Основная образовательная программа (стр. 18 )

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Здоровье человека – одна из основных ценностей в жизни. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь - это важное слагаемое человеческого фактора. Поэтому одним их приоритетных направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является сохранение и укрепление здоровья школьников, в котором о здоровье человека говорится как о важном показателе его личного успеха. Приоритет сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья закреплен и в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения. Анализ состояния здоровья вскрыл множество проблем, которые говорят о нарушении требований в ОУ к созданию здоровьесберегающей среды.

Анализ состояния здоровьесберегающей среды в МОУ «ООШ пст. Зимовка».

МОУ «ООШ пст. Зимовка» находится в экологически благоприятном месте п. Зимовка. На территории поселка отсутствуют предприятия, которые бы могли негативно влиять на здоровье жителей поселка. На территории школы имеется физкультурно-спортивная зона, спортивный зал, обеспечивающие выполнение учебных программ по физкультуре, а также проведение секционных спортивных занятий и оздоровительных мероприятий. В основном материально-техническая база соответствует уровню реализуемых мероприятий в области здоровьесбережения в учебном процессе и во внеурочной деятельности. В школе соблюдается оптимальный воздушно-тепловой режим, соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям. В школе организовано полноценное горячее питание для всех обучающихся в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм. Охват горячим питанием составляет 100 % школьников. Дети занимаются в одну смену.

В ОУ обучаются 27 детей с 1 по 9 класс, 7 класс-комплектов.

В школе работает 9 педагогов. Укомплектованность педагогическими кадрами составляет 100 %. Отмечена своевременность педагогического повышения квалификации. 44,4% педагогов имеют первую квалификационную категорию.

Введен третий час физкультуры. Школьники обучаются по расписанию, позволяющему оптимально распределять учебную нагрузку.

Во внеурочной деятельности проводятся тематические классные часы, дети имеют возможность участвовать в различных праздниках, конкурсах, соревнованиях; секциях спортивно-оздоровительной направленности, кружках художественно-эстетической направленности. Однако в системе внеурочной деятельности фиксируется нарушение ее целостности между целевой ориентацией проводимых мероприятий, содержанием и методами реализации внеурочной деятельности. Отсутствует взаимосвязь между учебной и внеурочной деятельностью. Обучающиеся школы редко участвуют в спортивных соревнованиях. На классных часах проблемы здоровьесбережения рассматриваются фрагментарно.

Здоровьесберегающая деятельность регламентируется локальными актами школы, в том числе и должностными инструкциями педагогов.

Управление этой деятельностью осуществляется на уровне педагогического совета школы, Совета школы, методического объединения классных руководителей, родительского комитета школы. Однако отсутствуют показатели качества в данной области, система диагностики по оценке результатов создания школьной здоровьесберегающей среды. Слабо реализуется методическая деятельность по вопросам создания школьной здоровьесберегающей среды.

Анализ состояния физического здоровья обучающихся за 2 последних года в МОУ «ООШ пст. Зимовка» показал уменьшение количества детей, имеющих 1 группу здоровья на 15%. На протяжении трёх последних лет при 100% успеваемости среди учащихся 5-9 классов наблюдается снижение качества знаний с 42% в 2008 году до 29% в 2010 году. Более 40% детей имеют удовлетворительный уровень физической подготовки. За последние три года отмечается рост количества пропусков обучающимися уроков по болезни со 119 уроков до 752 уроков. Пятая часть школьников от общего числа обучающихся состоят на диспансерном учёте с заболеваниями сердечнососудистой системы и ЖКТ.

Данные изучения социально здоровья детей также свидетельствуют о наличии проблем. 41% обучающимися школы неполно осознаются такие понятия как здоровье, семья, гражданин, труд, природа и др. У 49% детей отсутствует понимание взаимосвязи между этими ценностями и собственной успешностью, здоровьем в полном смысле этого слова. 56% детей испытывают значительные сложности в решении собственных проблем, возникающих во взаимоотношениях со сверстниками, родителями, педагогами. У 74% обучающихся недостаточно развиты умения критически оценивать собственные поступки. 81% детей не готовы нести моральную ответственность перед семьей, коллективом и др.

В области психологического здоровья у 37% детей слабо развиты волевые качества, 41% детей проявляют эмоциональную неустойчивость. У 49% детей слабо развита рефлексивная деятельность. Пятая часть детей испытывают трудности в построении логических мыслительных операций. У трети всех школьников слабо развиты речевые умения. В связи с этим у школьников проявляется инфантильность, снижение успеваемости, наблюдается рост конфликтных ситуаций на фоне проявления детской агрессивности. У многих детей фиксируется повышенный уровень тревожности. Многие школьники не готовы сделать выбор в пользу здорового образа жизни.

В рамках анализа состояния здоровья школьников необходимо рассмотреть и внешние условия, оказывающие значительное влияние на результативность деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, в частности, семейное воспитание.

50% детей воспитываются полных семьях; 50% - в неполных и опекунских семьях. 50 % родителей имеют рабочие специальности; 22% - являются служащими; 25% родителей в настоящее время не имеют работы. Высокий уровень воспитательного потенциала фиксируется в 9% семей; средний уровень – в 41%; низкий уровень – в 50% семей. Практика показывает, что в семьях с низким уровнем воспитательного потенциала родители злоупотребляют спиртными напитками либо не проявляют участия в воспитании и развитии ребенка, переложив всю ответственность на школу.

Таким образом, в МОУ «ООШ пст. Зимовка» фиксируются проблемы в физическом, социальном и психологическом здоровье школьников, что препятствует личностному росту детей, успешной их социализации.

Причинами обозначенных проблем могло стать следующее:

- отсутствует у участников образовательного процесса единая система ценностей в области сохранения и укрепления здоровья;

- нарушение целостности учебно-воспитательного процесса с позиции единства целевой ориентации деятельности, содержания и методов ее реализации;

- Имеются трудности в построении работы по управлению здоровьесберегающей деятельностью школы. Отсутствует система диагностики по оценке деятельности ОУ в области создания здоровьесберегающей среды.

Поэтому сегодня необходимо построить современный образовательный процесс, объединяющий учебную и внеурочную деятельность, соответствующий требованиям ФГОС второго поколения и способствует сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья детей МОУ «ООШ пст. Зимовка».

Цель: определить систему условий, обеспечивающих создание благоприятной школьной среды, способствующей сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся в МОУ «ООШ пст. Зимовка» и требования к их реализации.

Задачи:

- Определить категории и систему условий, обеспечивающих создание благоприятной школьной среды, способствующей сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

- Определить систему требований к реализации условий и деятельности всех субъектов образовательного процесса школы в соответствии с нормами ФГОС.

- Определить содержание, формы и методы, сроки реализации программы по созданию школьной здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся в МОУ «ООШ пст. Зимовка».

- Обозначить содержание методического сопровождения программы.

- Разработать систему эффективного стимулирования участников программы по сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

- Определить границы необходимого и достаточного ресурсного обеспечения данной программы.

- Разработать систему диагностики по оценке эффективности реализации программы.

- Определить механизм внедрения и управления деятельностью по сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся МОУ «ООШ пст. Зимовка».

Мы считаем, что реализация организационных, информационных и др. условий в соответствии с требованиями непрерывности и преемственности, природосообразности, соответствия возрасту, культуросообразности, коллективности, диалогичности, проектности позволит создать благоприятную школьную среду, способствующую сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

В рамках программы используются следующие понятия:

Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности.

Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.

Психическое здоровье - состояние головного мозга, характеризующееся уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

Социальное здоровье - соблюдение моральных принципов, которые являются основой социальной жизни человека, т. е. жизни в определенном человеческом обществе.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять социальное, психическое и физическое здоровье.

Социальная среда - это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности.

Окружающая среда - материальные и духовные условия существования и развития общества

Благоприятный психологический климат – это позитивная эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей.

Потребность – есть состояние нужды в определенных условиях жизни, деятельности, материальных объектах, людях или определенных социальных факторах, без которых данный индивид испытывает состояние дискомфорта.

Здоровьесберегающая среда - это благоприятная среда обитания и деятельности человека, а также окружающие его общественные, материальные и духовные условия, оказывающие положительное влияние на его здоровье. Здоровьесберегающая среда обеспечивает благополучное развитие ребенка, и способствует его успешной социализации.

Управление деятельностью – это целенаправленный, системно организованный процесс воздействия на его структурные компоненты и связи между ними, обеспечивающие их целостность, путем научно обоснованного планирования, организации, мотивации и контроля их деятельности и способствующих личностному росту каждого ребенка.

Контрольно-оценочная деятельность – функция управления деятельностью, направленная на установление по мере необходимости в управленческом процессе эпизодической обратной связи и заключающаяся в определении соответствия фактического состояния деятельности планируемым результатам.

Мотивация – процесс стимулирования педагога (одного или группу педагогов) к деятельности, направленной на достижение личных целей или целей деятельности.

Диагностика – деятельность по изучению результативности функционирования системы на основе изменений качественных и количественных результатов работы, включающий в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий

Участники программы:

Функции участников программы

участники	функции
КРИРОиПК	-новые технологии; -курсовая подготовка; -методическая литература.
ВУЗы	-новые образовательные программы; -подготовка специалистов.
УО	-нормативно-правовая и информационная база района; -участие в экспертной деятельности; -реализация методического сопровождения; -участие в планировании программы; -участие в оценивании результативности программы.
Администрация	-создание нормативно-правовой базы ОУ; -управление деятельностью; -ресурсное обеспечение программы; -реализация методического сопровождения; -участие в оценивании результативности программы.
Попечительский совет	-развитие ресурсного обеспечения программы; -участие в планировании программы; -участие в разрешении возникающих проблем; -участие в оценивании результативности программы.
Педагоги	-проведение самоанализа деятельности; -реализация самообразования по вопросам здоровьесбережения; -участие в планировании и реализации программы; -организация различных видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности; -вовлечение обучающихся в общественно-ценные отношения; -организация консультативно-обучающей работы с родителями; -вовлечение родителей в совместную деятельность; -участие в разрешении возникающих проблем; -участие в оценивании результативности программы.
Общественные организации	-участие в планировании программы; -участие в реализации программы; -организация совместной с ОУ целенаправленной деятельности; -участие в разрешении возникающих проблем; -участие в оценивании результативности программы.
ДДУ	--участие в планировании программы; -участие в реализации программы; -участие в оценивании результативности программы.
ФАП, ЦРБ	-проведение диспансеризации; -проведение профилактических бесед; -участие в планировании программы; -оказание психологической помощи участникам программы; -участие в оценивании результативности программы.
ГИБДД	-организация профилактической работы; -участие в оценивании результативности программы.
Родители	- осуществление социального заказа для ОУ; -участие в планировании и реализации программы; -участие в разрешении возникающих проблем; -участие в оценивании результативности программы.
Дети	-участие в планировании и реализации программы; -развитие самоуправления как формы деятельности, свидетельствующей о личностном росте и самоактуализации; -участие в разрешении возникающих проблем; -участие в оценивании результативности программы.

Программа реализуется по следующим направлениям:

- информационно-аналитическое,

- мотивационное,

- организационно-исполнительское,

- контрольно-оценочное

Принципы реализации программы:

- принцип приоритета – обеспечение в образовательной деятельности приоритета программ, методик и технологий, обладающих здоровьесохраняющим и здоровьеразвивающим потенциалом;

- принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и социального здоровья)

- принцип природосообразности – осуществление образования и воспитания с учетом имеющегося потенциала, на основании закономерностей внутреннего развития личности;

- принцип преемственности – обеспечение преемственности между целями, содержанием, формами, методами и характером психолого-педагогического взаимодействия, валеологизации образовательного процесса и технологиями развития физического и психологического адаптационного ресурса личности;

- принцип непрерывности – обеспечение непрерывности здоровьесберегающего процесса и обучения здоровому образу жизни на всех этапах образовательного процесса;

- принцип целостности – осуществление комплексного развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы всех участников образовательного процесса, а также направленность здоровьесберегающих воздействий на физический, психический и социальный компоненты здоровья.

- принцип индивидуализации - индивидуализация содержания, форм, методов и психолого-педагогических средств достижения идеалов здоровьесбережения;

- принцип интеграции – осуществление междисциплинарных и межведомственных взаимодействий в деятельности по здоровьесбережению; участие в организации здоровьесбережения педагогов, психологов, медиков, родителей; интеграция межпредметных связей в системе преподавания, центром которой является человек.

Условия реализации программы:

ü  Организационные: деятельность творческих проблемных групп педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья, участие в сетевом взаимодействии с другими участниками программы, реализация современных подходов к УВП, наличие системы взаимодействия с родителями, организация деятельности ученического самоуправления, наличие системы дополнительного образования и др.

ü  Кадровые: обеспечение своевременного повышения квалификации педагогов, реализующих деятельность по созданию здоровьесберегающей школьной среды.

ü  Нормативно-правовые: В рамках данной программы формируется пакет документов: программа УВР ОУ, программы дополнительного образования, положение о системе стимулирования участников настоящей программы, положение о мониторинге в области воспитания, договоры (соглашения) с участниками программы о совместной деятельности, утвержденный план реализации программы и др.

ü  Информационные: Сбор, обработка, анализ внутренней и внешней информации, необходимой для реализации настоящей программы: информация об участниках программы, в т. ч. о педагогах, реализующих деятельность по сохранению и укреплению здоровья, уровень компетентности педагогов, их информационные и методические потребности, активность ПК, данные об эффективности деятельности, состояние здоровьесберегающей деятельности ОУ, современные тенденции в области здоровьесбережения, показатели физического, нравственного и социального здоровья учащихся и др.

ü  Мотивационные: наличие эффективной системы мер стимулирования педагогов в соответствии с индивидуальными особенностями участников программы.

ü  Научно-методические: осуществление индивидуального консультирования, организация внутришкольного обучения педагогов в соответствии с педагогическими потребностями и др.

ü  Материально-технические: обеспечение материально-технической базы, необходимой и достаточной для реализации деятельности по созданию школьной здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья обучающихся и соответствующей требованиям ФГОС.

Ожидаемые результаты:

Мы предполагаем, что реализация данной программы позволит

1.  Обеспечить сохранение и укрепление здоровья каждого обучающегося. Это предполагает:

- развитие физического здоровья обучающихся,

- укрепление эмоционально-волевой сферы каждого ребенка,

- формирование позитивного отношения и опыта обучающихся по сохранению и укреплению здоровья.

2.  Обеспечить личностный рост каждого ребенка, что означает следующее:

- приобретение школьниками социальных знаний по вопросам сохранения и укрепления здоровья;

- формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества и к социальной реальности в целом;

- приобретение обучающимися опыта самостоятельного социального действия.

3.  Повысить результативность учебно-воспитательного процесса ОУ, что включает в себя развитие учебной мотивации каждого ребенка; снижение уровня конфликтности в классном коллективе; развитие детского коллектива; рост уровня удовлетворенности детей школьной жизнью.

4.  Формирование системы работы с родителями по созданию благоприятной школьной среды, способствующей сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся, под которым мы понимаем развитие воспитательного потенциала семьи; рост уровня удовлетворенности жизнедеятельностью школы;

5.  Создать систему условий, способствующих сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся в МОУ «ООШ пст. Зимовка», в т. ч.: нормативно-правовых, информационных, организационных, методических, материально-технических, кадровых, мотивационных.