ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса
· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
· формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
· социализация ребёнка;
· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
· формирование самостоятельной познавательной деятельности;
· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
· формирование самостоятельной познавательной деятельности;
· воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено). Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также относятся к различным отраслям научных знаний. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьника необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижении культуры; воспитания у учащихся уважения к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витки спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал и задания на его расширение знаний по данной теме, задания дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).
Содержание программы:
Тема блока | Количество часов | Примечание |
Как люди познают мир | 15 | 2 экскурсии |
Мы живём на планете Земля | 14 | - |
Природа вокруг нас | 25 | - |
Люди вокруг нас | 16 | - |
Количество часов в год – 70.
Количество часов в неделю -2.
Количество часов в 1-ой четверти – 18.
Количество часов во 2-ой четверти – 16.
Количество часов в 3-ей четверти – 20.
Количество часов в 4-ой четверти – 16.
Количество экскурсий – 2.
Для реализации программного содержания используются:
-, . Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. – М.: АСТ, Астрель, 2011.
-, . Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ, Астрель, 2011.
-. Обучение во 2-м классе по учебнику «Окружающий мир» , : программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ , . –М.: АСТ, Астрель, 2009.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Что должен ученик на конец года | |
знать: | уметь: |
ü о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира; ü строение и назначение термометра; ü о назначении справочной литературы; ü названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс; ü название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце); ü Луна – спутник Земли; ü глобус – модель Земли; ü названия материков и океанов; ü об источниках звука; ü о вреде шума; ü правила безопасного обращения с электроприборами; ü о значении камня в жизни человека; ü условия жизни растений и животных; ü характерные признаки времён года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных); ü о значении совместного труда в обществе; ü о значении бюджета; ü правила поведения в общественных местах | ü приводить примеры приборов и инструментов; ü пользоваться термометром; ü различать тела природы и изделия; ü приводить примеры тел и веществ; ü приводить примеры источников энергии; ü приводить примеры растений суши водоёмов (3-4); ü приводить примеры животных суши водоёмов (3-4); ü различать времена года по характерным признакам; ü правильно вести себя дома, на улице, в гостях |
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала
Окружающий мир
2 класс
66 ч (2 ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Дата | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Наглядность, ИКТ | Примечание | |||||||||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | |||||||||||||||||||
знать | уметь | ||||||||||||||||||||
Как люди познают мир (15 ч) | |||||||||||||||||||||
1 2 3 | Инструктаж по технике безопасности на уроке О науке Учебник. Часть 1. С.3-13 ОБЖ: Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. | 3 | Введение новых знаний | Дать первоначальное представление о науке; знать различные отрасли науки | Уметь приводить примеры различных наук | Рассказывать о значении науки в жизни людей. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; характеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользоваться рисунками и схемами для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснение м значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблоны в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 1; с.3 – 4 №3 | Маршрутный лист, схема – УЧ., с.8; видеофильм о | Работа со справочником в конце учебника | |||||||||
4 | Экскурсия в лес | 1 | Экскурсия | Знать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях | Знать правила поведения на экскурсии. Собирать необходимую информацию | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | План экскурсии | ||||||||||||
5 | Экскурсия к водоёму | 1 | Экскурсия | Знать условия обитания живых существ в водоёме; разнообразие обитателей, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи | Уметь приводить примеры животных суши и водоёмов | Знать правила поведения на экскурсии. Собирать необходимую информацию | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | План экскурсии | ||||||||||||
6 7 | Как учёные изучают мир С.14-17 ОБЖ: Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите наводнений. | 2 | Комбинированный урок | Знать методы научного познания (наблюдение, эксперимент) | Уметь рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул; проводить простейшие опыты и фиксировать результаты | Самоопределение (определение границ знания-незнания). Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | РТ с.6 №7 | Семена фасоли, горшки с почвой; Листья деревьев; три стеклянные банки различной формы, две бутылки: стеклянную и пластиковую, вода | |||||||||||
8 9 | Умей удивлять С.18-19 | 2 | Комбинированный урок | Знать правила работы с дневником наблюдений | Уметь различать времена года по характерным признакам | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | РТ № 1; с.7 №9; с.8 № 11 | Дневник наблюдений | РТ № 1 С.21-28 | ||||||||||
10 | Приборы и инструменты С.22-23 ОБЖ: Основные меры гражданской обороны. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | Введение новых знаний | Знать назначение различных приборов и инструментов | Уметь приводить примеры приборов и инструментов | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 1, с.10 № 14 | Будильник, фотоаппарат; ножницы, лопата, пила, рубанок, песочные часы лупа, микроскоп | |||||||||||
11 12 | Измерение температуры и времени С.24-27 | 2 | Комбинированный урок | Знать устройство и назначение термометров | Уметь пользоваться термометром | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | РТ № 1, с. 11 № 16 | Градусник, термометр для измерения температуры воды ; термометр для измерения температуры воздуха, модель часов | Интеллектуальный марафон РТ № 1, с.13 № 20 | ||||||||||
13 14 | Справочники, словари, энциклопедии С.28-31 | 2 | Комбинированный урок | Знать назначение справочной литературы; способы получения нужной информации при её использовании | Уметь пользоваться справочной литературой | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | РТ № 1 с.14 № 22(информационный поиск) | Рисунки и значки на бытовой технике, одежде, рисунки-пиктограммы, БСЭ, справочник школьника, учебник физики, словарь иностранных слов, словарь русского языка | РТ № 1 с.15 № 25(творческое задание) | ||||||||||
15 | Об искусстве С.32-35 ОБЖ: Сигнал «Внимание всем!» Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» | 1 | Комбинированный урок | Знать отличие науки от искусства; значение искусства в жизни человека | Уметь приводить примеры различных видов искусства | Самоопределение (определение границ знания-незнания). Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 1; с. 17 проверочная работа по вариантам | Слайды, фотографии, репродукции, видеофильмы, иллюстрирующие различные виды искусства | |||||||||||
Внеклассная деятельность учащихся С.36-37 | Уч. Ч. № 1 с.38-39. Мозаика заданий. РТ № 1с.19-20 (работа над проектом) | ||||||||||||||||||||
Мы живём на планете Земля (14 ч) | |||||||||||||||||||||
16 17 | Что такое космос С.38-43 | 2 | Введение новых знаний | Дать первое представление о космосе, звёздах, созвездии | Называть 2-3 созвездия | Узнавать очертание созвездий на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы, находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течении осени; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой и трудом людей. Использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и задания проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва – Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | Маршрутный лист, карточки с загадками | РТ № 1 c.29 №28 | ||||||||||
18 19 | Солнечная система С.44-47 | 2 | Введение новых знаний | Знать названия планет Солнечной системы | Уметь объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 1 с.31-32 № 30, № 31 | Карта «Строение Солнечной системы» | |||||||||||
20 21 | Голубая планета Земля С.48-51 ОБЖ: Болезни, их причины, связь с образом жизни. От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека? | 2 | Комбинированный урок | Сформировать представление о Земле как планете | Уметь использовать информацию, полученную из дополнительных источников | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | Рисунок-схема «Строение Земли» | ||||||||||||
22 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей | 1 | Комбинированный урок | Знать основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня – изменения положения Солнца на небосклоне | Уметь устанавливать связи между явлениями и объектами природы | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | РТ № 1 с.22-23 | Дневник наблюдения | |||||||||||
23 | Спутник Земли – Луна С.52-53 ОЬЖ: Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. | 1 | Комбинированный урок | Сформировать научное представление о естественном спутнике Земли - Луне | Уметь объяснять, почему Луну называют спутником Земли | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 1 с.34 № 36 | Уч. с. 57 вопрос 6. Творческое задание: сочини рассказ №Полёт на Луну» | |||||||||||
24 | Исследование космоса С.54-55 | 1 | Комбинированный урок | Знать: как изобретение телескопов, аппаратов для космических полётов увеличили возможности учёных в исследовании космоса | Уметь находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 1 с.35 № 39 | Рисунки, слайды, видеофильм об исследовании космоса, модели ракет, портрет Юрия Гагарина | |||||||||||
25 | Что такое глобус С.56-57 ОБЖ: Органы дыхания. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. | 1 | Введение новых знаний | Знать, что такое модель, почему глобус – модель Земли | Уметь называть и показывать на глобусе материки | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | Уч. с. 61 | Глобус | |||||||||||
26 | Почему день сменяет ночь С.58-59 | 1 | Комбинированный урок | Знать о движении Земли вокруг своей оси, о причине смены дня и ночи на Земле | Уметь выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на земле | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | Уч. с. 63 | Глобус, настольная лампа, мяч | |||||||||||
27 28 | Как изучали земной шар С.60-65 | 2 | Комбинированный урок | Знать различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем | Уметь рассказывать о знаменитых путешественниках | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 1 с. 39 № 45 | Портреты: Афанасия Никитина, Христофора Колумба, Фернандо Магеллана | |||||||||||
29 | Исследование глубин морей и океанов С.66-69 ОБЖ: Заноза, кровотечение, укус, ушиб. | 1 | Комбинированный урок | Знать историю некоторых географических открытий | Уметь называть и показывать на глобусе океаны | Нравственно-этическая ориентация | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий. Проверочная работа | РТ № 1; с. 42-43 проверочная работа по вариантам | Иллюстрации: водолазный колокол (в разрезе), водолаз в скафандре, батисфера, батискаф; пальчиковые куклы морских обитателей | |||||||||||
Внеклассная деятельность учащихся С.76-77 | Уч. Ч. № 1 с.74-75. Мозаика заданий. РТ № 1 с. 44-47 (работа над проектом) | ||||||||||||||||||||
Природа вокруг нас (25ч) | |||||||||||||||||||||
30 31 | Тела и вещества Учебник. Часть 2. С. 6-9 | 2 | Введение новых знаний | Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии | Уметь работать в группе | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. | Самоопределение (определение границ знания-незнания). Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с.4 № 2 | Маршрутный лист, футбольный мяч, гитара, камень, книга, цветок, кукла | Интеллектуальный марафон РТ № 2 с.4 № 4 | |||||||||
32 33 | Об энергии Учебник. Часть 2. С. 10-15 | 2 | Введение новых знаний | Знать значение энергии и различные источники энергии; правила безопасного обращения с электроприборами, газовой плитой | Уметь приводить примеры источников энергии | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с.5 № 6 | Рисунок-схема «Источники энергии»; настольная лампа, 2 термометра для измерения температуры воздуха | Творческое задание РТ № 2 с.6 № 7 | ||||||||||
34 35 | Свет и цвет Учебник. Часть 2. С.16-17 ОБЖ: Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами. | 2 | Комбинированный урок | Знать различные источники световой энергии | Уметь показывать опытным путём, как образуются тени от предметов | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с.7 № 8 | Фонарик, рисунок-схема «Источники света» | |||||||||||
36 | Зеркала Учебник. Часть 2. С. 18-19 | 1 | Комбинированный урок | Знать особенности отражения света блестящими предметами и зеркалами | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | Несколько зеркал, фотографии | Творческое задание РТ № 2 с.9 № 12 | ||||||||||||
37 | О цвете Учебник. Часть 2. С.20-21 ОБЖ: Чем опасны водоёмы зимой? Меры предосторожности при движении по льду водоёмов. | 1 | Комбинированный урок | Знать цвета радуги | Уметь называть цвета радуги по порядку | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.11 № 16 | Круг диаметром 10 см, разделённый на 7 равных частей, раскрашенные цветами радуги в определённом порядке, спичка( для изготовления волчка) | |||||||||||
38 39 | В мире звука Учебник. Часть 2. С.22-27 | 2 | Введение новых знаний | Знать источники звука | Уметь объяснять причину возникновения звука | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | Уч. с. 22-23; РТ № 2 с.12 № 18 | Резиновое кольцо, стакан, металлическая ложка, карандаш, нитка, линейка | Творческое задание РТ № 2 с.13 № 20 | ||||||||||
40 41 | В мире камня Учебник. Часть 2. С. 28-31 ОБЖ: Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на воде. | 2 | Введение новых знаний | Знать значение камня в жизни человека; дать первое представление о горных породах и минералах | Уметь приводить примеры горных пород | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.14 № 22 | Образцы горных пород и минералов: гранит, янтарь, мел, яшма, песок, глина, каменка уголь, пемза, каменка соль | |||||||||||
42 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей Учебник. Часть 1. С.70-73 | 1 | Комбинированный урок | Уметь устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | РТ № 1 с.24-25 | Дневник наблюдения | ||||||||||||
43 44 | В мире живой природы. На опушке Учебник. Часть 2. С. 32-35 | 2 | Введение новых знаний | Знать некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними | Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса | Самоопределение (определение границ знания-незнания). Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.18 № 29; с.19 № 32-33 | Слайды: бабочки, жуки, иван-чай, колокольчик | |||||||||||
45 46 | В берёзовой роще Учебник. Часть 2. С.36-39 ОБЖ: Уроки плавания: подготовительные упражнения для освоения с водой; техника спортивного плавания «кроль на груди». | 2 | Комбинированный урок | Знать влияние одних растений на другие, растений на животных на примере берёзового леса | Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся в берёзовой роще | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | РТ № 2 с.21 № 36 | Листья: орешника, крушины; иллюстрации змеё: гадюка, уж | |||||||||||
47 48 | В ельнике Учебник. Часть 2. С.40-43 | 2 | Комбинированный урок | Знать признаки объектов природы и сравнивать между собой | Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.21 № 37; с.22 № 38 | Рисунки грибов: мухомор, подберёзовик, поганка, белый, лисичка, подосиновик; слайды птиц: зяблик, синица, клёст, рябчик | |||||||||||
49 50 | У лесного озера Учебник. Часть 2. С. 44-47 | 2 | Комбинированный урок | Знать некоторые растения и животных, типичных для неглубоких пресных водоёмов и их приспособленности к жизни у воды, на её поверхности и в самой воде | Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся у лесного озера | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.23 № 39-40 | Слайды рыб: окунь, карась, щука, плотва; иллюстрации птиц: цапля, гуси, утка, аист | Интеллектуальный марафон РТ № 2 с.26 № 46 | ||||||||||
51 52 | В сосновом лесу Учебник. Часть 2. С.48-49 ОБЖ: Чистый воздух, его назначение для здоровья человека, причины загрязнения. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу. | 2 | Комбинированный урок | Знать признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни | Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Практическая работа | РТ № 2 с.30 № 52 | Веточки сосны и ели, шишки | Творческое задание РТ № 2 с.25 № 45 | ||||||||||
53 54 | Берегите лес! Учебник. Часть 2. С. 50-51 | 2 | Комбинированный урок | Знать правила поведения в лесу | Уметь обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость | Нравственно-этическая ориентация | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий. Проверочная работа | РТ № 2; с. 33-36 проверочная работа по вариантам | ||||||||||||
Внеклассная деятельность учащихся Учебник. Часть 2. С. 58-59 | Уч. Ч. № 2 с.56-57. Мозаика заданий. РТ № 2 с. 37-39 (работа над проектом) | ||||||||||||||||||||
Люди вокруг нас (16ч) | |||||||||||||||||||||
55 56 | Человек в обществе С.60-65 ОБЖ: Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. ориентирование. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. | 2 | Введение новых знаний | Знать значение слова «общество» | Уметь показать, как развивалось общество от первобытных времён до наших дней | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. Выполнять некоторые правила этикета: проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня – изменения положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать, обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опой на шаблон в рабочей тетради) | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2с.40 №55 | Маршрутный лист, книги: Р. Киплинга «Маугли», Д’Эрвильи «Приключения доисторическ ого мальчика» | Творческое задание Уч. Часть 2. С.65 задание 5 | |||||||||
57 | Труд в жизни человека С.66-67 | 1 | Комбинированный урок | Знать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтальная работа | Текущий | РТ № 2 с.41 № 56 | Сюжетные картинки | ||||||||||||
58 59 60 | Семья С.68-71 : Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них. | 3 | Комбинированный урок | Знать состав своей семьи и разделение обязанностей в семье | Уметь рассказывать, как члены семьи заботятся друг о друге | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с.42 № 57; с.44 № 59 | Сюжетные картинки | |||||||||||
61 62 | Бюджет семьи С. 72-75 | 2 | Введение новых знаний | Знать значение денег в обществе | Уметь самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике | Самоопределение (определение границ знания-незнания). Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с№ 63 | Монеты и банкноты различный стран | Интеллектуальный марафон РТ с.49 № 64; информационный поиск Уч. Часть 2. с.75 задание 1; ролевая игра в магазин | ||||||||||
63 64 65 | Будем вежливы С. 76-81 ОБЖ: Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика. | 3 | Комбинированный урок | Знать правила этикета: поведение за столом, как разговаривать по телефону, как дарить подарки | Уметь приводить примеры культуры поведения во взаимоотношениях людей | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с. 50 № 67 | Сюжетные картинки | Творческое задание РТ № 2 с. 50 № 66 | ||||||||||
66 67 | О друзьях –товарищах С. 82-86 ОБЖ: Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасное поведение на улицах и дорогах. | 2 | Комбинированный урок | Знать пословицы о дружбе | Уметь подбирать и объяснять пословицы о дружбе | Нравственно-этическая ориентация | Фронтальная работа. Работа в парах. | Текущий | РТ № 2 с. 55 № 72, 73 | Книга «Два товарища» | Творческое задание РТ № 2 с. 56 № 74, 75 | ||||||||||
68 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей Учебник. Часть 2. С.52-55 | 1 | Комбинированный урок | Уметь устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека | Самоопределение (определение границ знания-незнания) | Фронтально- индивидуальная работа. Индивидуальная | Текущий | РТ № 1 с.26-27 | Дневник наблюдения | ||||||||||||
Резерв 2ч | |||||||||||||||||||||
ПРОГРАММА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
