Проблемы здоровьесбережения младших школьников и пути их решения

Проблемы здоровьесбережения младших школьников и пути их решения

,

МБОУ «СОШ №20 с УИОП»,

г. Старый Оскол

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Идеи приоритетности и значимости здоровья и здорового образа жизни для развития цивилизации очевидны. Здоровье - основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога : «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85 % всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание» (6:С.3).

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. (5:С.28)

В своей практической деятельности активно применяем следующие элементы здоровьесберегающей технологии:

• разнообразие и адекватность приёмов установления и поддержания контакта и педагогического общения;

• использование привлекательной мотивации (кроме отметок), способствующей активной самореализации учеников;

• выявление «зоны ближайшего развития» по теме, что послужит настройкой и позволит уточнить ориентированность учащихся в материале;

• формулирование цели урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения цели;

• проверку домашнего задания в начале урока, сочетание ее с выявлением «зон ближайшего развития»;

• сообщение о домашнем задании с инструкцией по выполнению, во избежание затруднений по выполнению;

• использование работы в парах постоянного состава и в малых группах (по 2-4 человека). Для всех групп может быть одно задание, либо разные, дополняющие друг друга. Результаты работы представляет один ученик из группы, остальные отвечают на вопросы или дополняют.(1:С.175)

• возможность в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работах пользоваться вспомогательными средствами, например конспектом;

• гибкость структуры уроков в соответствии не только с целью урока и спецификой материала, но и с особенностями класса;

•совместное подведение итогов урока с учениками;

• краткое напоминание учителя перед началом контрольной работы, какому разделу или теме посвящена работа, порядка ее выполнения. В ходе её выполнения – оказание тихой индивидуальной поддержки; при сообщении о результатах работы – указание на общие итоги, разделы материала, в которых выявились недоработки, без обсуждения персональных оценок и ошибок;

• при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников (например, неожиданным примером, проведением физкультминутки);

• использование папок достижений (портфолио) для учащихся.

Воспитание у детей внимательного отношения к своему здоровью осуществляется также во время проведения воспитательных мероприятий. Прежде всего, это система классных часов: беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках, встречи с фельдшером школы, со стоматологом, анкетирование среди родителей, различные тренинги, выполнение режима дня, правильное питание, уроки здоровья, а также активное вовлечение в спортивные мероприятия. Проводим праздники, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни («Путешествие в страну Гигиены», «В гостях у доктора Айболита»). (3:С.12,65)

Нельзя говорить о здоровом образе жизни, не имея понятия о правильном питании. Именно это понятие успешно формируется в процессе реализации программы «Разговор о правильном питании». Программа реально позволяет формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного питания. На родительских собраниях обсуждаем необходимость организации правильного питания в семье и в школе. От того, насколько правильно и качественно организовано питание школьника, зависит его здоровье, настроение, трудоспособность и качество учебной деятельности(2:С.8).

Общество заинтересовано в оздоровлении не только самого общества, но и каждого человека, а в принципе одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему на всех уровнях, а также всем миром. Ответственность за то, что от первого класса к выпускному здоровье детей значительно ухудшается, приняла на себя российская школа. Педагогическая общественность все больше осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач.

Список литературы

1.  Ковалько, технологии в начальной школе. 1-4 классы./. - М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

2.  Менчинская., здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению пере­грузки учащихся / . — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).

3.  Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.

4.  Смирнов, образовательные технологии в современной школе./. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

5.  Советова, Е. В.. Эффективные образовательные технологии./. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.

6.  http://www. shkolnymir. info/. Соколова, образовательные технологии.