Целевой раздел (стр. 24 )

-строение скелета, упражнения для роста;

-как заботится о цердце и органах дыхания;

-об органах чувств, их строении и функциях.

Должны уметь:

-выполнять упражнения, позволяющие укрепить осанку, полезные для сердца и легких;

-выполнять правила сохранения зрения и слуха;

-находить биологически активные точки от зубной боли, простуды, антистрессовую точку.

К концу третьего года обучения (4 класс):

-о существовании биологических часов у живых организмов;

-о сбалансированности между всеми системами тела;

-оспособностях мозга и значении сна и отдыха;

-о значении иммунитета и прививок;

-правила первой помощи при травмах, ожогах, отравлении;

-значении лекарственных трав;

-правила закаливания. Биологически активные зоны (БАЗ);

-свой рост и развитие как жизненный процесс, которому благоприятствует разумное поведение. Здоровый образ жизни (ЗОЖ).

Итогами воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

-гумманость;

-вежливость;

-трудолюбие;

-физическая культура;

-честность;

-любознательность;

-а также уровень развития межличностных отношений в коллективе.

Содержание программы

1 год обучения

1.“Я и мое здоровье”.Игры “Назови меня”, “Люблю, не люблю” -2 часа.

2.Как я устроен (строение человека). Путешествие в тайну моего рождения. Дневник здоровья “Я родился”. Откуда берутся дети. Удивительные превращения, которые пережил каждый. Дневник “Воспоминания моих родителей”.

Волшебная клеточка (клеточное строение). Из чего мы сделаны?

Сколько в тебе воды? Дневник здоровья “Я взрослею и расту” (измерение веса).

Рыцарь в латах (скелет). Скелет человека, или почему мы не падаем. Как соединен скелет? Дневник здоровья “Я взрослею и расту”(измерение роста).Карлики, великаны.

Резиновые двигатели (мышцы). Мышцы-мышата, для чего они мне нужны? Как найти мимические, жевательные, сердечную мышцу? Моя “говорящая мышца”.

Мышца, работающая как насос (сердце). Колыбельная из двух слов (пульс). Почему кровь красная? Из чего сделанана “живая вода”? Упражнения, полезные для сердца.

Пещера-скороварка (желудок). Мой мокрый стогий охранник. Гимнастика для языка. Почему еда попадает не влегкие, а вжелудок. Зубы, кроссворд “Чьи зубы”.Продукт желтой, зеленой, красной улицы. Дневник здоровья “Мое любимое блюдо”.Загадки о еде.

Виноградное дерево с поющим корнем (легкое). Как дышат животные?. Почему легкие так назвали. Что полезно и что вредно моим легким. Курительная машина (о вреде курения). Дневник здоровья “Мой любимый запах”-20 часов.

3.Уроки Мойдодыра.

Забота о коже, у кого кожа самая толстая? Случаи, когда коже угрожает опасность. Правила ухода за кожей рук, ног, тела. Микробы и мыло. Вполне серьезный тест (о гигиене).

Забота о глазах. Как беречь глаза. Попала Маринке в глаз соринка (как промыть глаза).Гимнастика для глаз.

Уход за ушами. Как чистить уши. Как защитить свои уши-8 часов.

4.Итоговое занятие “Маскарад вредных привычек”-6 часов.

2 год обучения

1.Уроки Знайки.

2.Здоровье, что это такое. Признаки болезни, признаки здоровья. Наследственные заболевания. Анкета для бабушки и дедеушки. Что мешает человеку быть здоровым. Почему и как ремонтируется мой организм. Как живут клетки. Люблю ли я ходить в школу (самоанализ)-4 часа.

3.Твоя надежда, опора и защита (скелет). Для чего нужен скелет, суставы? Какими свойствами должны обладать кости? Как долго растут кости? Как вырасти стройным и здоровым. Упражнения роста. Кто сильнее-слон или муравей? Для чего человеку мышцы? Правила тренировки мышц. Мышечные перегрузки-8 часов.

4.Зачем человек ест. Путешествие по пищеварительному тоннелю (ролевая игра). Как найти слюнные железы. Почему возникает чувство голода?. Что значит правильно питаться. К чему приводит переедание, привычка есть много сладкого. Зачем едят растения (вегетарианство). Кто придумал жевательную резинку. Зубы и как беречь. Зеленая аптека-4 часа.

5.Тайны человеческого сердца. Как устроена сердечная мышца. Эта замечательная жидкость-кровь. Есть ли кладовые крови? Селезенка. Реки “Вена” и “Артерия”. Как очищается кровь? Как заботиться о сердце? Болезнь, которой болеют только мальчики?-5 часов.

6.Зачем мы дышим. Кашель и чихание-наша защита. Инородные тела в дыхательных путях. Почему правильно дышать носом? Частота дыхания, от чего зависит. Дыхательные упражнения, снимающие нервное возбуждение. Что разрушает легкие? Чем опасно курение? Вредные вещества, содержащиеся в табаке-5 часов.

7.Органы чувств. Чудесное яблоко. Строение и работа глаз. Что защищают глаза. Болезни глаз. Кому нужны очки? Откуда берутся слезы? Соблюдение правил гигиены при чтении. Гимнастика для глаз. Мой любимый цвет (творческое задание).

Самая быстрая улитка (уши). Строение и работа слухового аппарата. Болезни уха и причины, которые их вызывают. Как беречь свій слух и уши.

“Похлопаем ушами”-гимнастика для ушей.

Удивительный тонель с двумя подъездами. Наружный и внутренний нос. С чем связан тембр голоса человека? Профилактика насморка, гигиена носа.

История носового платка. Мои любимые запахи (творческое задание). Игра “Узнай по запаху”.Загадки о носе.

Наш нежный скафандр ( кожа).Строение и функции кожи. Что угрожает коже. Кожа-броня организма, орган осязания. Что было бы, если кожа не чувствовала боли? Игра “Угадай меня”-7 часов.

8.Подвижные и развивающие игры.

Про тебя самого. Как “принцы” и “принцессы” могут превратиться в “лягушат”.Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным-4 часа.

3 год обучения

1. Познай себя. Что такое биологические часы? Биологические часы у растений и животных. Процессы, происходящие в организме в течение суток. Снижение температуры телаа, восстановление сил, дыхание и сердцебиение, повышение температуры тела. “Совы”,”жавронки”, “голуби”. Продолжительность жизни живых организмов. Режим дня, зачем он нужен “самоанализ”-3 часа.

2.Скелет и мышцы! Царственная осанка-залог здоровья. Как следить за осанкой при ходьбе, сидении, сне. Маса тела и рост. Что такое межпозвоночные диски. Плоскостопие, сколиоз. Для чего нужен костный мозг? Упражнения для профилактики сколиоза-4 часа.

3.Органы пищеварения. Конвейернаоборот: белки, жиры, углеводы, витамины, для чего они необходимы. Почему в желудке бывают язвы? Что такое муцин? “Любимая болезнь курильщика. Когда бывает “острый” живот? Аппендецит. Как помогают пищеварению поджелудочная железа и печень? Признаки пищевого отравления-4 часа.

4.Кровеносная система, малый и большой круг кровообращения. Кровяное давление. Элементы крови, группа крови, донор. Как остановить носовое, капилярное, венозное, артериальное кровотечения? Бывает ли смерть не навсегда? А. Паре-отец современной хирургии-5 часов.

5.Органы дыхания. Нос, гортань, трахея, бронхи, легкие. Что такое придаточные пазухи? Искусственное дыхание. Виды спорта, развивающие легкие-4 часа.

6.Мой главнокомандующий-мозг. Что умеет мозг, как он устроен? Нервная система: нервные телеграфисты. Пам'ять-величайшая способность мозга (виды памяти). Правши, левши. Враги головного мозга. Стресс и способы выхода из него. Волшебник-сон. Как спять животные? Как готовяться ко сну?-5 часов.

7.Развивающие и подвижные игры (подбор игр произвольный). Используемые игры в объединении-8 часов.

8.Итоговое занятие КВН “Как же Вы устроены, господин тело?”-1 час.

9.Дневник здоровья “Когда я стану взрослым”-2 часа.

Формы работы

При реализации программы используются групповые и индивидуальные формы работы, основным элементом которых является игровая педагогика. Игра-это один из способов развития в ребенке его интеллекта, творческих способностей, физического здоровья, нравственности, достоинства.

Программой предусмотрено проведение диагностической работы. В начале учебного года проводится анкетирование по выявлению ведущего мотива выбора обучаемыми данной кружковой деятельности с целью реализации принципа индивидуализации процесса обучения. Предусмотрено также проведение диагностической работы по выявлению уровня усвоения знаний, умений, навыков в учебной деятельности по анатомии, физиологии, гигиене с целью определения уровня сформированности валеологической культуры личности.

В процессе приобщения к законам своего развития ребенок должен получить указанные ниже кокретные знания и умения из различных областей науки о человеке: анатоми, физиологии, психогигиены, психологии

Здоровье - важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьного детства, создание условий для формирования здорового образа жизни школьника – одна их задач образовательного учреждения.

5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Начальная школа XXI века», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья». Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети. В этом случае главная забота учителя – не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску.

Цель программы: обеспечить системный подход в создании условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: логопед, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

1.  Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

С этой целью уже с дошкольниками перед поступлением в школу проводится индивидуальная диагностика по выявлению уровня психофизического развития. С целью выработки рекомендаций по предупреждению дезадаптации и трудностей в обучении.

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

2.Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно-развивающая работа включает:

2.1. Выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д. Результаты работы отслеживаются в дневнике динамического наблюдения, который ведется по каждому ребенку.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

2.2. Организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

Индивидуальные занятия с педагогами.

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд, …). В учебном плане отводится 1 час в неделю для индивидуальных занятий с педагогом.

Логопедические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная логопедическая работа проводится с детьми, имеющими нарушения речи, специфические нарушения навыков письма и чтения.

Направления коррекционной работы:

- Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
*Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
*Развитие артикуляционной моторики.

- Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
*Развитие зрительного восприятия и узнавания.
*Развитие зрительной памяти и внимания.

*Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).

*Развитие пространственных представлений и ориентации.
*Развитие представлений о времени.

*Развитие слухового внимания и памяти.

*Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

- Развитие различных видов мышления.

*Развитие наглядно-образного мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

*Развитие словесно-логического мышления (умения логично конструировать связи между предметами, явлениями и событиями).

- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

-Развитие речи.

*Развитие фонематических процессов.

*Постановка и автоматизация дефектных звуков.

*Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.

*Формирование связной речи, навыков построения связного высказывания.

Реализуемые программы:

«Коррекция и развитие звуко-буквенного и цифрового гнозиса у детей с интеллектуальным отклонением в развитии».

«Профилактика нарушений письменной речи у учащихся первого класса».

«Профилактика дизорфографии у младших школьников».

«Коррекция нерезко выраженной дислексии и трудностей формирования навыка чтения у младших школьников».

«Развитие связной устной речи и активизация словаря у детей».

Психологические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная психологическая работа направлена на коррекцию и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения.

Направления коррекционной работы:

•  Стимуляция познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации;

•  Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение,
самоконтроль);

•  Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов
запоминания, развитие смысловой памяти);

•  Развитие восприятия (пространственного, слухового, фонематического),
пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации;

•  Формирование мыслительной деятельности: стимуляция мыслительной активности,
формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, выделения существенных
признаков и закономерностей), развитие элементарного умозаключающего мышления и
гибкости мыслительных процессов.

•  Развитие речи и коррекция звукопроизношения (развитие артикуляционной моторики,
развитие общей и мелкой моторики, развитие фонематического восприятия, профилактики
дизграфии и дислексии).

•  Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков:

- формирование способности управлять эмоциями, понимания чувств других людей.

-гармонизация аффективной сферы;

-профилактика и устранение встречающихся аффективных и негативистических проявлений и других отклонений в поведении;

-предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера;

-развитие и тренировка механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;

-создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки;

-развитие социальных эмоций, развитие коммуникативных способностей (в том числе стимуляция коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).

•  Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (ставить и удерживать цель деятельности, планировать действия, определять и сохранять способ действий, использовать самоконтроль на всех этапах деятельности, осуществлять словесный отчет о процессе в результатах деятельности, оценивать процесс и результат деятельности)

Консультации социального педагога – направленные на социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

3.Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе проводятся следующие мероприятия:

Родительские собрания: «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;«Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»;«Свободное время ребенка с ограниченными возможностями здоровья»;

Встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителем, воспитателем ГПД, социальным педагогом, школьным психологом, представителями правопорядка) по темам и проблемам воспитания и развития.

Тематическая круглогодичная выставка детских работ (Темы: «Я - ученик», «Я и мои друзья», «Моя семья и моя школа», «Люблю я отдыхать в(с)… » и пр.)

Классный родительский уголок (Рубрики «Чему мы учимся (научились)», «Не боюсь я ошибок таких:…», «Мы готовимся к празднику…», «Как научить ребенка быть внимательным (усидчивым,

вежливым) …» и пр.)

Темы педагогических советов:

1) Диагностика (медицинская, психологическая, педагогическая) готовности к обучению, успешности обучения младших школьников;

2) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития;

3) Анализ урока в классе, в котором обучаются дети с особыми образовательными возможностями;

Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости.

Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки)

Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.

III.Организационный раздел

1.  Учебный план начального общего образования.

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 муниципального образования город Новороссийск на 20учебный год разработан на основе:

- приказа Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 26.112010 № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000»;

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПиН);

- постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01г.

№ 000 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» ( с изменениями ).

-приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 9

апреля 2010 года № 000 « Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 6 сентября 2010 года № 000 « О внесении изменений в приказ департамента образования и науки Краснодарского края « Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 9 апреля 2010 года № 000»;

- приказа департамента и науки Краснодарского края от 01.01.2001года № 000/1 « О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края в 2011 году»

-приказа департамента и науки Краснодарского края от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- приказа департамента и науки Краснодарского края от 01.01.2001 года \12-14 « Об учебных планах образовательных учреждений, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в учебном году»

Первые, вторые классы работают в режиме пятидневной рабочей недели.

Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 учебные недели, во 2-х классах – 34 учебные недели.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» входит в содержание курса « Окружающий мир».

Учебный предмет «Английский язык» начинается со второго класса.

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего часов
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	4,5	19,5
Литературное чтение	4	4	4	3,5	15,5
Английский язык	—	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	4
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	—	—	—	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Кубановедение		1	1	1	1	4
Итого		21	23	23	23	90
Максимально допустимая недельная нагрузка	при 5-дневной неделе	21	23	23	23	90

2.  План внеурочной деятельности