2 КЛАСС
Пояснительная записка
Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
Задачи курса:
· формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
· формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
· развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
· формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
· формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
· развитие воображения, творческих способностей;
· формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
· обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обуславливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип «доступности» является общедидактическим принципом.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе уделяется особое внимание формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объёдинены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами.
Программой не предусмотрено монографическое изучение писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в средних и старших классах.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебниках первого класса включены задания для семейного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:
-. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель, 2011 г.
- . Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 - М., АСТ, Астрель, 2011 г.
- . обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель, 2009 г.
Содержание программы:
Тема блока | Количество часов | Примечание |
Осень пришла: · Вспомним лето · Здравствуй, осень | 10 5 5 | Стихи и рассказы о лете и об осени |
Народные песни, сказки, пословицы: · Песни · Сказки народов России · Колыбельные песни · Сказки народов мира · Пословицы | 23 4 11 2 4 2 | Песни: русские народные песни; чешские народные песни; шотландская народная песня; английская народная песня; сказки народов России; колыбельные песни разных народов; сказки народов мира; пословицы; народные сказки |
Зимние картинки | 8 | Стихи и загадки о зиме |
Авторские сказки | 29 | К. Ушинский; А. Пушкин; братья Гримм; , И. Токмакова и др. |
Писатели о детях и для детей | 25 | Авторские колыбельные; Н. Носов; А. Гайдар; В. Осеева и др. |
Весеннее настроение | 10 | Русские народные песни; стихи о весне |
Количество часов в неделю – 3 ч.
Количество часов в год – 105 ч.
Количество часов в 1 четверть – 27ч.
Количество часов во 2 четверть – 24ч.
Количество часов в 3 четверть – 30ч.
Количество часов в 4 четверть – 24ч.
Навыки и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
· осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
· соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица предложенному с помощью учителя.
Развитие умения определять объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
· объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
· прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
· делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
· определять с помощью учителя основную мысль текста;
· выделять нужные эпизоды из текста при ответе на вопрос;
· выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
· характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
· объяснять причины поступков героя;
· пересказывать небольшое произведение или фрагмент;
· выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
· пересказывать текст от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
· развивать сюжет произведения;
· писать сочинения – миниатюры (в объёме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
· составлять устные рассказы по рисункам;
· читать по ролям (драматизация художественного произведения);
· выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
· находить сравнения в тексте произведения;
· выделять в стихотворении рифму
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала
Литературное чтение
2 класс
105 ч (3 ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Дата | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Наглядность, ИКТ | Примечание | ||||||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | ||||||||||||||||
знать | уметь | |||||||||||||||||
ОСЕНЬ ПРИШЛА (10 ч) | ||||||||||||||||||
Вспомним лето (5 ч) | ||||||||||||||||||
1 | Инструктаж по технике безопасности на уроке Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4
«Подсолнух» С. 5 | 1 | Комбинированный урок | Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений | Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе; ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы | Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведе | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | Маршрутный лист | ||||||||
2 |
«Степь» (отрывок) С. 6—7 | 1 | Комбинированный урок | Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов | использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение наизусть, беседа | ||||||||||
3-4 | -Микитов «Вертушинка» С. 8—9 | 2 | Комбинированный урок | Иметь представление о приёме художественной выразительности - олицетворении | Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; рассказывать текст по предложенному плану; различать жанры художественных произведений | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | ||||||||||
5 | Сравнение
«Кончилось лето» С. 10—11 | 1 | Комбинированный урок | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах; читать вслух и «про себя» | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
Здравствуй, осень (5ч) | ||||||||||||||||||
6 |
«Полянка в лесу» С. 12—13 | 1 | Комбинированный урок | Знать художественный приём - сравнение | Уметь выделять фрагменты для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. записывать и. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшимстихотворения путем прохлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Тест (5 мин) | |||||||||
7 |
«Осень» (отрывок) С. 14—15
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17 | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о трёхсложном ритме | Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора, находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названиям; читать наизусть; подтверждать своё мнение строчками из текста | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, чтение наизусть, беседа | ||||||||||
8 | Техника чтения | 1 | Урок контроля | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Индивидуальная работа | Проверка техники чтения | ||||||||||||
9 |
«Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19 Картинная галерея
«Натюрморт. Камелия» С. 20—21 | 1 | Комбинированный урок | Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказать по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказать об иллюстрациях к прочитанному произведению; анализировать детали, изображённые на картине | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Выразительное чтение, чтение вслух, беседа | Репродукция: «Натюрморт. Камелия» | ||||||||||
10 | Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов С. 22—25 | 1 | Комбинированный урок | Уметь самостоятельно работать с книгой | Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Выразительное чтение, ответы на вопросы | ||||||||||
Народные песни, сказки, пословицы (23 ч) | ||||||||||||||||||
Песни (4 ч) | ||||||||||||||||||
11 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27 | 1 | Комбинированный урок | Знать понятие «песня» | Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||
12 | «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28 «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31 | 1 | Комбинированный урок | Знать понятие «песня» | Уметь придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение наизусть, беседа | ||||||||||
13 | «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23 | 1 | Комбинированный урок | Знать понятие «песня» | Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | ||||||||||
14 |
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34—37 | 1 | Комбинированный урок | Уметь рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
Сказки народов России (11 ч) | ||||||||||||||||||
15-16 | Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45 | 2 | Комбинированный урок | Иметь представление о народностях России. Знать понятие «сказка» | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям; анализировать внутренний мир героев русской народной сказки | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусст | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение по ролям, беседа | С.38-40, читать ; С.44-45, читать пересказывать | ||||||||
17 | Картинная галерея
«Аленушка» С. 76—77 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать детали, изображённые на картине | Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Беседа | С.76-77 | Репродукция: «Аленушка» | ||||||||
18-19 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51 | 2 | Комбинированный урок | Знать понятие «сказка» | Уметь пересказывать фрагменты текст; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нём; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.46-47, читать; с.48-51, пересказ | Слова-омографы | ||||||||
20 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о многозначности слова | Уметь определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Тест (5мин) | С.52-55, пересказывать | Многозначность слов | ||||||||
21 | «Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58 | 1 | Комбинированный урок | Уметь соотносить иллюстрации с содержанием; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Выразительное чтение, ответы на вопросы | С.56-58, читать | Бытовые сказки | |||||||||
22 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определённого персонажа | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.59-60, читать | Зарубежные народные сказки | |||||||||
23 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять реплики героев при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.61-66, пересказ | ||||||||||
24 | «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Беседа, чтение по ролям | С.67-70, читать по ролям | ||||||||||
25 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять необходимые эпизоды из текста; читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, пересказ. беседа | С.71-75, читать | ||||||||||
Колыбельные песни (2ч) | ||||||||||||||||||
26 | «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80 | 1 | Комбинированный урок | Знать колыбельной песни как жанре фольклора | Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведение по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух | С.78-80, наизусть | ||||||||
27 | Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97—101 | 1 | Комбинированный урок | Уметь самостоятельно читать книги | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
Сказки народов мира (4 ч) | ||||||||||||||||||
28-29 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86 | 2 | Комбинированный урок | Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определенную тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, пересказ, беседа | С.81-86, пересказ | Произведения зарубежной литературы | ||||||||
30 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89 | 1 | Комбинированный урок | Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.87-89, читать по ролям | ||||||||||
31 | «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка) С. 90—93 | 1 | Комбинированный урок | Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.90-93, читать | ||||||||||
ПОСЛОВИЦЫ (2 ч) | ||||||||||||||||||
32 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96 | 1 | Комбинированный у рок | Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословиц с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам посл овиц | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Тест (5 мин) | С.94-95, читать | |||||||||
33 | Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102—107 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.97-109 | ||||||||||
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (8 ч) | ||||||||||||||||||
34 |
«Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение наизусть | С.110-111, наизусть | Произведения выдающихся представителей русской литературы | ||||||||
35 |
«Первый зимний день» С. 112—114 Картинная галерея
«Первый снег» С. 124—125 | 1 | Комбинированный урок | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение, беседа | С.112-114, читать | Репродукция картины: «Первый снег» | Научно – популярные произведения | |||||||||
36 |
«Пороша» С. 115—116 | 1 | Комбинированный урок | Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ; отвечать на вопросы; составлять устный рассказ | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Выразительное чтение, ответы на вопросы | С.115-117, наизусть | ||||||||||
37 |
«Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.118-119, наизусть ; отвечать на вопросы | Сочинение на тему | |||||||||
38 |
«Песенки подо льдом» С. 120—121 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.120-121, читать | ||||||||||
39 |
«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122 | 1 | Комбинированный урок | Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.122, наизусть | ||||||||||
40 | Загадки о зиме С. 122—123 | 1 | Комбинированный урок | Знать принципы построения загадок | Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение | С.122-123, проект «Устное народное творчество» | |||||||||
41 | Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей С. 126—129 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (4Ч) | ||||||||||||||||||
42 |
«Мена» С. 130—134 | 1 | Комбинированный урок | Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять своё отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.13-134, читать | Произведения выдающихся представителей русской литературы | ||||||||
«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148 | 3 | Комбинированный урок | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Тест (5мин); чтение наизусть; выразительное чтение, ответы на вопросы | С.135-149, читать наизусть отрывок | Устаревшие слова | ||||||||||
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (25 ч) (продолжение) | ||||||||||||||||||
Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13 | 3 | Комбинированный урок | Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Выразительное чтение, беседа | С.4-7, читать, пересказывать; с.11-13, читать по ролям | Произведения зарубежной литературы | |||||||||
49 |
«Гном» С. 14 | 1 | Комбинированный урок | Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.14, наизусть | Современные произведения для детей | |||||||||
50-51 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21 | 2 | Комбинированный урок | Уметь выделять в тексте эпизод; пересказывать фрагмент текста; высказать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа; выразительное чтение | С.17-19, читать; с.19-21, читать по ролям | Произведения зарубежной литературы | |||||||||
52 | Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки» | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
53 | Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22—25 | 1 | Комбинированный урок | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Пересказ | С.22-25, пересказывать | ||||||||||
54-55 | . Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26—31 | 2 | Комбинированный урок | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.26-29, читать, пересказывать | Произведения современной отечественной литературы для детей | |||||||||
56 | Внеклассное чтение «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 | Комбинированный урок | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям; выполнять самостоятельную работу с книгой | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Тест (5мин) | С.30-31, читать по ролям | ||||||||||
57 | Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. 64—65 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально – смысловые связи её элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.64-65 | Репродукция: А. Муха «Плакат» | |||||||||
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» С. 32—37 | 3 | Комбинированный урок | Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя их особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.31-33, читать; С.34, читать по ролям | Произведения зарубежной литературы. Приём увеличения | ||||||||||
61-62 | . Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С. 38—44 | 2 | Комбинированный урок | Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно –следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.38-44, читать по ролям | ||||||||||
63 | Внеклассное чтение Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 | Комбинированный урок | Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям; выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.44, отвечать на вопросы | ||||||||||
64-65 |
«Про пана Трулялинского» С. 45—47 | 2 | Комбинированный урок | Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа; чтение наизусть | С.45-47, наизусть | Юмористические произведения для детей | |||||||||
66-67 | Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55 | 2 | Комбинированный урок | Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова; выражать состояние при чтении; определять границы реплик героев; давать характеристику героям произведения | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение наизусть | С.48-52, читать, пересказывать; С.55, отвечать на вопросы | Произведения зарубежных авторов для детей | |||||||||
68 |
«Два медведя» С. 56—58 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно – следственную связь событий, фиксировать их последовательность | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.56-58, читать | Современные произведения про животных для детей. Олицетворение | |||||||||
69-70 |
«Очень Высокий Человек» С. 59—63 | 2 | Комбинированный урок | Уметь объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа; чтение наизусть | С.59-63, читать наизусть | Юмористические произведения для детей | |||||||||
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (25 ч) | ||||||||||||||||||
71-72 |
«Баю-баюшки…»
«Спи, дитя мое, усни…»
«Как на горке снег, снег…»
«Нашумелись…» С. 72—75 | 2 | Комбинированный урок | Знать особенности колыбельной как поэтического жанра | Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать; сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа. Тест (5мин) | С.72, читать; С.73, наизусть | ||||||||
73 |
«Колыбельная» С. 75—76 | 1 | Комбинированный урок | Знать жанр колыбельной песни | Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.75-75, читать | |||||||||
74-75 |
«Фантазеры» С. 77—83 | 2 | Комбинированный урок | Уметь читать по ролям; объяснять смысл произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Выразительное чтение, ответы на вопросы | С.79-80, читать по ролям; С.81-83, отвечать на вопросы | ||||||||||
76 |
«Чего боялся Петя?» С. 84—85 | 1 | Комбинированный урок | Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии | поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.84-85, читать | |||||||||
77 |
«Олень» С. 86 | 1 | Комбинированный урок | Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.86, наизусть | ||||||||||
78 |
«Надоело летать» С. 87—89 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершённых героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.87-89, читать по ролям | ||||||||||
79 |
«Чудаки» С. 90—91 | 1 | Комбинированный урок | Уметь читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение наизусть | С.90-91, наизусть | ||||||||||
80 |
«Косточка» С. 92—93 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.92-93, читать, отвечать на вопросы | Слова синонимы | |||||||||
81 |
«Совесть» С. 94—95 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним своё отношение; привлекать читательский опыт | ие, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Выразительное чтение, ответы на вопросы | С.94-95, пересказ | |||||||||
82-83 |
«Друг детства» С. 96—101 | 2 | Комбинированный урок | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать своё отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев; выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно – следственную связь событий, фиксировать их последовательность | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.99-100, пересказ; С.101, отвечать на вопросы | ||||||||||
84 | Внеклассное чтение Поэты о детях | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
85 |
«Волшебное слово» С. 102—106 | 1 | Комбинированный урок | Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использование разных вариантов начала; объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать своё отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Пересказ, беседа | С.104-106, пересказ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Олицетворение | |||||||||
86 |
«Птичка» С. 107—109 | 1 | Комбинированный урок | Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.109, отвечать на вопросы | ||||||||||
87 | Л. Пантелеев «Трус» С. 110—111 | 1 | Комбинированный урок | Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.110-113, читать | Произведения современной литературы для детей | |||||||||
88 |
«Живая шляпа» С. 112—115 | 1 | Комбинированный урок | Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.113-115, читать | Современные юмористические произведения для детей | |||||||||
89 |
«Снегирь» С. 116—119 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки; ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.117-119, отвечать на вопросы | Произведения выдающихся представителей русской литературы | |||||||||
90 |
«Рыцарь» С. 120—123 | 1 | Комбинированный урок | Уметь находить в тексе фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев; высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использование разных вариантов начала | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.122-123, пересказывать | Звукоподражание | |||||||||
91 | Техника чтения | 1 | Урок контроля | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Индивидуальная работа | Проверка техники чтения | ||||||||||||
92 | Внеклассное чтение Рассказы о детях | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | |||||||||||
93 |
«Первый день» С. 124—126 | 1 | Комбинированный урок | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения; находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С. 124-126, отвечать на вопросы | ||||||||||
94 |
«Друзья-товарищи» С. 127 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.127, наизусть | ||||||||||
95 | Картинная галерея
«Портрет дочери художника» С. 128—129 | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально – смысловые связи её элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | Репродукция: «Портрет дочери художника» | ||||||||||
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (10 ч) | ||||||||||||||||||
96-97 | «Идет матушка-весна…» (русская народная песня) «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни) С. 136—137 | 2 | Комбинированный урок | Знать народные обряды Древней Руси | Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа, наизусть | С.137, наизусть | Произведения устного народного творчества | |||||||
98 |
«Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139 | 1 | Комбинированный урок | Уметь определять ритм стихотворения; сопоставлять оп исание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическ ому рисунку | о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.138-139, наизусть | Произведения выдающихся представителей русской литературы | ||||||||
99 | Картинная галерея
«Март» С. 154—155
«Перелетные птицы» С. 140—141 | 1 | Комбинированный урок | Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.140-41, читать | Репродукция: «Март» | Научно – популярные произведения | ||||||||
100 |
«Только что на проталинах весенних…» С. 142 | 1 | Комбинированный урок | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.142, наизусть | Произведения выдающихся представителей русской литературы | |||||||||
101 |
«Весна» С. 143—144 | 1 | Уметь выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.143-144, читать | Повторы. Произведения о природе для детей | ||||||||||
102 | Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 | 1 | Комбинированный урок | Уметь читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение наизусть | С.144-145, наизусть | Произведения о природе для детей | |||||||||
103 | Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148 | 1 | Комбинированный урок | Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.146-148, читать, пересказывать | Звукоподражание | |||||||||
104 |
«Мы пишем рассказ» С. 149—151 | 1 | Комбинированный урок | Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы | Самоопределение (определение границ знания-незнания | Фронтальная работа | Чтение вслух, беседа | С.149-151, читать | ||||||||||
105 |
«Что красивей всего?» С. 152—153 | 1 | Комбинированный урок | Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях | Нравственно-этическая ориентация (навыки сотрудничества в разных ситуациях) | Фронтально- индивидуальная работа | Чтение вслух, беседа | С.152-153, читать | ||||||||||
ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
