Применение иКТ на уроках математики

Применение иКТ на уроках математики

, город Гурьевск Кемеровской области, МБОУ СОШ № 5, учитель математики, E-mail: *****@***ru

Аннотация. В статье излагаются мысли по поводу реализации информационных технологий в образовательном процессе, примеры использования информационных технологий при обучении математике, использование их на уроках математики.

Ключевые слова: интерактивная доска Interwrite Board, совмещённая с

мультимедийным проектором и компьютером, Интернет, конспект, презентация, проектная деятельность обучающихся, Портфолио, Педагогическая планета.

Начиная свою педагогическую деятельность 30 лет назад, я столкнулась с тем, что на уроках информатики и математики самым высшим достижением технического прогресса был микрокалькулятор «Электроника МК104». Помню, что дети были очень довольны держать в руках это «чудо техники». Научить же учеников им пользоваться в полном объеме – это было тогда не так уж и просто. Позже появился компьютер, и чтобы внедрить его в работу учителя предметника в школе были организованы курсы по изучению компьютерных технологий. Надо признать, что продвижение информационных технологий в школьную жизнь шло тяжело, особенно психологически, особенно для педагогов старшего поколения. Однако бурное развитие новых информационных технологий наложило отпечаток на развитие личности ребёнка и педагога, и чтобы не отстать от жизни, и говорить на одном языке с ребёнком, учитель должен был постигать азы компьютерной грамотности. Теперь уже трудно представить урок без информационных технологий. «Компьютеризация», «информатизация образования», «информационные технологии обучения» - эти термины сегодня, пожалуй, самые употребляемые среди педагогов. С целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории каждым обучающимся, я стремлюсь вдохновлять своих учеников на удовлетворение их познавательного интереса, формирования у них мотивации, развитие их способностей, повышению эффективности обучения.

В настоящее время роль информационных технологий в учебном процессе разделилась на два направления: 1) ИКТ – инструмент для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм и методов обучения; 2) ИКТ – стимул для создания новых форм обучения. Конечно, многое зависит от оснащённости кабинета математики техническими средствами обучения и профессиональной подготовки учителя. Привлечение обучающихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению умениями и навыками, творческому применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед обучающимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала. В качестве одного из способов повышения познавательного интереса у обучающихся я использую Интернет-ресурсы. Каждый год домашние задания увеличиваются и усложняются. Чтобы разгрузить ребенка, можно предложить ему интегрированное домашнее задание. Мало того, что это разгружает ученика, но и показывает ему наличие межпредметных связей, формирует информационную компетентность, учит работать с различными информационными источниками информации. Электронное домашнее задание – это компьютерное упражнение, выполненное на электронном носителе. Его не обязательно выполнять дома, а использовать школьный кабинет информатики. На уроках математики в настоящее время не обойтись без мультимедийных презентаций. Такие уроки позволяют реализовать принципы доступности, наглядности. Урок - презентация обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Так, при подготовке девятиклассников к ГИА использую компьютерные тренажеры, которые обеспечивают эффективную тренировку учеников по любой теме курса алгебры или геометрии. В каждой задаче 3-5 вариантов постановки вопроса и выбор верного ответа. Тренажер помогает поднять уровень знаний по математике и сформировать у ребенка интерес к предмету. При закреплении материала можно предложить обучающимся самим создать проект – компьютерную презентацию. Класс разбивается на группы, работающие по заданным схемам. 1 группа – Теоретики, которые подбирают теоретический материал. 2 группа – Историки, которые подбирают исторический материал. 3 группа – Практики, которые решают практический материал. 4 группа – Технические редакторы. Каждая группа создает слайды и в конце урока защищает свой мини - проект. Применение мультимедийной презентации целесообразно при изучении новой темы как урок-лекция. В данном случае внимание обучающихся акцентируется на значимых моментах излагаемой информации. Итогом такого урока может стать буклет по данной теме, выполненный обучающимися. Многослайдовые презентации эффективны на любом уроке для значительной экономии времени, возможности представления большого объема информации, наглядности и эстетичности. Также большую помощь презентации оказывают при проверке домашнего задания, например, когда ученик может заранее, дома, на своем компьютере выполнить чертежи и представить свою работу в классе. Использовать презентации можно и для устных упражнений. Особенно это хорошо делать на уроках геометрии в старших классах. Можно показать обучающимся образцы оформления решений, фрагменты построения чертежей геометрических фигур. Видео уроки, видео сюжеты, видео лекции можно взять с сайта http:///.

Помогают систематизировать знания обучающихся и CD – диски (например, Практическая геометрия. Комбинации геометрических классы, как приложение к пособию авторов и Студенецкой «Глобус», 2010г.) или электронные учебные издания (например, учебное электронное издание Математика 5-11 классы. Практикум ). Стало традицией создавать обучающимися презентации для докладов, с которыми они выступают ежегодно на школьной и районной научно – практической конференциях.

Приведу список работ обучающихся за последние 4 года, которые были представлены на школьной и районной научно-практической конференциях, на фестивале исследовательских работ учащихся «Портфолио ученика». 2009 год: «Геометрия в живописи, скульптуре и архитектуре» – Алабугина Дарья, уч.10 «А» кл.; «Симметрия живой и неживой природы» – Кошеленко Анастасия, уч. 10 «А» кл.; «Сфера и шар» – Ртищев Андрей, уч. 10 «А» кл.; «Пирамиды и наука» – Рослов Михаил, уч. 10 «А» кл.; «Точка, прямая … что это такое?» – Чумаченко Виктория, уч. 10 «А» кл.; «Из истории математики» - Хома Антонина и Дерявкина Дарья, ученицы 5 «Б» кл.

2010год :Фигурные числа – Дерявкина Дарья, уч. 6 «Б» кл.

2011год: «Фигурные числа» - Лузина Елизавета, ученица 6 «В» кл.

2012год: «Магия чисел в жизни человека» - Дерявкина Дарья, ученица 8 «Б» кл.;

Сборник практических работ обучающихся по теме «Движения».

Презентации удобно использовать и во внеклассной работе при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения теорем в жизни. В ноябре – декабре 2011 года я прошла краткосрочное обучение в Московском институте открытого образования по темам: «ИКТ – компетентность учителя - предметника дистанционной школы» и «Обучение детей с ограниченными возможностями с использованием Интернет – технологий». Это внесло новые краски в мою педагогическую деятельность. Занятия с детьми – инвалидами дистанционно, позволило свести обучение таких детей к минимуму непродуктивного использования времени обучающегося. Урок проводится в режиме реального времени, с элементами видео, с элементами аудио, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением анимации; самостоятельная работа: поисковая, исследовательская, творческая; тренировочные упражнения; тренинг с использованием специальных обучающих систем; контрольная работа в виде тестирования, ответы на контрольные вопросы. Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», я пытаюсь создавать уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета математики. Конечно, это новое направление в моей деятельности, и поэтому требует много усилий, чтобы следить за новыми веяниями в области дистанционного обучения, развивать себя. На интерактивную доску часто вывожу страницы электронных учебников и задачников. Поверх отображаемых на доске материалов можно наносить комментарии, при этом все сделанные записи сохраняются в памяти компьютера, и существует возможность возвращаться к интересующему месту в конспекте столько раз, сколько это необходимо. Удобно использовать задачи и упражнения на готовых чертежах, при этом можно вносить пометки и дополнять чертежи, что ускоряет процесс решения задачи, делает его доступным и наглядным. Готовясь к занятиям, приходится работать на домашнем компьютере. Для работы я часто использую единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****/

Работа с конспектом урока на интерактивной доске - живая работа, материал к уроку не находится в застывшем состоянии, он корректируется, изменяется, в зависимости от целей и задач урока, от усвоения материала обучающимися степени их подготовки к занятию. Ход любого урока можно записать в видеофайл, наиболее важно это делать с уроками изучения нового материала, тогда ребята, пропустившие занятие, могут познакомиться с темой индивидуально, да и самому учителю полезно проанализировать свой урок. Работа обучающихся над проектом, также предполагает работу с ИКТ. Например, 9и11-классники, готовясь к экзаменам, создают проект – «Решение задач при подготовке к ГИА (ЕГЭ)». Большую помощь в этой работе оказывают сайты: http://*****/or/ege/Main; www. ege. *****; www. *****ege. *****; www. *****.

Информационные технологии делают мои уроки современными, способствуют качеству усвоения материала, усиливают положительную мотивацию обучения, активизируют познавательную деятельность обучающихся, обеспечивают наглядность, увеличивают объем выполняемой на уроке работы.

Особо хотелось бы остановиться на месте проектной деятельности обучающихся, в основе которой лежит умение самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, умело применять на практике полученные теоретические знания. Выполняя проект, ребенок развивает свои познавательные интересы, учится самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивает свое критическое и творческое мышление.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, обучающиеся "в обязательном порядке  выполняют под руководством учителя или тьютора, индивидуальный проект".

Что же требуют от учителя новые технологии? На этот вопрос отвечает ФГОС:

· профессиональный мониторинг стремительно растущей информационно-ресурсной базы;

· использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных инновационных образовательных ресурсов;

· владение педагогическими технологиями открытого, дистанционного образования;

· активное участие в работе социальных образовательных сетей и образовательных сообществ;

· освоение новой роли в педагогическом процессе.

Систематическое использование на уроках ИКТ  приводит к значительному улучшению качества преподавания, повышаются уровень использования наглядности на уроке, производительность урока, создается среда для творческого самовыражения обучающихся и учителя, появляется возможность обучающимся самостоятельно изучать материал, открывается возможность каждому ученику продвигаться в адекватно его способностям темпу.

Таким образом, включение в урок ИКТ помогает сделать процесс обучения математике интересным и занимательным, а также создаёт у школьников бодрое, рабочее настроение и облегчает им преодоление трудностей в усвоении учебного материала. А различные моменты применения ИКТ  поддерживают и усиливают интерес учеников к учебному предмету. Кроме всего, средства информационных технологий, прежде всего, способны увеличить дидактический потенциал учителя, позволяют оперативно осуществлять обратную связь. Это способствует и выдвигаемой сегодня концепции школы, провозгласившей личностно-ориентированный принцип главным, в которой особая роль отводится дифференцированному обучению, что конечно, легче сделать с помощью компьютера.

Итак, подводя итог, можно спросить: «А как же современному учителю достичь столь высокого уровня компетентности, чтобы идти в ногу со временем, быть готовым ответить на любой вопрос своих учеников? Конечно, непрерывным образованием, постоянной работой над собой. Наш первый помощник - Интернет, сайт http://planeta. *****, раздел педагогические мастерские, зарегистрировавшись и авторизовавшись, вы можете стать слушателем педагогической мастерской, участником конкурса или конференции. Можно не покидать школы и обучаться дистанционно в индивидуальном темпе.

Литература:

1. , ,Корелова технологии для учителя предметника.-Федерация интернет образования. 2003.-168с.

2. , Интерактивная доска на уроках математики. Математика в школе, 2008. № 10. С. 31-39.

3. Кузнецов, технологии в математике: учеб.-методич. пособие. / , . - Балашов: Николаев, 2008. — 140 с.

4. Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 19с.

5. ., Использование интерактивной доски на уроке. Практика административной работы в школе, 2008. № 6. С. 46-51.

6. http//:*****:8080/or/gia12/Main. html