Методическая разработка
урока математики
во 2 классе
по УМК «Гармония»
Разработала
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 7»
г. Гай, 2013 г.
Аннотация к уроку
Урок закрепления знаний способствует актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, совершенствует устные вычислительные умения учащихся и умение решать задачи.
Основным требованием к уроку закрепления знаний по курсу математики является реализация деятельностного подхода. Наиболее характерной для уроков математики является проблемная ситуация "с затруднением". В ее основе лежит умение выполнить практическое задание учителя с применением ранее полученных знаний.
К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет организовать деятельность учащихся по закреплению полученных знаний, позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой логической последовательности. На уроке осуществляются межпредметные связи. Дети не только закрепляют знания по математике, но и узнают значение слова «банк», формируют банк математических терминов.
На уроке использованы такие активные формы обучения, как: взаимопроверка, работа в парах (сильный – слабый), групповая работа, работа по индивидуальным заданиям с последующей проверкой и взаимопроверкой, работа по уровням – это создает ситуацию выбора и способствует развитию самостоятельности и способности оценивать свои знания, педагог здесь консультант и коллега.
В процессе урока ученики выдвигают гипотезы, доказывают их.
На уроке учащиеся учатся "видеть" свои и чужие ошибки, исправлять их и предотвращать.
Активные формы работы побуждают математическую любознательность и устойчивый интерес к математике.
На протяжении всего урока учитель активно формирует у учащихся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.
Методическая разработка учебного занятия
Название УМК: Гармония.
Тема урока: УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
Место и роль урока в изучаемой теме: предпоследний урок по теме «Двузначные числа. Сложение. Вычитание».
Тип урока: урок закрепления ранее изученных знаний.
Цель урока: совершенствовать устные вычислительные умения, продолжить работу по обучению решению задач на сложение и вычитание.
Задачи урока:
закрепить приемы устного и письменного счета; формировать умение составлять из данных выражений равенства, совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание разными способами, формировать умение пользоваться математическими терминами;
развивать мышление, его логику и скорость, сообразительность, культуру речи, память, развивать умение делать логические выводы, расширять общий кругозор, формировать универсальные учебные действия;
воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе, чувство отношения к своему труду и к труду другого человека.
Этап урока | время | Содержание учебного материала | Методы и приёмы работы | ФУОД (формы организации учебной деятельности) | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ФУУД (формирование универсальных учебных действий) |
1. Эмоцио-нальный настрой учащихся на урок Цель: создать позитивный настрой | 1м | Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» Сильней, чем «я». Мы – семья И мы – друзья. | Словес - ный метод | Фронтально- индивидуаль- ная | Создаёт эмоциональный настрой | Дарят улыбки окружающим | Личностные: создание позитивного настроения |
2. Формулировка темы и целей урока Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | 2м | - Выдвиньте гипотезу, какова тема урока, разгадав ребусы? -Выберите девиз урока из предложенных на слайде: Думай быстро, говори дельно. Слушай не только себя, но и других. Думаю, знаю, могу. - Каковы цели урока? -Пригодятся ли эти знания и умения в жизни? | Частично- поисковый | Индивидуаль-но - фронтальная | Корректирует формулировку темы и целей урока Сообщает о проведении деловой игры «Банк» | Формулируют тему урока, цели | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем |
3. Введение в игру урока. Цель: установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. | 2м | -Что такое «банк»? Где можем узнать точное значение этого слова? - Сегодня на уроке мы, сотрудники банка, соберём банк математических терминов. - Какими качествами должны обладать сотрудники банка? | Проблемный метод Частично-поисковый | Фронтально- индивидуаль- ная | Беседует с учащимися | Находят в словарях значение слова «банк» | Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя; выполнять действия в опоре на заданный ориентир; |
4. Устный счет. Цель: совершенствовать устные вычислительные умения | 2м | 1) Каждый сотрудник банка должен быть внимательным, собранным. Внутренняя экспертиза. Перед вами таблица «Финансовый отчёт» Найдите в нём все выражения со значением 11 и сосчитайте их количество. - Цель этой работы? -Какие термины положим в банк? -Выводы? Справились с поставленной целью? | Проблем - ный метод Словесно - наглядный метод | Групповая | Формулирует задание | Группой выбирают выражения | Регулятивные: работают по предложенному заданию Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
5 м | 2) Внешняя экспертиза. Математический диктант. -Какие термины повторим и положим в банк? -Цель работы? -Выводы? -Совпала ли предварительная оценка с окончательной? | Проблемный метод | Фронтально- индивидуаль- ная | Предлагает задание | Предлагают самостоятельно задания для математического диктанта. Самостоятельно оценивают себя и друг друга | Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя | |
5. Работа по учебнику № 75 стр. 25 Решение задачи Дифференцированная работа Цель: организовать составление совместного плана действий; определить средства. | 10м | Аттестация работников -Проанализируйте условие задачи. -В парах выберите схему, которая соответствует задаче. Цель работы? 1 уровень: записать решение задачи и ответ. (Разные учащиеся решают разными способами) 2 уровень: дополнить условие задачи по предложенной учителем схеме, записать решение и ответ (на слайде) 3 уровень: найти значения выражений и записать к ним пояснения. 6-5 15-5 15-6 15- (6+5) ПОМНИ: на родном языке писать с ошибками стыдно! Вывод? Какие термины положим в банк? | Проблемный метод Практический | Фронтально- индивидуаль- ная Работа в парах Самостоятельная работа Дифференцированный подход | Предлагает задание Контролирует выполнение заданий. Предлагает помощь | Самостоятельно анализируют условие задачи. Определяют подходящую схему к ней. Выбирают задание самостоятельно и выполняют его Взаимопроверка Формулируют выводы | Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать окружающих Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому |
6. Электронная физкультурная минутка | 3м | - В банке заботятся о здоровье сотрудников, поэтому приглашаю всех на производственную гимнастику -Цель? Вывод? | Игровой | Фронтально- индивидуаль- ная | Контролирует выполнение | Выполняют упражнения в электронном сопровождении | Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками |
7. Совершенствование устных вычислительных умений Работа по учебнику математики с. 54 , №73 | 5 м | Задание для финансово - экономического отдела -Прочитайте задание. -Цель? Оцените работу пары. -Сформулируйте выводы -Какими терминами пополнили банк? | Проблемный | Работа в парах по вариантам | Проводит инструктаж по работе в парах Корректирует выполнение задания | Представляют отчёт о работе в парах Оценивают работу пары | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения Личностные: занимать активную познавательную позицию |
8. Тест по математическим терминам | 5 м | Задание для отдела логистики Цель? Выводы? | Частично-поисковый Практический Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | Предлагает тест для самостоятельного выполнения | Представляют отчёт Самооценка | Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; |
9. Домашнее задание | 2 м | Стр. 25 № 76. 1 уровень: решить задачу и записать ответ; 2 уровень: дополнить условие и решить; 3 уровень: составить выражения, найти их значения и записать к ним пояснения | проблемный | Дифференцированный подход | Предлагает разноуровневое домашнее задание | Коммуникативные:умение слушать и понимать других | |
10. Подведение итогов. Рефлексия. Цели: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | 3 м | - С каким предложением согласны? Урок полезен, всё понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Ещё придётся потрудиться. Да, трудно всё-таки учиться! | Проблемный | Фронтально- индивидуаль- ная | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся | Формулируют конечный результат своей работы на уроке | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: способность к самоанализу и самооценке |
