Компетентностный подход ФГОС-2 в преподавании русского языка и литературы: содержательные и дидактические аспекты.
Компетентностно-ориентированные задания.
(Орфография. 5-7 класс)
Итоговая работа.
Выполнила:
учитель русского языка и литературы МБОУ лицей №1
г. Кунгура Пермского края
Ноябрь, 2012
Роль орфографии в обучении русскому языку.
Безошибочное правописание
составляет азбуку знания
языка.
Важным компонентом деятельности учителя русского языка является работа над формированием навыков грамотного письма : давно установлено, что хорошо говорящие, читающие и пишущие школьники, как правило, успешно овладевают всеми учебными дисциплинами, легче осваивают содержание среднего образования в целом. И наоборот, одной из главных причин отставания учащихся, их слабой успеваемости, недостаточного интеллектуального развития является неудовлетворительная подготовка по языку, недостаточно развитая и грамотная устная и письменная речь.
Необходимость продемонстрировать полученные по орфографии знания и сформированные умения особенно остро возникает на этапе сдачи итоговых экзаменов. Тестовые технологии в форме ЕГЭ по русскому языку проверяют многие лингвистические компетенции учащихся, в том числе и орфографическую. От качества знаний зависит тестовый балл и возможность поступления в высшее учебное заведение
Своей актуальности не теряют полученные в школе навыки грамотного письма и по её окончании. Умение самостоятельно правильно оформлять свои мысли и грамотно излагать их на бумаге оказывается востребованным во многих сферах деятельности. От этого умения нередко зависит профессиональная, а значит, и социальная успешность: человек, который хорошо говорит и правильно пишет, более коммуникабелен, уверен в себе, креативен, способен продемонстрировать в полном объёме свои интеллектуальные и профессиональные возможности.
Обучение орфографии в школе - процесс длительный и трудный. От учителя требуется понимание важности этой работы и ответственности за результат обучения.
Компетентностно-ориентированные задания к разделу «Орфография. 5-7 класс »
Многие темы курса русского языка средней школы содержат большие возможности для создания компетентностно-ориентированных заданий. Это относится, например, к теме «Лексика». Другие же темы столь академичны и традиционны, что, кажется, создание подобного рода заданий к ним проблематично. Орфография, один из самых важных (всё же!) и трудных разделов, кажется, содержит наименьшие возможности для реализации компетентностно-ориентированых заданий. Показалось тем более интересно разработать несколько заданий именно к этой теме.
Тема: Непроверяемые гласные в корне.
1. Жизненная задача.
1) Ситуация: Рассказ другу о спортивном сертификате (Проект, реализуемый в Пермском крае с 2011 года)
2) Твоя роль: друг, который делится информацией.
3) Описание ситуации: Ты живёшь в Пермском крае, где реализуется много различных проектов. Знаешь ли ты какие? Одним из них является проект «Спортивный сертификат». К сожалению, не все территории России принимают участие в этом проекте. Тебе нужно написать письмо другу из другой территории, где нет спортивных сертификатов. Расскажи ему, как выглядит сертификат, где его можно использовать. Не забудь упомянуть о секциях, в которых можно заниматься по спортивному сертификату.
4) Результат: письмо другу с рассказом о спортивном сертификате.
Комментарий: Современные дети, как показала практика, затрудняются писать письма. Они не знают, с чего начать, о чём написать, как закончить, не знают этикетных формулировок писем, затрудняются правильно подписать конверт. Поэтому написание именно письма кажется важным для формирования различных УУД: познавательных (как пишется письмо, написание непроверяемых гласных: сертификат, волейбол, баскетбол, поло, бассейн, гандбол…), коммуникативных (умение строить письменное высказывание, обращённое к другому лицу), регулятивных (планирование работы), личностных (воспитание гордости за свой край, желание поделиться его достижениями)
2. Проблемная ситуация. Ребята! У нас у всех разная память: кто-то запоминает нужный материал хорошо, а кто-то не очень. Кто-то помнит даты, а кто-то стихи, одни запоминают лица, но не помнят имён…Слова с непроверяемыми гласными приходится (!) запоминать или обращаться к орфографическому словарю. Как можно запомнить написание таких слов, особенно тем, у кого память не совсем хорошая? Я могу предложить несколько вариантов: Вариант самый простой - выучить!
Вариант 2: создать небольшой текст интересного содержания, используя предложенные словарные слова.
Вариант 3: нарисовать слова.
Вариант 4: организовать модное дефиле словарных слов.
Какой вариант предложите вы? Попробуйте выполнить один из вариантов. Выполнять задание можно одному, с другом или в группе.
Тема: Правописание корней.
3. Самостоятельная работа «Проверь себя!»
Комментарий: Работаю по учебнику . Очень нравится (за исключением некоторых НО). В УМК входит тетрадь «Проверь себя!» Рабочая тетрадь по русскому языку. Под редакцией . М.,Мнемозина, 2012. Дети работают по ней с удовольствием. Это задание из данной тетради. УУД, которые формируются в процессе работы: регулятивные, познавательные, личностные.
1. Восстановите по памяти схему и запишите пропущенную часть
Согласные | ||
Глухие-звонкие | _______________________ | Удвоенные |
Плот-плод | местный | масса |
Проверь себя по учебнику-с.72
Баллы:
2. Запишите слова, происхождение которых дано ниже.
1)________________-от ис-+ кусати «отведать», «испытать», «попробовать»+-н (ый)
2)________________-от ис-+кусати «отведать», «испытать», «попробовать»+ - ств(о)
Проверьте себя по этимологическому словарику.
Баллы:
3.Определите слова по толкованию их лексического значения.
1)_________________ -повар на судне
2)_________________- статуя, сооружение громадных размеров
3)_________________-цифровая отметка успехов (в учебных заведениях, в спорте)
4)_________________-специально подобранная смесь чего - нибудь, набор.
Проверь себя по толковому словарику или учебнику (с.79)
Баллы:
Комментарий: В каждой подобной работе 5 заданий. После выполнения работы ученик должен оценить себя. Затем его оценивает учитель
Каждое задание оценивается в баллах:
2 балла-задание выполнено правильно, без ошибок
1 балл-задание выполнено правильно, но допущены1-2 недочёта
0 баллов-задание не выполнено или выполнено неверно.
Оценив таким образом работу, ученик ставит себе оценку, затем работу оценивает учитель.
«5» - 10 баллов
«4» - 8-9 баллов
«3» - 5-7 баллов
«2» - менее 5 баллов
4. «Коллекция ошибок»
1)Упражнение с ошибками.
Комментарий: обычно детям предлагается вставить пропущенные буквы в слова. Внимание в этом случае акцентируется на конкретном месте в слове. Мне кажется интересным обратный вариант, когда пропусков нет, но допущены ошибки, которые нужно исправить.
Задание:
-Расскажите, что вы знаете о Викторе Михайловиче Васнецове. Какие картины этого выдающегося художника вам известны?
-Рассмотрите репродукцию картины «Три царевны подземного царства», автором которой является . Чтобы понять её содержание, понадобится не только воображение, но и знания, смекалка. А ещё вам поможет текст. Будьте внимательны: в тексте допущены орфографические ошибки. Сначала исправьте их, объясните.
-Прочитайте текст выразительно.
Злавещие селуэты странных птиц маячат возле скал. Царевнам пора прятатся от дневного света в падземное царство. Но во что они привратятся, когда окажутся под землёй? Внемательно рассмотрим наряды красавиц.
Одежда и галавной убор первой царевны расшиты серебрянными и залатыми нитями. Драгоценный венец на второй красавице разукрашен самацветами, как и весь её наряд. А в тени горы скромно стоит самая младшая царевна. Она охраняет в подземелье свои сакровища. Они матово поблескивают на переднем плане картины.
( По М. Казиевой)
-Вы догадались, каким подземным богатством владеет каждая царевна? Приведите как можно больше слов каждой тематической группы.
Драгоценные металлы:
Драгоценные камни:
Полезные ископаемые:
2) Проектное задание по группам:
-Разбейтесь на группы. Распределите роли в зависимости от цели задания:
Цель: В течение недели вы становитесь разведчиками, которые ищут всевозможные орфографические ошибки в нашем городе: внимательно читаете рекламу, объявления, газеты, сморите Кунгурское телевидение… Через неделю собираете всю информацию воедино. Обсуждаете. Корреспондент пишет статью в нашу лицейскую газету «Пятёрочка», в которой рассказывает о найденных ошибках, призывает к соблюдению норм орфографии. Ваша группа выступает с этой статьёй и рассказом о проделанной работе в классе.
Тема: Чередующиеся гласные в корне
5.Найдите четвёртое лишнее. Объясните своё решение.
1.Выгорание, гора, загорелый, обгореть.
2.Росистый, вырос, заросли, отрасль.
3.Коснулся, касается, косичка, прикосновение.
4.Творить, творог, творожник, творожный.
5.Ложка, проложить, наложение, предложение.
Комментарий: Учащиеся 5 класса нередко смешивают две орфограммы6 «Чередующиеся гласные в корне» и «Безударные гласные в корне». Данное упражнение направлено на умение разграничивать их, а значит, не допускать ошибок в написании.
При выполнении упражнения формируются познавательные УУД
6.Прочитайте стихотворение. Сколько в нём слов с чередующимися гласными? Докажите.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы,
Шелестят зеленые серёжки,
И горят серебряные росы.
Комментарий: Стихотворение (отрывок) очень полезно использовать в процессе изучения темы. В нем несколько «ловушек». Дети нередко называют слова: Растрепали (видя в нём ошибочно корень РАСТ), косы (отмечая ошибочно корень-омоним КОС), росы (корень –омоним РОС). После обсуждения выясняется, что в приведённом стихотворном отрывке один корень с чередованием ГОР - в слове горят.
В заключение хотелось бы отметить, что разработка компетентностно-ориентированных заданий возможна (и необходима ) при изучении любой темы курса русского языка. Это современно и интересно как для учителя, так и для детей, отвечает требованиям ФГОС-2: подобные задания направлены на формирование различных видов УУД.
