Принято на заседании педсовета
Протокол №1 от 01.01.2001 г.
«Утверждаю»
Директор школы _____________
()
Приказ №69-А от 01.01.2001 г.
Программа работы школьного научного общества «Эврика»
«Основы научно-исследовательской деятельности»
,
заместитель директора по УВР
,
учитель химии МОУ «КСОШ №2»
г. Кондрово
2010/2011 уч. год
Пояснительная записка.
Становление научного мышления школьников, способствующего овладению методами научного познания – необходимое условие воспитания у подрастающего поколения познавательной активности как личностного качества. Научная работа учащихся способствует развитию творческой личности, ее профессиональной ориентации. Особенно актуально знакомить учащихся с основами науковедения, приобщать их к осмысленной исследовательской деятельности, которая формирует не только способность к продуктивной деятельности, но и такие творческие качества личности, как самостоятельность, независимость суждений, гибкость, критичность, системность мышления, что необходимо специалисту в любой области, а не только научным работникам.
Научная работа учащихся способствует совершенствованию знаний в определенной области науки, развитию интеллекта. Современному обществу требуются не просто образованные люди, а творческие личности, способные к саморазвитию и самосовершенствованию, Хороший специалист должен уметь планировать свою работу, грамотно проводить наблюдения, фиксировать и описывать результаты, обобщать и делать выводы, осваивать различные методы познания. Данная программа помогает приобрести первые навыки, умения для творческого поиска, познать себя и свои возможности.
В основу составления программы были положены два основных принципа. Во-первых, окончившие среднюю школу должны знать не только отдельные факты, имена ученых, сделавшие те или иные открытия, сколько представлять основополагающие закономерности и их значение в современном и будущем человеческом обществе. Во-вторых, процесс преподавания должен быть построен так, чтобы учащиеся воспринимали не готовые постулаты, а процесс выведения этих постулатов в ходе развития науки. Целесообразно познакомить учащихся с моделью построения научного знания. Очень важно, что все темы раскрываются в ходе практической работы, т. е. учащийся постоянно поставлен в проблемную ситуацию, находится в режиме поиска.
Важный аспект придается использованию истории науки для формирования исследовательских навыков школьников. Описание исторических экспериментов, их реконструкция, составление сделанных в то время выводов и сегодняшних знаний позволяет прогнозировать пути развития науки. Известно, что примеры, проверенные временем, освещенные будущим, усваиваются лучше, чем факты сегодняшнего дня.
Цели программы:
- формирование начальных навыков научной работы;
- стимулирование познавательной активности учащихся;
- создание условий для расширения образовательного пространства, дополнительного
образования учащихся;
- воспитание творческой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию;
- воспитание целеустремленности, активности учащихся в выдвижении перед собой
целей, настойчивости и последовательности в их воплощении.
Формы работы.
Сочетание групповой и индивидуальной форм работы является оптимальным для данного курса. Основой работы естественнонаучного направления является эксперимент (биологический, физический, химический и др.). Учащиеся при проведении практической работы и в ходе целенаправленной беседы под руководством учителя формируют науковедческие представления, а также умения планировать и проводить научное исследование. Далее самому учащемуся предоставляется возможность провести свое исследование и защитить проект или научно-исследовательскую работу на специально организованном конкурсе. Тематика не ограничивается, а в случае работы в рамках научного общества может быть выбрано направление исследования в разных областях знания.
Программа рассчитана на год, всего 18 часов, по 1 занятию (2 ч) в месяц.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащимся необходимо уметь:
Ø - различать проблемы;
Ø - формулировать и отбирать полезные гипотезы;
Ø - делать вывод из данных, полученных при проверке гипотезы («Если…, тогда…»);
Ø - планировать эксперимент в соответствии с проблемой;
Ø - подбирать измерительные приборы и пользоваться ими в экспериментальном
исследовании;
Ø - интерпретировать данные (делать соответствующий вывод);
Ø - разделять предполагаемое от доказанного;
Ø - использовать полученные навыки в решении научных проблем.
Учащимся необходимо знать/ владеть:
Ø - важнейшие понятия (гипотеза, эксперимент, исследование);
Ø -научным аппаратом исследования (актуальность, проблема, объект, предмет, цели, задачи
и др.)
Содержание курса и формы обучения.
« Основы научно-исследовательской деятельности»
Тема 1. Творческая лаборатория исследователя
( 3ч)
Введение в учебно-исследовательскую деятельность. Виды исследовательских работ. Структура научно-исследовательской работы. Качества, относящиеся к таланту и ремесленные качества исследователя. Экспериментальные умения. Наблюдения, ведение журнала наблюдений.
Тема 2. Знания и данные. Эксперимент и контроль. Роль гипотезы в науке
( 5ч)
Понятие научного факта. Истолкование данных: простых, сложных. Неправильное истолкование данных. Планирование эксперимента. Контроль в эксперименте. Понятие гипотезы, построение гипотез, логический анализ типа «Если…,тогда…», выдвижение гипотез.
Тема 3. Модель построения научного знания
( 5ч)
Построение модели научного знания на примере собственного исследования, путем наблюдения и эксперимента, становления различных фактов. Первичное эмпирическое обобщение. Обнаружение отклоняющихся от правила фактов. Выдвижение гипотез со схемами объяснения. Конструирование теоретического вывода.
Тема 4. Подготовка и участие в научных конференциях и конкурсах.
(5ч)
Общие требования по оформлению учебно-исследовательских работ. Критерии оценки. Устная и стендовая защита.
Учебно-тематическое планирование
Тема 1. Творческая лаборатория исследователя
( 3 ч)
Дата | № и тип занятия | Тема |
1.Лекция | Введение в учебно-исследовательскую деятельность | |
2.Лекция с элементами беседы | Творческая лаборатория исследователя | |
3.Групповая работа | Экспериментальные умения |
Тема 2. Знания и данные. Эксперимент и контроль. Роль гипотезы в науке
( 5 ч)
Дата | № и тип занятия | Тема |
4.Дискуссия | Истолкование простых и разнородных данных, планирование исследования | |
5.Практическая групповая работа | Понятие гипотезы, построение гипотезы. планирование эксперимента. | |
6.Практическаягрупповая работа | Проведение эксперимента | |
7.Практическая групповая работа | Логический анализ гипотезы и экспериментальных данных. |
Тема 3. Модель построения научного знания.
( 5 ч)
Дата | № и тип занятия | Тема |
8. Практическая индивидуальная работа | Построение модели научного знания на примере собственного исследования | |
9. Практическая индивидуальная работа | Интерпретация результатов и формулирование выводов | |
10. Практическая индивидуальная работа | Случайность в исследовании. Выдвижение гипотез со схемами объяснения. | |
11. Практическая индивидуальная работа | Проверка правильности гипотезы. Конструирование теоретического вывода. |
Тема 4. Подготовка и участие в научных конференциях и конкурсах.
( 4 ч)
Дата | № и тип урока | Тема |
12.Выставочный обзор | Оформление учебно-исследовательских работ | |
13.Консультации | Помощь в оформлении и защите учебно-исследовательской работы | |
14.Конференция | Защита учебно-исследовательских работ | |
15.Конурсы | Правила публичного выступления |
