекта	Управление образования г. Лысьвы
Руководитель проекта	, директор МАОУ «СОШ № 3»
Куратор проекта	, старший научный сотрудник отдела развития образовательных систем ЦРО ПК , заместитель директора МБОУ ДПО ЦНМО г. Лысьвы
Организация-разработчик проекта	МАОУ «СОШ № 3», административная команда в составе: , научный консультант школы , директор школы , заместитель директора по УВР , заместитель директора по МР , заместитель директора по ВР
База реализации проекта, контактная информация (адрес ОУ, телефоны, E-mail)	Пермский край, г. Лысьва ул. Федосеева, 25 МАОУ «СОШ № 3» (НОЦ) Тел/, e-mail: *****@***ru
Срок реализации проекта	август 2010 г. – сентябрь 2013 г.

Проблемно-ориентированный анализ

Изменение содержания образования на старшей ступени началось с реализации Концепции профильного обучения (приказ Министерства образования Российской Федерации ). Решение задачи профильного обучения стало возможным в нашем городе при открытии нового образовательного центра (НОЦ) на базе средней школы № 3 с 1 сентября 2010 года.

Концепция НОЦ предполагает создание условий для получения качественно нового среднего (полного) общего образования всеми желающими выпускниками основной школы, а именно: предоставление широкого поля для выбора и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся, отвечающих их личностным потребностям и возможностям. Следовательно, образовательный процесс в НОЦ должен коренным образом отличаться от образовательного процесса в традиционной школе и включать в себя инновационные компоненты:

·  индивидуальный учебный план (ИУП), состоящий из предметов профильного и базового уровня, предметов и курсов по выбору;

·  индивидуальную образовательную программу (ИОП), включающую образ желаемого будущего, места возможного послешкольного образования, ИУП, проблемный блок, внеурочную деятельность, рефлексивный блок;

·  нелинейное расписание, состоящее из жесткого и гибкого модуля;

·  поточно-групповую и индивидуальную форму организации учебной деятельности;

·  спектр инновационных образовательных услуг: проектная, исследовательская деятельность, социальные практики, профессиональные пробы;

·  тьюторство;

·  органы самоуправления, клубы по интересам.

Перед руководством школы встала задача создать модель индивидуализации обучения, отвечающую требованиям НОЦ и в то же время учитывающую особенности не только нашего города, но и внутренние и внешние ресурсы ОУ.

В нашу школу приходят учащиеся со всего муниципального района, в том числе из села. Это подростки с разным уровнем обученности, с разной культурой, с разной степенью профессионального самоопределения.

Несмотря на проводимую работу по профориентации в 8-9-х классах, большая часть учащихся, поступающих в 10-ый класс, испытывают трудности в выборе дальнейшей образовательной траектории. На выбор ученика влияют родители, друзья, стереотипы, неадекватная самооценка, что влечет за собой частую смену профиля, предметов по выбору, элективных курсов. При этом ученик чувствует неудовлетворенность от обучения, теряет время, накапливает пробелы в знаниях, что негативно сказывается на качестве образования.

Исходя из этого возникает противоречие: с одной стороны, современная ситуация требует от ученика определенного уровня подготовки к послешкольному образованию, с другой стороны, неумение делать осознанный выбор существенно «тормозит» процесс обучения.

Таким образом, возникает проблема необходимости создания условий для формирования осознанного выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории в условиях НОЦ.

Цель проекта:

создание и реализация модели индивидуализации обучения как эффективного средства самоопределения учащихся и обеспечения их качественного образования в условиях НОЦ.

Задачи проекта:

- Обеспечить мониторинг выявления образовательных запросов учащихся.

- Создать эффективную систему педагогического и психологического сопровождения, позволяющую осуществить выбор образовательной траектории каждым учащимся.

- Разработать модель взаимодействия с социальными партнерами, обеспечивающую профессиональные пробы учащихся.

- Разработать карту образовательных услуг, включающую полный спектр направлений и дисциплин.

- Создать условия для успешной социализации учащихся через организацию клубов по интересам, временных творческих и проектных групп, совета старшеклассников и т. д.

- Создать нормативно-правовую базу, адекватную заявленной модели.

- Обеспечить соответствие материально-технической базы.

Модель и особенности реализации

В рамках проекта предполагается создать необходимые и достаточные условия, обеспечивающие эффективное профессиональное самоопределение и успешную социализацию учащихся.

В модель индивидуализации входят:

1.  Система изучения запросов и возможностей учащихся (процедура приема учащихся в НОЦ, адаптационная неделя, работа тьютора над созданием индивидуальной образовательной программы (ИОП), психологическое сопровождение).

2.  Карта образовательных ресурсов (перечень всех образовательных услуг).

3.  Реестр профессиональных проб и социальных практик.

4.  Организация образовательного процесса через индивидуальный учебный план (ИУП) и нелинейное расписание (учебные группы, малые потоки, индивидуальные занятия, исследовательская деятельность).

5.  Система внеурочной деятельности (клубы по интересам, секции, ученическое самоуправление).

Новизна проекта заключается в предоставлении старшеклассникам полномасштабного спектра выбора профильных и базовых предметов как академического, так и неакадемического характера. Каждый ученик старшей школы выбирает и изучает на профильном уровне те предметы и образовательные курсы, которые ему действительно необходимы для получения послешкольного образования.

Это широкое системное введение в образовательный процесс современных видов образовательной деятельности, таких, как исследовательская, проектная деятельность, социальные практики, профессиональные пробы, дополнительные практико-ориентированные учебные курсы. Это качественно новое построение системы внеурочной деятельности, основанной на актуальных интересах учащихся и широких возможностях их реализации в детско-взрослых сообществах.

Реализация проекта заключается в разработке и поэтапном внедрении модели индивидуализации.

На первом этапе (август 2010 – июнь 2011 г. г.) предполагается:

·  Разработать и апробировать процедуру приема учащихся в НОЦ.

·  Разработать и внедрить формы ИУП и ИОП.

·  Сформировать учебные группы и потоки на основании ИУП.

·  Разработать образовательные курсы.

·  Определить круг социальных партнеров для взаимодействия.

·  Апробировать некоторые формы учебной и внеучебной деятельности (исследовательская, проектная деятельность, клубы по интересам, Совет старшеклассников).

·  Организовать образовательный процесс через нелинейное расписание.

·  Провести анализ промежуточной аттестации учащихся.

·  Разработать план развития материально-технической базы НОЦ.

На втором этапе (август 2011 – июнь 2013 г. г.) планируем сделать:

·  Внедрить процедуру приема учащихся в НОЦ.

·  Разработать и апробировать адаптационную неделю для 10-тиклассников.

·  Внедрить скорректированные формы ИУП и ИОП.

·  Расширить набор образовательных курсов.

·  Расширить круг социальных партнеров для взаимодействия.

·  Составить реестр профессиональных проб и социальных практик.

·  Разработать систему работы по исследовательской деятельности учащихся.

·  Апробировать новые формы учебной и внеучебной деятельности (поточное обучение, учебные группы, исследовательская деятельность, временные проектные группы учащихся, секции).

·  Провести анализ итоговой аттестации и дальнейшей образовательной траектории учащихся.

·  Внести изменения в штатное расписание, разработать (скорректировать) должностные инструкции.

·  Обеспечить реализацию плана развития материально-технической базы НОЦ.

·  Внести изменения в существующую модель индивидуализации.

На третьем этапе (июль – сентябрь 2013 г. г.) планируем сделать:

·  Провести мониторинг успешности профессионального самоопределения и качества образования старшеклассников, отвечающего их индивидуальным потребностям.

·  Определить перспективы развития НОЦ.

План реализации проекта

№	Название мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные
1 этап сентябрь 2010 – июнь 2011г. г.
1.	Разработка Положения «О приеме учащихся в НОЦ».	Август 2010	, директор школы , заместитель директора по УВР
2.	Разработка формы ИУП для учащихся.	Август 2010	, заместитель директора по УВР
3.	Разработка формы ИОП для учащихся	Август 2010	, заместитель директора по ВР
4.	Разработка анкеты для учащихся при поступлении в НОЦ.	Август 2010	, заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР
5.	Назначение тьюторов для 10-х классов по сопровождению ИУП и ИОП.	Август 2010	, заместитель директора по ВР
6.	Разработка спектра образовательных услуг: предметы на профильном и базовом уровне; элективные курсы; секции; социальные практики.	К 1 сентября 2010	Административная команда
7.	Заседания административного Совета по проекту.	Каждый первый понедельник месяца	, директор
8.	Составление списков учащихся по учебным группам на основании ИУП.	Сентябрь 2010	, заместитель директора по УВР
9.	Разработка образовательных курсов.	Сентябрь 2010	, заместитель директора по УВР
10.	Составление индивидуального нелинейного расписания учащихся.	Сентябрь 2010	, диспетчер по расписанию
11.	Заключение договора с ППМС-центром для работы психолога с тьюторами и учащимися.	Сентябрь 2010	, директор
12.	Разработка трехстороннего договора с родителями, учащимися и администрацией.	Сентябрь 2010	, директор , заместитель директора по УВР , председатель Управляющего совета
13.	Заключение трехстороннего договора с родителями, учащимися и администрацией.	Сентябрь 2010	, директор Тьюторы
14.	Ознакомление учащихся с перечнем образовательных курсов в школе и вне школы.	Сентябрь 2010	, заместитель директора по УВР
15.	Разработка Положения «Об ученическом самоуправлении».	Сентябрь 2010	, заместитель директора по ВР
16.	Организация работы клубов по интересам, Совета старшеклассников.	Октябрь – ноябрь 2010	, заместитель директора по ВР
17.	Проведение праздника «Посвящение в старшеклассники».	Ноябрь 2010	, заместитель директора по ВР
18.	Обучение старшеклассников проектной деятельности.	Ноябрь 2010	, заместитель директора по ВР
19.	Проведение психологического тренинга для тьюторов.	1 раз в месяц	Психолог из ППМС-центра
20.	Поиск социальных партнеров.	К декабрю 2011	, директор , заместитель директора по ВР
21.	Проведение промежуточной аттестации в 10-х классах по профильным предметам.	Декабрь 2010 Май 2011	, заместитель директора по УВР
22.	Заключение договоров с социальными партнерами.	Декабрь 2010	, директор , заместитель директора по ВР
23.	Разработка алгоритма по организации исследовательской работы учащихся.	Январь 2011	, заместитель директора по УВР
24.	Организация защиты ИОП учащихся в тьюторской группе и на школьной конференции.	Февраль 2011	, заместитель директора по ВР
25.	Защита ИОП учащимися 10-х классов.	Февраль 2011	, заместитель директора по УВР
26.	Организация школьной конференции учебно-исследовательских работ	Апрель 2011	, заместитель директора по УВР
27.	Рефлексия по работе с ИОП.	Май 2011	Тьюторы , заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР
28.	Анализ первого этапа реализации проекта.	Июнь 2011	Административная команда
2 этап август 2011 – июнь 2013 г. г.
1.	Заседания административного Совета по проекту.	Каждый первый понедельник месяца	, директор
2.	Внесение изменений в форму ИУП и ИОП.	Июнь 2011	, заместитель директора по УВР
3.	Разработка адаптационной недели для 10-тиклассников.	Август 2011	, заместитель директора по ВР, ВТГ педагогов
4.	Разработка новых образовательных курсов в школе и вне школы.	Август 2011	, заместитель директора по УВР
5.	Апробация алгоритма приема в НОЦ согласно разработанной процедуре.	Август 2011	, директор
6.	Включение в штатное расписание педгога-психолога, начальника ИБЦ, инженера ИВТ, инструктора тренажерного зала.	Август 2011	, директор
7.	Организация работы учащихся по скорректированным формам ИУП и ИОП.	Сентябрь 2011	, заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР
8.	Апробация адаптационной недели в 10-х классах.	Сентябрь 2011	, заместитель директора по ВР
9.	Составление карты образовательных услуг.	Сентябрь 2011	, заместитель директора по УВР
10.	Организация учебной работы с учащимися по индивидуальным учебным планам и расписанию.	Сентябрь 2011	, заместитель директора по УВР
11.	Заключение новых договоров с социальными партнерами.	Октябрь 2011	, директор
12.	Организация работы учащихся по исследовательской деятельности.	Октябрь 2011	, заместитель директора по УВР
13.	Составление реестра профессиональных проб и социальных практик.	Октябрь 2011	, заместитель директора по ВР
14.	Организация новых клубов по интересам, работы секций, временных проектных групп.	Октябрь 2011	, заместитель директора по ВР
15.	Организация работы с «одаренными» учащимися: создание базы, участие в муниципальной и краевой олимпиаде, участие в соревнованиях и конкурсах различной направленности.	К ноябрю 2011	, заместитель директора по ВР , ответственная за работу с «одаренными» детьми
16.	Организация работы с учащимися по профессиональным пробам.	Ноябрь 2011	, заместитель директора по ВР
17.	Организация промежуточной аттестации 10-х и 11-х классов оп профильным предметам.	Декабрь 2011	, заместитель директора по УВР
18.	Защита ИОП 10-х классов.	Февраль 2012	, заместитель директора по УВР
19.	Проведение школьной конференции учебно-исследовательских работ	Апрель 2012	, заместитель директора по УВР
20.	Проведение анализа итоговой аттестации выпускников 11-х классов.	Июнь 2012	, заместитель директора по УВР
21.	Рефлексия работы с ИОП.	Август 2012	, заместитель директора по ВР
22.	Промежуточный анализ апробации разработанной модели.	Август 2012	Административная команда
23.	Внесение изменений в форму ИОП.	Август 2012	, заместитель директора по ВР
24.	Прием в НОЦ согласно разработанной процедуре.	Июнь, Август 2012	, директор
25.	Организация работы с «одаренными» учащимися: обновление базы, участие в муниципальной и краевой олимпиаде, участие в соревнованиях и конкурсах различной направленности.	Ежемесячно	, заместитель директора по ВР , ответственная за работу с «одаренными» детьми
26.	Корректировка карты образовательных услуг.	Сентябрь 2012	, заместитель директора по УВР
27.	Проведение адаптационной недели для 10-тиклассников.	Сентябрь 2012	, заместитель директора по ВР, ВТГ педагогов
28.	Разработка новых образовательных курсов в школе и вне школы.	Сентябрь 2012	, заместитель директора по УВР
29.	Организация работы учащихся по скорректированным формам ИУП и ИОП.	Сентябрь 2012	, заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР
30.	Организация учебной работы с учащимися по индивидуальным учебным планам и расписанию.	Сентябрь 2012	, заместитель директора по УВР
31.	Организация работы учащихся по исследовательской деятельности.	Октябрь 2012	, заместитель директора по УВР
32.	Заключение новых договоров с социальными партнерами.	Октябрь 2012	, директор
33.	Конференция по защите профессиональных проб.	Октябрь 2012	, заместитель директора по ВР
34.	Организация промежуточной аттестации 10-х и 11-х классов оп профильным предметам.	Декабрь 2012	, заместитель директора по УВР
35.	Встреча с работодателями города	Январь 2013	, директор
36.	Защита ИОП 10-х классов.	Февраль 2013	, заместитель директора по ВР
37.	Рефлексия работы с ИОП в 11-х классах.	Апрель 2013	, заместитель директора по ВР
38.	Проведение школьной конференции учебно-исследовательских работ	Апрель 2013	, заместитель директора по УВР
39.	Проведение анализа итоговой аттестации выпускников 11-х классов.	Июнь 2013	, заместитель директора по УВР

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Ожидаемые результаты	Способы проверки
Успешное обучение по выбранному профилю.	100% учащихся, обучающихся на профильном уровне, сдали ЕГЭ.
Выполнение учащимся индивидуальной образовательной программы.	70% учащихся реализовали индивидуальную образовательную программу.
Осознанный выбор учащимися дальнейшей траектории развития.	Выпускники поступили в учебные заведения в соответствии с выбранным профилем: ·  ВУЗы – 70%; ·  СУЗы – 20-30%; ·  трудоустройство –10-30%.
Успешная социализация учащихся.	·  призовые места в спортивных соревнованиях; ·  призовые места на олимпиадах различного уровня; ·  вовлечено в исследовательскую деятельность не менее 25% учащихся; ·  прошли профессиональные пробы не менее 80% 10-тиклассников; ·  могут создать проект не менее 70% учащихся.

Ресурсное обеспечение

№	Ресурсы	Количество	Финансирование
1.	Кадры
	Тьюторы	8	Бюджет Министерства Пермского края
	Руководители проблемных групп	3	Бюджет учреждения
	Руководители профессиональных проб	По заказу учащихся	Бюджет социальных партнеров
	Преподаватели образовательных курсов	по выбору учащихся	Бюджет учреждения и социальных партнеров
	Начальник ИБЦ	1	Бюджет Министерства Пермского края
	Инженер ИВТ	1	Бюджет Министерства Пермского края
	Педагог-психолог	1	Бюджет учреждения
	Руководители исследовательской деятельности учащихся	10	Бюджет учреждения – из учебного плана
	Заместитель директора по УВР, курирующий работу по индивидуализации	1	Бюджет Министерства Пермского края
2.	МТБ
Интерактивное оборудование (доска, акустическая система, документ-камера, принтер и т. д.)	В каждом учебном кабинете	Бюджет Министерства Пермского края
Рабочее место ученика (ноутбук, выход в Интернет)	139	Бюджет Министерства Пермского края
Лабораторное оборудование по физике, химии, биологии	3 класса	Бюджет Министерства Пермского края
Аудитории для учебной и внеучебной работы	15	Бюджет учреждения
3	Информационные
Скоростная линия Интернет (4 МГБ)	1	Бюджет Министерства Пермского края
Медиатека	1	Бюджет учреждения, социальных партнеров
Сайт учреждения	1	Бюджет учреждения
Школьная газета	100 экземпляров в месяц	Бюджет учреждения и социальных партнеров

Риски проекта

Возможные риски	Пути их преодоления
Влияние внешних факторов на выбор учащимся профиля (стереотипы, влияние друзей, родителей и др.)	·  Выстраивание совместной работы с межшкольным учебным комбинатом ·  Индивидуальная работа с тьютором, психологом ·  Активное привлечение родителей к разработке ИОП учащегося
Неготовность кадров работать в новых условиях	·  Привлечение кадров со стороны ·  Проведение системной работы по адаптации педагогического коллектива к новым условиям (внесение изменений в положение о стимулировании кадров, проведение психологических тренингов, обучение педагогов на КПК, методические мероприятия)
Отказ потенциальных социальных партнеров от взаимодействия	Поиск взаимовыгодных условий (трудоустройство выпускников, целевой прием в вузы, реклама учреждений др.)

Особенности управления проектом

№	Участники	Функции
1.	Директор	Общее управление проектом: внесение изменений в нормативно-правовые документы, осуществление общего контроля по реализации проекта, заключение договоров с социальными партнерами.
2.	Заместитель директора по УВР	Организация и контроль образовательного процесса: работа с ИУП, нелинейное расписание, исследовательская деятельность учащихся, выбор предметов учебного плана, выбор образовательных курсов, проведение промежуточной и итоговой аттестации, образовательная карта ресурсов.
3.	Заместитель директора по ВР	Организация и контроль внеурочной деятельности: работа с ИОП, тьюторами, психологом, клубов по интересам, Совета старшеклассников, временные проектные группы учащихся, социальные практики, профессиональные пробы, реестр социальных партнеров.
4.	Заместитель директора по МР	Организация методической работы с педагогами: обучение на КПК, работа временных творческих групп, ШМО.
5.	Психолог	Работа с тьюторами, сопровождение учащихся по самоопределению.
6.	Тьюторы	Работа с учащимися по сопровождению ИОП, составление профессиограмм, организация прохождения социальных практик и профессиональных проб.
7.	Заместитель директора по АХЧ	Создание условий для проведения аудиторных и внеаудиторных занятий, материально-техническое оснащение образовательного процесса.