Главным институтом воспитания является семья. Родители являются первыми и основными учителями ребенка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного направленного фактора воспитания, так как никакой другой социальный институт не может потенциально, как благоприятно влиять на формирование личности, так и нанести ей невосполнимый ущерб.
Изучение и анализ социально-педагогических, экономических, демографических особенностей нашего города и влияние этих особенностей на характер семейного воспитания и как следствие влияние на формирование нравственных ориентиров личности, занятость родителей производственным трудом, организация досуга позволило выявить проблемы в работе школы с семьей. К ним относятся проблемы:
- снижение интереса к учебе у детей;
- снижение интереса к трудовой деятельности;
- ухудшение здоровья у детей;
- обострение взаимоотношений родителей и детей;
- неорганизованный досуг детей и взрослых;
- отсутствие работы у родителей или наличие ее за пределами города и, как следствие, неспособность контролировать детей;
- склонность к правонарушениям, алкоголизму, курению, наркомании, токсикомании.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Педагогический коллектив школы видит целью своей работы взаимодействие с семьей для всестороннего развития и воспитания здоровой личности:
- повышение воспитательных функций семьи.
- оказание семье психолого-педагогической помощи.
- вовлечение родителей в процесс организации деятельности школы.
- профилактика негативного семейного воспитания.
- формирование единого воспитательного пространства «семья – школа – социум».
VI. Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства);
- в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
- активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.
7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Сан Пин Н, 2.4«Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2,9.;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы
- (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
- О недоступности перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № от 01.01.2001);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009г.);
- УМК «начальная школа 21 век»
- Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обуславливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагоприятных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обуславливает не восприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
Основная цель программы: формирование опыта здорового образа жизни, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Основными задачами программы являются:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранить и укрепить здоровье;
- научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном, (здоровом) питании его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка создавать, анализировать и контролировать свой режим дня;
- дать представление с учётом информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. д.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- обучение элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и ЗОЖ;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Организация работы школы по формированию у обучающихся здорового образа жизни осуществляется в два этапа.
Первый этап- анализ состояния и планирования работы школы по данному направлению, в том числе по:
- организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, формированию элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
- организации просветительской работы школы с учащимися и родителями (законными представителями);
- выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся.
Второй этап-организация работы школы по данному направлению.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, включающая:
- внедрение в работу школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые реализуются во внеурочной деятельности либо включаются в образовательный процесс;
- лекции, беседы по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
- создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации педагогов и повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
- проведение лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
- приобретение необходимой научно-методической литературы;
- привлечение педагогов, психолога, социального педагога, медицинских работников и родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
- по созданию здоровье сберегающей инфраструктуры;
- рациональной организации учебной и вне учебной деятельности обучающихся;
- эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;
- реализация дополнительных образовательных программ;
- просветительская работа с родителями (законными представителями).
Ожидаемые результаты реализации программы заключаются в следующем:
Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятиям физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.
В результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни выпускник начальной школы будет знать:
- правила перехода дороги, перекрёстка;
- правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным, автомобильным, авиационным транспортом, обязанности пассажира;
- особенности жизнеобеспечения дома(квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;
- правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;
- меры пожарной безопасности при разведении костра;
- правила личной безопасности при чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; опасные погодные явления наиболее характерные для района проживания;
- основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;
- о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т. п.;
- о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на организм;
- о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье человека.
- о влиянии вредных привычек (курении, алкоголизме, наркомании, токсикомании) на здоровье человека.
Помнить:
- основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, препаратов бытовой химии;
- рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании и отдыхе у водоёмов;
- порядок и правила вызова милиции, скорой помощи, пожарной охраны, газовой службы
Обладать навыками:
- разводить и гасить костёр;
- ориентироваться на местности;
- действовать в неблагоприятных погодных условиях;
- действовать в условиях возникновения неблагоприятной ситуации в регионе проживания;
- оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях, попадании инородных тел в глаза, ухо, нос, при отравлении пищевыми продуктами.
- личной гигиены;
- подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, занятия спортом и т. п.).
У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.
Ожидаемые результаты реализации программы заключаются в следующем:
Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятиям физкультурой и спортом,
сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками
и знаниями физиологии и гигиены своего тела.
В результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни выпускник начальной школы будет знать:
- правила перехода дороги, перекрёстка;
- правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным, автомобильным,
авиационным транспортом, обязанности пассажира;
- особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести
к возникновению опасной ситуации;
- правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;
- меры пожарной безопасности при разведении костра;
- правила личной безопасности при чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома,
на улице, в общественном месте; опасные погодные явления наиболее характерные для района проживания;
- основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;
- о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т. п.;
- о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на организм;
- о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье человека.
- о влиянии вредных привычек (курении, алкоголизме, наркомании, токсикомании)
- на здоровье человека.
Помнить:
- основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых
приборов, препаратов бытовой химии;
- рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании и отдыхе у водоёмов;
- порядок и правила вызова милиции, скорой помощи, пожарной охраны, газовой службы
Обладать навыками:
- разводить и гасить костёр;
- ориентироваться на местности, действовать в неблагоприятных погодных условиях;
- действовать в условиях возникновения неблагоприятной ситуации в регионе проживания;
- оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых,
кровотечениях, попадании инородных тел в глаза, ухо, нос, при отравлении пищевыми продуктами.
- личной гигиены;
- подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, занятия спортом и т. п.).
У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье. Ожидаемые результаты реализации программы заключаются в следующем:
Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятиям физкультурой и спортом,
сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками
и знаниями физиологии и гигиены своего тела.
В результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни выпускник начальной школы будет знать:
- правила перехода дороги, перекрёстка;
- правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным, автомобильным,
авиационным транспортом, обязанности пассажира;
- особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести
к возникновению опасной ситуации;
- правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;
- меры пожарной безопасности при разведении костра;
- правила личной безопасности при чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; опасные погодные явления наиболее характерные для
района проживания;
- основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;
- о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т. п.;
- о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на организм;
- о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье человека.
- о влиянии вредных привычек (курении, алкоголизме, наркомании, токсикомании)
- на здоровье человека.
Помнить:
- основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, препаратов бытовой химии;
- рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании и отдыхе у водоёмов;
- порядок и правила вызова милиции, скорой помощи, пожарной охраны, газовой службы
Обладать навыками:
- разводить и гасить костёр;
- ориентироваться на местности, действовать в неблагоприятных погодных условиях;
- действовать в условиях возникновения неблагоприятной ситуации в регионе проживания;
- оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых,
кровотечениях, попадании инородных тел в глаза, ухо, нос, при отравлении пищевыми продуктами.
- личной гигиены;
- подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, занятия спортом и т. п.).
У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни,
а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье
8.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».
Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развиваюшую, реабилитационную и здоровьесберегаюшую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
1.Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2.Осуществление индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
3.Даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;
4.Обеспечивает интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
Базовыми документами для создания программы коррекционной работы являются:
1).Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1ред. от 01.01.2001);
2). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
3). Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (в редакции Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000); 4) Образовательная программа специального (коррекционного) учреждения.
Цель программы: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:
1. Обеспечить помощь обучающимся в преодолении затруднений в учебной деятельности;
2. Обеспечить помощь в овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
3. Обеспечить помощь в развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
4. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
5. Обеспечить родителям возможности получать необходимую консультативную помощь педагогов и медиков;
6. Обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку.
Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»). Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, вариативности, деятельности, непрерывности).
Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности способствующие повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной. Здесь может быть представлен опыт оказания помощи учащимся в преодолении затруднений, например, дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания и т. п.
Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
Необходимо развивать способность ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.
3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.
План общих мероприятий по коррекционной работе
№ пп | Мероприятия | Сроки | Ответственный | Партнеры |
1 | Диагностическое обследование младших школьников. Направление на ПМПК с целью выявления образовательных потребностей. | Август-сентябрь | Психолог | Родители |
2 | Разработка плана коррекционной работы. Подготовка и ведение документации. | Сентябрь | Психолог, социальный педагог | Учителя, родители. |
3 | Разработка коррекционных рабочих программ по предметам | Сентябрь | Учителя | Родители, администрация, |
4 | Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи учащимся. | В течение года | Психолог, социальный педагог, классные руководители | Родители, учителя |
5 | Промежуточная диагностика динамики развития учащихся | Каждую четверть | Администрация, учителя | Родители, социально-психологическая служба. |
6 | Профилактические мероприятия по предупреждению физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся. | В течение года | Классные руководители, учителя | Родители, социально-психологическая служба. |
7 | Итоговая диагностика учащихся. | В конце года. | Администрация | Учителя |
9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
- ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении гимназией, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.
Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:
- оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;
- оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;
- оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
При оценке результатов деятельности систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения каждой междисциплинарной или предметной учебной программы, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
