Анализ итогов учебной деятельности МОУ школы № 14 г. Жигулевска (стр. 2 )

Сохранность контингента учащихся

Учебный год	%
	99%
	99%
	98%
	98%
	98%

В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Большое внимание уделялось проблеме сохранения контингента обучающихся. Основной причиной движения учащихся являлась смена места жительства, что подтверждалось соответствующими документами. Аспект личностного отношения между учителями и учащимися находится на допустимом уровне.

Одними из основных критериев и показателей оценки учебной деятельности школы являются:

Уровень и качество выполнения стандартов образования Уровень творческой активности учащихся

Результаты обученности по первому критерию в основном в течение трех лет благополучны. Условно переведенные учащиеся: Сотников Сергей (8Б)-физика, Ефремов Никита (4А)- информатика. Успеваемость за три года осталась на уровне 99%. На повторный год обучения оставлен 1 учащихся: Васильев Александр (9а), который имеет более двух неудовлетворительных оценок за год. Учащейся 10 класса Ерескиной Елене, имеющей неудовлетворительные оценки по 5 предметам предложена индивидуальная форма обучения на следующий учебный год.

«Группа учебного резерва», учащиеся, имеющие одну тройку - предмет особого внимания учителей на уроке. Одним из наиболее удачных способов работы с такими учащимися являются групповые формы деятельности на уроках, где ученики «группы учебного резерва» оказываются главными в группе, и работа в парах «слабый» - «сильный» ученик. Данные мониторинга показывают, что «группа учебного резерва» (7%) может дать ощутимый прирост качества знаний в целом по школе.

Выявление групп «учебного резерва» и «учебного риска» проводится в конце каждой четверти на малых педагогических советах. Образовательные результаты учащихся 1-11 классов фиксируются в сравнительных таблицах, позволяющих оценить динамику обученности и качества знаний каждого класса. (см. сайт)

Рейтинги, оформляемые классными руководителями, показывают динамику образовательных достижений каждого ученика школы. По мнению педагогического коллектива, введение соревновательного принципа в учебную практику школы станет дополнительным мотивационным стимулом для учеников и дополнительным способом выявления проблемных классов и проблемных учеников - для учителей.

«Группа учебного риска», требует особого подхода не только со стороны учителя на уроках, но и со стороны медико-социально-психолого-педагогической службы школы.

Списки учащихся

оставленных на повторный год обучения и условно переведенных.

20учебный год

№	класс	Ф. И. уч-ся	предмет	причины
1	8б	Сотников Сергей	физика	Пропуски по неуважительной причине
2	4а	Ефремов Никита	информатика	Слабая база знаний, низкая мотивация к учебе
3	10	Ерескина Екатерина	Алебра, геометрия, история, обществознание, ОЖС	Низкая мотивация к учебе
4	9а	Васильев Александр	Алебра, геометрия, , английский язык, физика, химия, черчение	Пропуски по неуважительной причине

Необходимость комплексного сопровождения таких учеников вызвана неоднородностью причин, по которым учащийся оказался в данной группе. Низкая мотивация, психолого-возрастные особенности усвоения учебного материала, социальные проблемы, педагогическая запущенность – вот лишь некоторые из причин слабой успеваемости таких учащихся.

Одним из первых этапов работы «группой учебного риска» становится формирование базы данных об этих учениках. Выявление причин слабой успеваемости каждого из учащихся дает возможность специалистам социально-психологической службы провести индивидуальные консультации с учителями, в классах которых есть учащиеся данной группы, и дать рекомендации по активному включению каждого из таких учеников в урочную деятельность. Составление индивидуального плана работы педагога по профилактике неуспешности каждого из учащихся «группы учебного риска», подбор индивидуальных заданий на уроках, беседы с родителями – вот основные формы работы учителей школы со слабоуспевающими учащимися.

Однако эта работа требует системного подхода и контроля со стороны администрации. В настоящее время данная деятельность в основном зависит от профессионального мастерства педагогов и их добросовестного отношения к своей работе. В плане работы школы на 2010-11 учебный год необходимо предусмотреть более четкое отслеживание в рамках ВШК деятельности педагогического коллектива по профилактике неуспешности и работе с «группой учебного резерва».

Важными слагаемыми, обеспечивающими продуктивность работы школы, являлись: результативность обучения школьников и успешная проведенная государственная итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании», ст. 32 и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы проведены проверки выполнения образовательных программ.

В результате обобщения аналитического материала выявлено, что весь учебный материал, предусмотренный государственными программами, изучен в необходимом объеме, соблюдена последовательность в изучении материала.

Одним из важнейших направлений деятельности школы является совершенствование управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям стандартов образования, формирования у учащихся ключевых компетенций.

Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систему внутренней и внешней экспертизы учебных достижений школьников.

Так, внутренняя экспертиза качества образования осуществлялась по плану ВШК, проходившего в форме вводного, текущего, рубежного, итогового контроля и промежуточной аттестации учащихся переводных классов. А результатами внешней экспертизы качества образования стали итоги окружного педагогического мониторинга (декабрь 2009 года, апрель 2010 года) и государственной (итоговой) аттестации в новой форме ГИА-9 и форме ЕГЭ.

Результаты уровня учебных достижений учащихся во многом совпали с данными, полученными в рамках проведения промежуточной аттестации. В соответствии с «Положением о порядке проведения промежуточной аттестации учащихся переводных классов общеобразовательных учреждений», которое было принято на педагогическом совете школы учащиеся 8 и 10 классов проходили промежуточную аттестацию по двум предметам предметам: русскому языку, математике.

Результаты промежуточной аттестации

учащихся переводных 5-8,10 классов.

КЛАСС	ПРЕДМЕТ	ПРЕДМЕТ
8А	русский язык	Математика
100%	21%	100%	75%
8Б	русский язык	Математика
100%	42%	100%	64%
8 В	русский язык	Математика
100%	55%	100 %	85 %
10	русский язык	Математика
100%	41%	100%	26%

Обсуждение итогов промежуточной аттестации показало, что для повышения образовательных результатов и учебной мотивации слабоуспевающих учащихся необходимо введение элементов коррекционной педагогики в учебный процесс общеобразовательных классов, а также организация системы психологических консультаций для учителей, родителей и учащихся (в т. ч., с привлечением специалистов ППК) с целью профилактики неуспешности.

Результаты итоговой аттестации в форме ГИА-9 показали, что неудовлетворительные оценки по алгебре получили 3 учащихся, из них 2 учеников 9 «А» класса и 1 ученик 9 «Б». Такие результаты можно считать закономерными вследствие того, что вышеперечисленные ученики 9 А класса входили в группу «учебного риска», что подтверждалось неудовлетворительными результатами диагностических работ и пробных экзаменов. Индивидуальная работа, проводимая с ними учителями в течение года, позволила данным ученикам успешно пройти повторную аттестацию, которая, согласно нормативно-правовым документам, была проведена в традиционной форме.

Результаты экзаменов по выбору показали, что большинство годовых оценок были выставлены объективно, учащиеся 9-х классов сознательно подошли к выбору предметов для итоговой аттестации, подтвердив свои знания.

Обращают на себя внимание результаты экзамена по информатике: понижение экзаменационной оценки по сравнению с годовой – 31 %, показывают необходимость обсуждения данных итогов на заседании МО учителей математики и информатики с целью более тщательной организации процесса подготовки учащихся к данному экзамену.

Результаты сдачи ЕГЭ за три года

Математика
успеваемость	93%	100%	100%
качество	49%
Средний балл по МОУ школе № 14	43	45,9	48,6
Средний балл по г. о. Жигулевск	40,8	46,3	46
Средний балл по Самарской области	44	47,9	47,9
Русский язык
успеваемость	100%	100%	100%
качество	58%
Средний балл по МОУ шк.№14	61	62,8	65,2
Средний балл по г. о. Жигулевск	58,7	59,9	61,5
Средний балл по Самарской области	59,7	60,9	62,6
Процент выпускников, получивших на итоговой аттестации в форме ЕГЭ более 80 баллов
3 ученика	2 ученика	1 ученик (94балла)

В рамках обучения по ИОТ у выпускников школы формируются основания для продолжения образования. Результативность освоения программ профильного уровня на старшей ступени определилась динамикой выбора учащимися предметов для сдачи ЕГЭ. Экзамен выбирается учащимися, предполагающими поступать в Вузы по результатам ЕГЭ. По итогам результативности поступления в высшие учебные заведения 100% учащихся, сдавших ЕГЭ, используют экзаменационный сертификат.

	МОУ школа № 14	г. о.Жигулевск	Самарская область
английский	56	52,7	60,2
история	58	46,9	51,1
обществознание	63	56,6	58,8
физика	47	51	51,8
информатика	71	64,3	69
литература	87	58,4	61,2
биология	65	61,3	59,4
химия	49	61,2	58,2