НМ – урок ознакомления с новым материалом
КУ – комбинированный урок
ЗИ – урок закрепления изученного
ПК – урок проверки и коррекции знаний и умений
ПЗУ – урок применения знаний и умений
ОС – урок обобщения и систематизации знаний
Контроль уровня обучения
Контрольная работа №1 по теме: "Информационные процессы, модели, объекты"
Задача. Исследование роста и веса учащихся.
По результатам медицинского осмотра составлена таблица роста и веса учащихся. Определить средний рост, средний вес, количество учащихся выше среднего роста, количество учащихся с избыточным весом. Избыточным считается вес, если выполняется условие Рост - Вес < 100.
Фамилия | Рост | Вес | Выше | Избыточный вес |
Анисимов | 167 | 55 | ||
Баранов | 175 | 61 | ||
Васильев | 164 | 68 | ||
… | ||||
Средний | Количество учащихся | |||
рост | вес | выше среднего | с избыточным весом | |
Контрольная работа №2 по теме: "Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word"
1. С помощью какой команды можно задавать или изменять параметры символов?
2. С помощью какой команды можно задавать или изменять параметры абзацев?
3. Какие виды списков бывают?
4. С помощью какой команды можно оформить текст в виде списка?
5. С помощью какой команды можно залить текст цветом?
6. С помощью какой команды можно создать таблицу?
7. С помощью какой команды можно оформить внешний вид таблицы?
8. Назовите наименьший элемент текста
9. С помощью какой команды можно оформить текст в виде нескольких колонок?
10. С помощью какой команды можно задавать или изменять ориентацию страницы, размер полей, расстояние от края страницы до колонтитулов и т. д.?
11. С помощью какой команды можно в многостраничном тексте начинать главы с новой страницы?
12. С помощью какой команды можно создать колонтитулы?
13. С помощью какой команды можно задавать или изменять положение рисунка в тексте?
14. С помощью какой команды можно получить в тексте следующие символы: ^_abJg и т. д.?
15. Каким образом в многоуровневом списке можно переводить текст из одного уровня в другой?
16. Что такое колонтитулы?
17. Что такое страница?
Итоговая практическая работа по «Информационной обработке текстовых документов»
Работа со страницей документа
1. Примените ко всему тексту стиль обычный.
2. Найдите в тексте слово «философ» и отформатируйте его со следующими параметрами:
a) Шрифт Arial;
b) Цвет текста – ярко синий;
c) Размер – 16 пунктов;
d) Полужирный курсив с тенью.
3. Выделите 16 слово в 7 абзаце светло – оранжевым цветом.
4. Найдите в тексте слово «Демокрит», подчеркните его штриховой линией лилового цвета и примените к нему разрежение 8 пт.
5. В первом абзаце междустрочный интервал – полуторный, размер шрифта – 14, цвет шрифта – сине – зеленый.
6. Расположите текст о каждом философе с новой страницы.
7. Пронумеруйте все страницы.
8. В начале каждой страницы установите колонтитул, в котором укажите текущую дату, время и свою фамилию.
9. Добавьте одну пустую страницу в начало документа как новый раздел (титульный лист).
10. На титульном листе напишите «Философы». Выровняйте текст по середине листа, размер шрифта 30 пт, разрежение – 8 пт, цвет – темно – красный, тип шрифта – Impact.
11. Разбейте текст абзаца про Демокрита на 2 колонки.
12. Перейдите на страницу «Вольтер».
13. Разбейте текст абзаца про Вольтера на 3 колонки с разделителем.
14. Для абзаца про Платона, установите отступ первой строки на 2,5 см и отступ справа на 5см., выравнивание - по центру и запрет висячих строк.
15. Вставьте 2-3 портрета из папки Картинки к урокам.
16. Для всех страниц документа установите значение полей:
Левое – 2 см.
Правое – 2 см.
Верхнее – 3 см.
Нижнее – 3 см.
17. Перейдите в режим предварительного просмотра.
18. Выйдите из режима предварительного просмотра.
19. Сохраните документ под именем «Философы»
Файл «Задание итоговое»
Аристотель – древне – греческий философ и ученый – энциклопедист, основатель перипатетической школы. В 367 – 347 г. г. в Академии Платона, сначала как слушатель, затем – как преподаватель и равноправный член содружества философов – платоников. Года странствий (347 – 334): в г. Ассо в Троаде (М. Азия); в Митилене на о. Лесбос; с 343 – 342 г. г. воспита– летнего Александра Македонского (вероятно, до 340г.) Во 2-й афинский период (334 – 323) Аристотель преподает в Ликее.
Вольтер – французский философ, писатель и публицист. Один из представителей просвещения 18 века. В философских, художественных и публицистических произведениях подверг всесторонней и талантливой критике феодальные отношения, деспотическую форму правления, феодально – клерикальное мировоззрение. Однако его позиция не всегда отличалась достаточным радикализмом и последовательностью. Передовые философские идеи Вольтера сыграли большую роль в формировании нового поколения французских просветителей.
Гегель – немецкий философ, представитель немецкой классической философии, создатель систематической теории диалектики на основе объективного идеализма. В 1788 – 93 г. г. учился в Тюбингенском теологическом институте (вместе с Шеллингом и Гёльдерлином). В 1801 – 06 г. г. жил в Йене. В 1808 – 16 г. г. директор гимназии в Нюрнберге. С 1816 г. до конца жизни профессор философии в университетах Гейдельберга (1и Берлина (с1818). Центральное место в диалектике Гегеля занимает категория противоречия как единства взаимоисключающих противоположностей. Противоречие понимается здесь как «мотор», внутренний импульс развития духа вообще.
Демокрит – древне – греческий философ – анатомист и ученый – энциклопедист. Согласно сведениям, сообщаемым доксографами, учился у Левкиппа, а также, возможно, у пифагорейцев, совершил ряд поездок по странам Востока; позднее находился в дружеских отношениях с Гиппократом. Демогрит был многосторонним ученым и плодовитым автором. Большинство сочинений Демокрита было утеряно в первых веках н. э.; до нас дошли лишь короткие цитаты ( около 300), взятые главным образом из его эпических трактатов.
Дидро – французский философ – материалист, представитель просвещения 18 века, писатель, теоретик искусства, организатор и редактор французской «Энциклопедии» 18 века. Дидро был убежденным врагом феодального строя, абсолютизма церкви, феодально – клерикального мировоззрения. В первых своих сочинениях выступал с разоблачением христианской религии и церкви. В 1749 году за распространение «опасных мыслей» Дидро был арестован и заточен в Венсенский замок; после освобождения продолжал борьбу против реакционных порядков и идей.
Платон - древне – греческий философ, родоначальник платонизма. Отец Платона – Аристон происходил из рода последнего афинского царя Кодра, мать – из рода законодателя Солона, одного из «семи мудрецов». Рано познакомился с философией благодаря Кратилу и Сократу, оказавшему сильное воздействие на Платона. После казни Сократа совершил ряд путешествий, том числе в 388 г. в Италию и Сицилию, где общался с пифагорейцами. Около 387 г. основал в Афинах собственную школу – Академию. В 366 – 365 и 361 г. г. совершил два путешествия в Сицилию по приглашению тирана Сираку Дионисия Младшего, якобы намеривавшего в своем государстве проводить идеи Платона; обе поездки оказались безрезультатными.
Сократ - древне – греческий философ. жил в Афинах. Важнейшая заслуга Сократа в истории философии состояла в том, что в его практике диалог сделался основным методом нахождения истины. Если ранние мыслители догматически постулировали основные принципы своих учений, то Сократ стремился критически обсудить все возможные точки зрения, заранее не присоединяясь ни к одной из них. Сократ считал себя не учителем мудрости, а всего лишь человеком, способным побуждать в других стремление к истине. Сократ – высочайший пример кристально честного, независимого мыслителя, ставящего искание истины выше всех других побуждений.
Контрольная работа №3 по теме: "Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети"
1. Объединение сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях в единую систему, называют сетью следующего вида:
a. локальной
b. корпоративной
c. региональной
d. глобальной
2. Компьютеры, связанные каналами передачи информации и находящиеся в пределах одного помещения, называют сетью следующего вида:
a. локальной
b. корпоративной
c. региональной
d. глобальной
3. Для организации локальной сети необходимо иметь следующие технические компоненты:
a. набор рабочих станций (несколько ПК)
b. кабели связи
c. сетевые интерфейсные платы (по числу ПК)
d. модемы по числу рабочих станций
e. Сервер или сетевой распределитель
4. Примером (-ами) корпоративной сети может быть:
a. ГАС "Выборы"
b. Интернет
c. сеть компьютерного класса
d. сеть Сбербанка России
5. Каждый компьютер, подключенный к сети Интернет, имеет:
a. URL-адрес
b. web-страницу
c. IP-адрес
d. FTP-протокол
6. Дистанционная система передачи информации между удаленными друг от друга компьютерами называется
a. взаимодействием компьютеров
b. электронной почтой
c. поисковой системой
d. компютерной сетью
7. Системой обмена информацией по определенной теме между абонентами компьютерной сети называют
a. электронной почтой
b. интернет-телефонией
c. телеконференцией
d. поисковой системой
8. Домен верхнего уровня в Интернете, принадлежащий России:
a. su
b. ru
c. ra
d. us
9. Доступ к файлу , находящемуся на сервере com. edu, осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A | / |
Б | com |
В | .edu |
Г | :// |
Д | .net |
Е | htm |
Ж | ftp |
1 | физкультура |
2 | физкультура & подтягивания & отжимания |
3 | физкультура & подтягивания |
4 | физкультура | фитнесс |
10. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.
Для обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для логической операции “И” – &.
Контрольная работа №4 по теме: "Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point"
Создание презентации по одному из изучаемых предметов. Тему дает учитель-предметник.
Контрольная работа №5 по теме:"Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel"
Составить тест или анкету в ЭТ по темам «Текстовый процессор» или «ЭТ».
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным технологиям
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.
Ресурсное обеспечение программы
Учебно-методический комплект:
1. Макарова по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция).-СПб.:Питер, 2007
2. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Базовый уровень/ Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2007
3. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию.9-11 класс. Базовый уровень/ Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2007
4. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень / Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2007
5. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2008
6. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий / Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2008
7. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. Проф. .- СПб.:Питер, 2008
Дополнительная литература:
1. Информатика. Задачник - практикум в 2 т. / , , и др. Под ред. , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.
3. Сайт «Информатика в школе»: http://*****
4. Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal. *****
5. Сайт «Клякса. ru»: http://
Средства обучения:
1. Учебник
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
4. Плакаты
5. Сканер
6. Принтер
7. Интернет
8. Раздаточный материал (папки с практическими работами, карточки)
9. Аудиовизуальные средства (презентации, фильмы)
10. Готовые файлы с заданиями
Программные средства:
1. Операционная система Windows XP или Windows 7;
2. Программы пакета MS Office (текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, программа презентаций Power Point, система управления базами данных Access);
3. Антивирусная программа
4. Программа-архиватор 7Zip
5. Графический редактор Paint;
6. Программы пакета Open Office;
7. Среда программирования Turbo Pascal 7.0;
8. Браузер (Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
