Целевой раздел (стр. 8 )

·  Системе гигиенических требований к условиям реализации образовательных программ начального общего образования, соответствующей ФГОС второго поколения;

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 16 учебных недель (определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств). В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании программы.

В соответствии с базисным учебным планом на литературное чтение в 1-ом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, во 2-4–ых классах – 3 часа в неделю, всего – 374 часа:

в 1-ом классе – 33 учебные недели - 68 часов;

во 2-ом классе – 34 учебных недели - 102 часов;

во 3-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа;

в 4-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа.

Для реализации программы используется учебник «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» автор , учебник «Литературное чтение» 2-4 класс, авторы , . Кроме учебника УМК включает Учебную хрестоматию 2-4 класс и рабочую тетрадь «Литературное чтение» 1-4 классы, авторы , .

На начальном этапе (1-2 классы) используется тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного итого же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлён принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально - чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств. Кроме указанных принципов, программой учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Основные содержательные линии

Программа включает следующие содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге, т. е. программой предусмотрено комплексное решение всех задач литературного образования школьников.

Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр:

комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются:

- практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста);

- изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

- игровые приёмы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

- письмо: дописывание, списывание, сочинения;

- различные формы устной речи: составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах.

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разнообразные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Метапредметные связи:

•  с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

•  с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•  с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (, , , ); классиков советской детской литературы;

произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально - оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Содержание программы 374 ч.

1 класс 68 ч

Всего на литературное чтение в 1-ом классе –68 часов. В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс «Обучение грамоте» и обеспечивается учебником «Букварь» ч.1. Один раз в неделю проводятся уроки литературного слушания с использованием учебного пособия «Хрестоматия для первоклассников». Во втором полугодии - учебниками «Букварь» ч. 2 и «Литературное чтение».

Литературное чтение. Уроки слушания

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научно – познавательная книга. Юмористические произведения.

Читаем сказки, загадки, скороговорки 16 ч

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу.

Учимся уму-разуму 18 ч.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19-20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальной особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Читаем о родной природе 15 ч.

Стихотворные произведения, произведения классиков 19-20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики.

О наших друзьях-животных 19 ч.

Научно-познавательная книга о природе. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре, зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Восприятие литературного произведения. Эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтения наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Читательские умения:

·  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

·  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

·  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·  находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

·  знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

·  различать книги по темам детского чтения.

Межпредметные связи:

·  с уроками письма: составление и запись предложений и мини - текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

·  с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

·  с уроками труда: изготовление книг – самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Уметь:

- сознательно, правильно, плавно читать по слогам и целыми словами вслух небольшие тексты (в 1-ом полугодии темп чтения 15-20 слов за минуту, к концу учебного года темп чтения слов за минуту);

Формирование приёмов понимания прочитанного:

- уметь определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям

- уметь различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- уметь озаглавливать небольшие тексты, составлять простой план.

Речевое развитие:

- уметь подробно пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- различать книги по темам детского чтения;

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- уметь составлять устные рассказы по картинкам (комиксам);

- уметь грамматически правильно строить устные высказывания;

- уметь заучивать наизусть стихотворения;

- уметь выразительно читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи;

Знать:

- что такое ритм, рифма и настроение в стихотворении;

- что такое рассказ, герои рассказа;

- наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

Использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выбора книг, соответствующих возрасту детей;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,

событии);

- работы с доступными книгами- справочниками и словарями, для уточнения

слов;

- самостоятельного чтения небольших по объёму произведений (сказки, стихи, рассказы). На более высоком уровне - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о природе, о животных);

- составления рассказа на заданную тему

Содержание программы

2 класс

102 ч.

О нашей Родине - 4 ч

Народная мудрость – 5 ч.

О детях и для детей – 17 ч.

Уж небо осенью дышало – 6 ч.

Снежок порхает, кружится 11 ч.

Здравствуй, новогодний праздник! – 6 ч.

Произведения о животных – 10 ч.

Зарубежные сказки – 8 ч.

Рассказы, стихи, сказки о семье – 14 ч.

Весна, весна красная – 16 ч.

Волшебные сказки - 5 ч.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги- справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различия). Оценка эмоционального состоянии героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа - создание работ «Мир сказок», «Герои народных сказок» и т. п. подготовка и проведение уроков - сказок, уроков - утренников, уроков - конкурсов, уроков- игр.

Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму (2слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте, различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

- умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу ( фамилия автора, заглавие);

- определять тему чтения и жанр книги;

- самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

- с уроками музыки: слушание музыкальных произве6дений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

- с уроками труда: изготовление книг - самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего - конструкция к изученным произведениям или разделам).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во втором классе учащиеся должны

уметь:

Техника чтения:

- правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии нормами и индивидуальными возможностями учащихся);

- читать молча небольшие тексты;

Формирование приёмов понимания прочитанного:

- уметь высказывать своё отношение к поступку героя;

- определять тему и жанр прочитанного произведения;

- самостоятельно знакомиться с произведением и книгой ( выделять фамилию автора, заглавие);

Речевое развитие:

- уметь подробно пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя,

а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- различать книги по темам детского чтения;

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их

поступки;

- уметь составлять устные рассказы по картинкам (комиксам);

- уметь грамматически правильно строить устные высказывания;

- уметь заучивать наизусть стихотворения;

- уметь выразительно читать с соблюдением соответствующей интонации,

громкости речи, темпа речи;

- пользоваться словарями, книгами – справочниками;

- самостоятельно отбирать книги для чтения.

Знать:

- что такое ритм, рифма и настроение в стихотворении;

- что такое рассказ, герои рассказа;

- наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозаического

произведения;

- элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

Использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для

- выбора книг, соответствующих возрасту детей;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,

событии);

- работы с доступными книгами - справочниками и словарями, для уточнения слов;

- самостоятельного чтения небольших по объёму произведений (сказки, стихи, рассказы). На более высоком уровне - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о природе о животных)

- составления рассказа на заданную тему

Содержание программы

3 класс

102 ч.

Устное народное творчество – 13 ч.

Басни Эзопа и – 4 ч.

Произведения – 10 ч.

Произведения – 3 ч.

Стихи русских поэтов – 9 ч.

Произведения – 5 ч.

Произведения – 4 ч.

Произведения – 5 ч.

Сказки зарубежных писателей – 3 ч.

Произведения -Сибиряка – 7 ч.

Произведения – 5 ч.

Стихи – 5 ч.

Произведения – 8 ч.

Произведения – 3 ч.

Пантелеева – 5 ч

Произведения – 4 ч.

Произведения – 4 ч.

Произведения зарубежных писателей – 5 ч.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно - популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги - справочники.

Примерная тематика. Произведения о родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к природе, к животным; о нравственно - этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдения за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы - описания (научно - художественные рассказы) – это промежуточный жанр между художественными и научно - популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса - сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно - художественное, научно - популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение: рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция, текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям: дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков - отчётов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соотве6тствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.