Образовательная программа начальной школы (стр. 18 )

·  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

·  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

·  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

·  содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·  воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

·  эффекта — последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·  имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

·  являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

VII Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни.

Паспорт программы

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

•  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

•  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

•  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

•  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

•  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11 -13 от 01.01.2001);

•  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

•  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Тревожным фактором последних лет стало ухудшение здоровья детей и молодых людей школьного возраста. Около 50% первоклассников уже имеют отклонения в здоровье, повышается количество учащихся, склонных к простудным заболеваниям. Образ жизни, состояние экологии, организация питания, наличие вредных привычек, наследственность - все это слагаемые здоровья человека. В последнее время показатели состояния здоровья населения ухудшаются, и особую тревогу вызывает здоровье детского населения. Здоровье детей и юношества все в большей мере зависит от окружающей среды. Не последнее место среди причин ухудшения здоровья играет дидактогенный фактор, т. е. те условия, в которых протекает процесс обучения.

Обстановка общего кризиса социально – политических отношений требует активного формирования у подрастающего поколения установок на здоровый образ жизни, на возрождение духовных традиций русского человека, на воссоздание авторитета семьи.

Работа над проблемой пропаганды здорового образа жизни позволит преодолеть следующие противоречия:

* бурное развитие современного общества, а с другой – социальная и психологическая незащищенность и неподготовленность подростков к жизни, разрушение института семьи, как основного социального института семьи;

* распространение табакокурения, алкоголизма, наркомании, инфекционных заболеваний, передающихся половым путем, и в тоже время отсутствие необходимых знаний, культуры, установок на валеологически обоснованный образ жизни.

Именно поэтому так остро стоит проблема сохранения здоровья наших детей, именно поэтому в школе разработана и принята программа « Основы здорового образа жизни». И произошло это не случайно. В школе и раньше велась эта работа, но стало очевидным, что есть насущная необходимость привести все усилия в систему, создать эффективную доступную для внедрения в практику школы программу.

Актуальность программы:

Школа находится в районе, большая часть территории которого является территорией с льготным социально – экономическим статусом (в связи с последствиями аварии на Чернобыльской АЭС), следовательно, испытавшей последствия выпадения радиоактивных осадков. Село Платава входит в 30 – километровую зону поражения в случае аварии на Нововоронежской АЭС. Анализ здоровья поступающих дошкольников и учащихся школы показывает высокий уровень заболеваемости детей. Ежегодная эпидемия гриппа и О. Р.З., которой подвержены учащиеся и учителя школы. Отсутствие в селе центров (филиалов) организованного досуга для учащихся и молодёжи, спортивных школ, клубов по интересам и др. Школа является культурным центром села. Появление случаев употребления алкоголя и наркотиков среди молодого поколения села, опасность их распространения в школьной среде. Появление случаев правонарушений среди учащихся школы.

Цели программы:

Вооружение учащихся необходимыми знаниями по основам здорового образа жизни (ЗОЖ). Воспитание внутренней потребности учащихся в ведении здорового образа жизни. Воспитание внутренней духовной культуры учащихся.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

•  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

•  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

•  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

•  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

•  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

•  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

•  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

•  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

•  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Главная воспитательная цель школы – воспитать у учащихся активную жизненную позицию, сформировать умения и навыки, которые помогут учащимся легче адаптироваться в окружающей действительности. Эта цель и лежит в основе программы. Здоровый образ жизни способствует успешному достижению этой цели, и в тоже время является её проявлением.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье - это состояние полного физического, психологического, социального благополучия человека, отсутствие болезней, физических дефектов, оптимальный уровень работоспособности при максимальной продолжительности жизни».

Составляющими здорового образа жизни являются следующие компоненты:

1.  Физическое здоровье

2.  Нравственное здоровье

3.  Психическое здоровье

4.  Социальное здоровье

1.  Здоровье физическое - это состояние, при котором у человека имеет место гармония физических процессов и максимальная адаптация к различным факторам окружающей среды.

С медицинской точки зрения здоровье - это состояние роста и развития органов и систем организма.

С педагогической - это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

Физическая активность является показателем физического здоровья - это естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении.

2.  Психическое здоровье - это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение ладить с людьми, душевный комфорт, адекватное поведение.

Это высокое сознание, развитое мышление, моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Психическая активность - это потребность ребёнка в познании окружающей жизни, природы, человеческих взаимоотношений, самого себя.

3.  Социальное здоровье - это мера социальной активности, гармоничное развитие личности в социальной структуре общества, моральное самообладание, самоопределение личности в социальных условиях микро - и макросреды (семье, школе, социальных группах)

социальная активность проявляется в поведении, направленном на

выполнении правил, обязательных для учащихся, в стремлении помочь

выполнять эти правила сверстникам.

4.  Нравственное здоровье - комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого составляет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Оно связано с истинами добра, любви, милосердия и красоты.

В соответствии с этими компонентами и с учетом условий школы сформированы

основные направления программы:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

а) создание санитарно - гигиенических условий для осуществления учебно - воспитательного процесса:

- состояние и содержание зданий и помещений школы в соответствии с нормами СЭС (ремонт, уборка, дежурство, тепловой режим, озеленение школьных классов, коридоров.)

- организация горячего питания школьников (оснащение столовой, режим и качество питания)

- организация медицинского обслуживания и контроля за здоровьем учащихся.

б) рациональная организация УВП:

- режим работы школы, расписание занятий в соответствии с нормами СЭС

- использование учителями школы здоровьесберегающих и личностно-ориентированных технологий.

2. Организация просветительской деятельности по вопросам ЗОЖ.

а) работа с учащимися:

- включение вопросов ЗОЖ в тематическое планирование уроков биологии, ОБЖ, физкультуры, окружающего мира, природоведения, элективные курсы;

- введение в УП начальных классов «Урока здоровья»;

- проведение лекций, бесед по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек, правовое просвещение учащихся ("Час здоровья", "Час права" в каждом классе не реже 1 раза в четверть за счёт классных часов);

- оформление и периодическое обновление "Уголка здоровья";

- проведение разнообразных конкурсов рисунков, газет по вопросам ЗОЖ,

профилактики вредных привычек, правового просвещения;

- проведение встреч с работниками медицинских учреждений.

б) работа с родителями:

- проведение тематических родительских собраний, лекций, бесед, встреч с работниками медицинских учреждений, просмотр фильмов и др.

3. Организация физкультурно - оздоровительной и культурно-массовой работы в школе:

- организация эффективной работы с учащимися всех групп здоровья на уроках физкультуры и во внеурочной деятельности;

- введение 3 часов физкультуры в УП школы;

- организация двигательной активности учащихся школы, дополнительных подвижных перемен в начальной школе;

- внеклассная спортивно-оздоровительная работа;

- общешкольные мероприятия экологического, нравственного, правового, гражданского содержания.

Направления реализации программы

1.  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В здании школы созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все помещения школы соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Реализуется губернаторская программа «Школьное молоко».

График работы столовой:

№ п\п	Дни недели	Время
1.	Понедельник	08.00.-15.00
2.	Вторник	08.00.-15.00
3.	Среда	08.00.-15.00
4.	Четверг	08.00.-15.00
5.	Пятница	08.00.-15.00
6	Суббота	08.00. – 14.00

В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

2.  Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Система физкультурно-оздоровительной работы в гимназии направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

3.  Реализация дополнительных образовательных программ

Содержание и формы определяются индивидуально для каждого класса, каждого ребёнка на основе банка данных о физическом, психическом, медицинском и эмоциональном здоровье детей с учетом мер безопасности.

4.  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Как показывает практика, без привлечения родителей к участию в образовательном процессе педагогическому коллективу трудно добиться серьезных успехов. Необходимо активное включение в образовательный процесс родителей учащихся. Поэтому важнейшей задачей педагогического коллектива является организация педагогического всеобуча родителей. Администрацией школы, классными руководителями разработаны темы педагогических собраний для родителей.

1 КЛАСС:

Ÿ  «Возрастные особенности младших школьников. Проблемы 1-го класса. Режим дня».

Ÿ  «О профилактике близорукости и сколиоза. Последствия неправильной осанки».

Ÿ  «Как сохранить зубы ребенка здоровыми».

Ÿ  «Игра и труд в жизни первоклассника».

Ÿ  «Организация летнего отдыха».

2 КЛАСС:

Ÿ  «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание».

Ÿ  «Воспитание у ребенка ответственности за свои поступки».

Ÿ  «О пользе закаливания организма».

Ÿ  «Воспитание интереса к чтению, рисованию, музыке как важнейшем фактору развития интеллекта ребенка».

Ÿ  «Как оздоровить ребенка летом».

3 КЛАСС:

Ÿ  «Воспитание сознательной дисциплины у школьников».

Ÿ  «Поощрение и наказание в семье».

Ÿ  «Плоскостопие и его последствия».

Ÿ  «Трудовое воспитание в семье».

Ÿ  «Безнадзорность детей в летний период».

4 КЛАСС:

Ÿ  «Утомление и отдых. О пользе занятий физкультурой и спортом».

Ÿ  «Можно и нельзя. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми».

Ÿ  «Гигиеническое воспитание школьников».

Ÿ  «Общение с природой – естественная потребность человека, воспитание бережного отношения к окружающей среде».

Ÿ  «Правила поведения на водоемах».

7.  Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т. п:

·  средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией гимназии;

·  регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методических советах;

·  проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику воспитания гимназии;

·  подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций.

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.  

Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.