№ | Тема, раздел | Количество часов. | Развитие речи. | Чтение наизусть. | Тесты. | Домашние сочинения. | Контрольные работы. | Самостоятельные работы. |
1 | Введение | 1 | ||||||
2. | Литература Древней Руси. | 2,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | ||
3. | Литература XVIII века. Общая характеристика литературы. . . . . Обобщение. | 1 1 2,5 1 1 | 1 0,5 1 | 1 | 1 | |||
4. | Литература первой половины XIX века Введение. . . . . . | 1 5,5 8 5,5 7,5 2 | 1,5 4 2,5 0,5 | 1 5 2 | 1 1 | 1 1 1 1 | 1 | 1 |
5. | Литература второй половины XIX века. . . . . | 5,5 2 3 3 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
6. | Литература XX века. . . . . . . . Теория литературы. | 2 3 4,5 2 4 4 1 1 | 2 2,5 2 1 | 1 1 1 | 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | |
8. | Из зарубежной литературы. | 3 | ||||||
9. | Повторение изученного. | 7 | 1 | |||||
Итого: | 83,5 | 21,5 | 14 | 5 | 10 | 3 | 4 |
Основное содержание всех тем.
(105 часов)
Введение.
Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы.
Литература Древней Руси.
Общая характеристика древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией.
Литература XVIII века.
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
Для чтения и бесед
. Слово о поэте. Краткая характеристика творчества (ода 1747 г., «Вечернее размышление о Божием величестве», «Разговор с Анакреоном», шуточные стихотворения). Прославление мира, науки, просвещения.
Ломоносов — реформатор языка и стихотворной речи.
. Слово о писателе.
«Недоросль». Сатирические образы. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.
. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (избранные главы). Вопрос о праве человека на личную свободу. Вера в великое будущее России.
. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза».
Внимание к внутреннему миру «простого» человека. Язык повести.
Литература первой половины XIX века.
Сведения о романтизме и реализме в литературе. . Слово о писателе.
Для чтения и изучения
«Горе от ума». Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Богатство языка комедий.
. Жизнь и творчество поэта (основные вехи). Для чтения и изучения
Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Анчар», «19 октября» (1825 г.), «На холмах Грузии...», «Я Вас любил...», «Мадонна», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг...». Наиболее значительные мотивы лирики Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество). «Лелеющая душу гуманность».
«Медный всадник». Конфликт в поэме. Сложность позиции Пушкина. Особенности композиции и языка.
«Евгений Онегин». История создания. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками. Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская строфа». Онегин и Ленский. Татьяна – любимая героиня Пушкина
Для самостоятельного чтения
Стихотворения (по выбору учащихся); «Борис Годунов».
. Слово о поэте.
Лирика: «Смерть Поэта», «Поэт», «Как часто пестрою толпою окружен...», «И скучно и грустно...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий», «Прощай, немытая Россия», «Родина».
Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин – «портрет поколения». Век Лермонтова в романе.
Для самостоятельного чтения
«Маскарад», «Душа моя мрачна...» (из Байрона); «В альбом» (из Байрона) и другие стихотворения (по выбору учащихся).
. Слово о писателе. Для чтения и изучения
«Невский проспект». Тема утраченных иллюзий. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.
Или «Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.
«Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики. Деталь как средство создания образа.
Для самостоятельного чтения
«Портрет», «Нос», «Коляска», «Невский проспект» или «Шинель» (повесть, не изучавшаяся в классе).
. Слово о драматурге.
Для чтения и изучения
«Свои люди — сочтемся!». Тишка — Подхалюзин — Большов — три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский — мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»).
Для самостоятельного чтения
«Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка» (по выбору учащихся).
Литература второй половины XIX века.
. Слово о поэте. Для чтения и изучения
Лирика: «О погоде» (фрагменты), «Вчерашний день часу в шестом...», «Размышления у парадного подъезда», «Давно отвергнутый тобою...», «Письма» («Горящие письма»). Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна. Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). «Кому на Руси жить хорошо?» (общий обзор содержания с анализом избранных частей и глав, например, части под названием «Крестьянка»). Энциклопедизм, народность поэмы.
Для самостоятельного чтения
Стихотворения (по выбору учащихся). «Кому на Руси жить хорошо» (полный текст поэмы).
. Слово о писателе.
Для чтения и изучения
«Юность». Три эпохи жизни в автобиографической трилогии Толстого. Проблема становления личности в юности. Внутренний монолог как одна из особенностей изображения героя. Способность к духовному росту — основной критерий Толстого в оценке человека.
. Слово о писателе.
«Бедные люди». Изображение любви как высшего проявления человеческой сущности. Мысли писателя о самоценности и внутренней свободе человека. Традиции Пушкина и Гоголя в изображении «маленького человека». Язык повести.
Для самостоятельного чтения
. «Белые ночи» (повесть, не изучавшаяся в классе).
. Слово о писателе.
Для чтения и изучения
«Егерь». Тип человека, оторвавшегося от «корней» народной жизни.
«Тоска». Внешний комизм и глубокий трагизм рассказа.
«Крыжовник». Индивидуальное «счастье» и интересы «всего земного шара». Призыв делать добро.
Для чтения и бесед
«Шуточка». Грустный юмор рассказа. Смысл заглавия.
«Анна на шее». Причины превращения героини рассказа в эгоистическую хищницу.
Лаконизм, художественное совершенство рассказов Чехова. Искусство художественной детали.
Для самостоятельного чтения
«Егерь», «Переполох» и другие рассказы (по выбору учащихся).
Литература XX века.
. Слово о поэте.
Для чтения и изучения
Лирика: «Россия», «О, я хочу безумно жить...», «Да, так диктует вдохновенье...»,« Сольвейг», «Ты — как отзвук забытого гимна», «Земное сердце стынет вновь...», «Сусальный ангел», «Утро в Кремле».
Тема загадочной и бесконечно любимой Родины. Живое ощущение связи времен — прошлого, настоящего, будущего. Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.
Для самостоятельного чтения
«Лениво и тихо плывут облака», «Осенний день» и другие стихотворения (по выбору учащихся).
. Слово о писателе.
Для чтения и изучения
Лирика: «Еще и холоден и сыр...», «И цветы, и шмели, и трава...», «Витязь на перепутье», «Сапсан», «У птицы есть гнездо...», «Слово». Яркость красок, чувство радости жизни в стихах о природе. Проникнутые грустью последние стихотворения.
Рассказы: «Сверчок» (трагедия и самоотверженность «маленького человека»), «Птицы небесные» (тип народного фаталиста), «Косцы» (поэзия родной земли, грусть о безвозвратно ушедшем), «Молодость и старость» (притча, «вечные мотивы» в творчестве).
Для самостоятельного чтения
«Сумерки», «Вечер», «Последний шмель», «Ковыль» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Крик», «У истоков дней» и другие рассказы (по выбору учащихся).
. Слово о поэте.
Для чтения и изучения
«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения. Традиции Некрасова. Звуковая инструментовка стиха. «Необычайное приключение...». Юмор и патетика; метафорический строй стихотворения, комизм образов. «Разговор на Одесском рейде...». Переносный смысл стихотворения. Маяковский-сатирик: «Гимн обеду», «Подлиза». Сочетание лирики, и сатиры как одна из особенностей поэзии Маяковского.
Для самостоятельного чтения Стихи (по выбору учащихся).
. Слово о поэте.
Для чтения и изучения
Лирика: «С добрым утром!», «Пороша», «Я покинул родимый дом...», «Отговорила роща золотая...», «Край любимый. Сердцу снятся...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями».
Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.
Для самостоятельного чтения Стихи (по выбору учащихся).
. Слово о писателе.
«Собачье сердце» (общий обзор содержания с анализом избранных глав, например I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и шарикощина. Истоки шариковщины. Булгаков-сатирик.
Для самостоятельного чтения
«Собачье сердце» (полный текст).
«Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача» (по выбору учащихся).
. Слово о писателе.
Для чтения и изучения
«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе человечества. Роль пейзажей и портретных зарисовок.
. Слово о писателе.
Для самостоятельного чтения
«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).
Теория литературы (сквозная проблема курса): личностный характер художественного творчества, способы выражения авторского сознания.
Перед изучением шедевров русской классики в X классе.
(Общая характеристика произведений с чтением фрагментов и рекомендации к самостоятельному чтению)
. «Евгений Онегин».
. «Герой нашего времени».
. «Мертвые души».
Из зарубежной литературы.
(Для бесед, факультативных занятий и самостоятельного чтения)
Д. Байрон. «Корсар» (обзор с чтением и разбором избранных страниц).
Э. Т.А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер».
Э. По. «Ворон», «Убийство на улице Морг».
Ч. Диккенс. «Большие надежды».
Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...» (обзор с чтением и разбором избранных страниц).
П. Мериме. «Кармен», «Локис».
Д. Лондон. Северные рассказы. («Белое безмолвие», «Северная Одиссея», «Мудрость снежной тропы»), «Смок и Малыш».
. «Над пропастью во ржи».
Дж. Толкиен. «Хоббит».
Поурочное календарное планирование
9 класс
№ п/п | № урока | Дата | Тема урока | Примеч. |
Введение. | ||||
1. | 1. | Введение. Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы. | ||
Литература Древней Руси. | ||||
2. | 1. | «Слово о полку Игореве» - великий памятник древнерусской литературы. | ||
3. | 2. | Образ земли русской в «Слове…» | ||
4. | 3. |
наизусть вступления.
| ||
5. | 4. | Тест по произведению «Слово о полку Игореве». Р. Р. Подготовка к сочинению по «Слову…» | ||
Литература XVIII века. | ||||
6. | 1. | Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме. | ||
7. | 2. | . Слово о поэте. Краткая характеристика творчества. «Ода на день…» | ||
8. | 3. |
наизусть отрывка из «Оды на день…»
| ||
9. | 4. | . Слово о писателе. «Недоросль». | ||
10. | 5. | Сатирические образы. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии. | ||
11. | 6. | Идеал служения Отечеству, воплощённый в положительных образах. Крепостные рабы и их хозяева. к сочинению. | ||
12. | 7. | . Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (избранные главы). Вопрос о праве человека на личную свободу. Вера в великое будущее России. Тема народа и его правителей. | ||
13. | 8. | . Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру «простого» человека. Язык повести. | ||
14. | 9. |
по устаревшей и малоупотребительной лексики, широко используемой в творчестве писателей XVΙΙΙ века.
| ||
Литература первой половины XIX века. | ||||
15. | 1. | Золотой век русской литературы. Сведения о романтизме и реализме в литературе. | ||
16. | 2. | . Слово о писателе. | ||
17. | 3. | Комедия «Горе от ума» Знакомство с героями. Чацкий и Софья в Ι действии. | ||
18. | 4. | ΙΙ действие комедии. Два патриотизма (анализ монологов Фамусова и Чацкого). | ||
19. | 5. | ΙΙΙ действие как кульминация общественного и любовного сюжетов комедии. | ||
20. | 6. | ΙV действие комедии как развязка любовного конфликта. Смысл названия комедии. | ||
21. | 7. | Тест по творчеству . к сочинению по комедии «Горе от ума». | ||
22. | 8. |
наизусть одного из монологов (монолог Чацкого «А судьи кто?», монолог Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой!».)
| ||
23. | 9. | . Жизнь и творчество поэта (основные вехи). | ||
24. | 10. | Поэзия свободы и дружбы «К Чаадаеву», «19 октября (1825)», «Во глубине сибирских руд», «Анчар». | ||
25. | 11. |
наизусть стихотворения «К Чаадаеву».
| ||
26. | 12. | Любовная лирика «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна». Тема поэта и поэзии «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». | ||
27. | 13. |
наизусть стихотворений «На холмах Грузии…», «Я вас любил…».
| ||
28. | 14. |
наизусть стихотворения «Памятник».
| ||
29. | 15. | Поэма «Медный всадник». | ||
30. | 16. | «Евгений Онегин». История создания. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками. | ||
31. | 17. | Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская строфа» . | ||
32. | 18. | Онегин и Ленский. Татьяна – любимая героиня Пушкина. | ||
33. | 19. | Тест по творчеству . | ||
34. | 20. | наизусть отрывка из романа «Евгений Онегин» (письмо Татьяны к Евгению или письмо Евгения к Татьяне). к сочинению по творчеству . | ||
35. | 21 | . Жизнь и творчество. История создания стихотворения «Смерть поэта». Стихотворение «Поэт». | ||
36. | 22. |
наизусть стихотворения «Смерть поэта».
| ||
37. | 23. | Поэзия любви «Нищий», «Молитва» и др. Поэтическая исповедь «Как часто пёстрою толпою окружён…» и др. Отчизна в лирике . «Родина», «Прощай, немытая Россия». | ||
38. | 24. | наизусть стихотворения «Родина». | ||
39. | 25. | «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин – «портрет поколения» | ||
40. | 26. | Век Лермонтова в романе. | ||
41. | 27. | Обучение анализу эпизода по главе «Тамань». к сочинению по роману «Герой нашего времени». | ||
42. | 28. | Самостоятельная работа по творчеству . | ||
43. | 29. | . Страницы жизни. Петербург в творчестве Гоголя . | ||
44. | 30. | «Петербургские повести». Обзор цикла. | ||
45. | 31. | «Невский проспект». Романтизм и реализм в повести. «Невский проспект» в отзывах русской критики. | ||
46. | 32. | «Шинель». Жизненный источник повести. Изменение в характере Башмачкина. Фантастическое окончание. | ||
47 | 33. | «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики. | ||
48 | 34. | Деталь как средство создания образа. | ||
49. | 35. | Контрольная работа по творчеству . к сочинению по творчеству . | ||
50. | 36. | Игра по произведениям . | ||
51. | 37. | . Слово о драматурге. Островский — мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»). | ||
52. | 38. | «Свои люди — сочтемся!». Тишка — Подхалюзин — Большов — три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. | ||
Литература второй половины XIX века | ||||
53. | 1. | . Слово о поэте. | ||
54. | 2. | «Вчерашний день часу в шестом...», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна. | ||
55. | 3. |
наизусть отрывка из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
| ||
56. | 4. | «Давно отвергнутый тобою...», «Письма» («Горящие письма»). Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). | ||
57. | 5. | «Кому на Руси жить хорошо?». Общий обзор содержания. | ||
58. | 6. | Анализ части под названием «Крестьянка». к сочинению по творчеству . | ||
59. | 7. | Контрольная работа по творчеству . | ||
60. | 8. | . Слово о писателе. «Юность». Три эпохи жизни в автобиографической трилогии Толстого. Проблема становления личности в юности. | ||
61. | 9. | «Юность». Внутренний монолог как одна из особенностей изображения героя. Способность к духовному росту — основной критерий Толстого в оценке человека. | ||
62. | 10. | . Слово о писателе. | ||
63. | 11. | «Бедные люди». Изображение любви как высшего проявления человеческой сущности. | ||
64. | 12. | Мысли писателя о самоценности и внутренней свободе человека. Традиции Пушкина и Гоголя в изображении «маленького человека». Язык повести. | ||
65. | 13. | . Слово о писателе. «Егерь». Тип человека, оторвавшегося от «корней» народной жизни. | ||
66. | 14. | «Тоска». Внешний комизм и глубокий трагизм рассказа. «Крыжовник». Индивидуальное «счастье» и интересы «всего земного шара». Призыв делать добро. | ||
67. | 15. | Тест по творчеству . | ||
Литература XX века | ||||
68. | 1. | . Слово о поэте. «Россия». Тема загадочной и бесконечно любимой Родины. Живое ощущение связи времен — прошлого, настоящего, будущего. | ||
69. | 2. | « Сольвейг», «Ты — как отзвук забытого гимна». Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха. | ||
70. | 3. |
наизусть стихотворения «Ты – как отзвук забытого гимна». | ||
71. | 4. |
работа. Анализ стихов (по выбору учащихся)
| ||
72. | 5. | . Слово о писателе. Лирика: «Еще и холоден и сыр...», «И цветы, и шмели, и трава...», «Витязь на перепутье», «Сапсан», «У птицы есть гнездо...», «Слово». Яркость красок, чувство радости жизни в стихах о природе. Проникнутые грустью последние стихотворения. | ||
73. | 6. | Рассказы: «Сверчок» (трагедия и самоотверженность «маленького человека»), «Птицы небесные» (тип народного фаталиста). | ||
74. | 7. | Рассказы: «Косцы» (поэзия родной земли, грусть о безвозвратно ушедшем), «Молодость и старость» (притча, «вечные мотивы» в творчестве). | ||
75. | 8. | . Слово о поэте. | ||
76. | 9. | «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения. Традиции Некрасова. Звуковая инструментовка стиха. | ||
77. | 10. |
наизусть стихотворения «Хорошее отношение к лошадям». | ||
78. | 11. | «Необычайное приключение...». Юмор и патетика; метафорический строй стихотворения, комизм образов. «Разговор на Одесском рейде...». Переносный смысл стихотворения. | ||
79. | 12. | Маяковский-сатирик. «Подлиза». Сочетание лирики, и сатиры как одна из особенностей поэзии Маяковского. Подготовка к самостоятельной работе. | ||
80. | 13. |
работа (анализ стихотворения «Гимн обеду»).
| ||
81. | 14. | Тест по творчеству . к сочинению по творчеству . | ||
82. | 15. | . Слово о поэте. «Край любимый. Сердцу снятся...», «Низкий дом с голубыми ставнями». Нежность «ко всему живому». | ||
83. | 16. | «С добрым утром!», «Пороша», «Я покинул родимый дом...», «Отговорила роща золотая...», Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка. | ||
84. | 17. |
наизусть стихотворения «Отговорила роща золотая…»
| ||
85. | 18. |
работа (анализ стихов о родине (по выбору учащихся)). Подготовка к сочинению по творчеству .
| ||
86. | 19. | . Слово о писателе. Булгаков-сатирик. «Собачье сердце» (общий обзор содержания). | ||
87. | 20. | «Собачье сердце» (анализ I, II, VI глав). | ||
88. | 21. | «Собачье сердце» (анализ VIII, эпилога). Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины. | ||
89. | 22. | Рассказы из цикла «Записки юного врача» (по выбору учащихся). Подготовка к тесту по творчеству . | ||
90. | 23. | . Слово о писателе. | ||
91. | 24. | «Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. | ||
92. | 25. | От судьбы человека к судьбе человечества. Роль пейзажей и портретных зарисовок. | ||
93. | 26. | к сочинению по рассказу «Судьба человека».
| ||
94. | 27. | . Слово о писателе. «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность). | ||
95. | 28. | Теория литературы (сквозная проблема курса): личностный характер художественного творчества, способы выражения авторского сознания. | ||
Из зарубежной литературы | ||||
96. | 1. | Д. Байрон. «Корсар» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Э. Т.А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер». Э. По. «Ворон», «Убийство на улице Морг». Ч. Диккенс. «Большие надежды». Беседа по произведениям | ||
97. | 2. | Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...» П. Мериме. «Кармен», «Локис». Д. Байрон. «Корсар» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Э. Т.А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер». Э. По. «Ворон», «Убийство на улице Морг». | ||
98. | 3. | Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...» П. Мериме. «Кармен», «Локис». Д. Лондон. Северные рассказы. («Белое безмолвие», «Северная Одиссея», «Мудрость снежной тропы»), «Смок и Малыш». Беседа по произведениям | ||
Повторение изученного | ||||
1 - 5 | Повторение изученного. | |||
104 | 6. | Итоговая контрольная работа. | ||
105 | 7. | Анализ итоговой контрольной работы. | ||
Перечень компонентов учебно - методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:
На уроках необходимо использовать следующие учебники:
, Хренова . Начальный курс. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях – М.: Мнемозина, 2008.
, Хренова . Начальный курс. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях – М.: Мнемозина, 2008.
Беленький 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях - М.: Мнемозина, 2
Беленький 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях - М.: Мнемозина, 2
9 класс
, и др. Литература. Русская классика. 9 класс: Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. – М.:Мнемозина,2
, и др. Литература. Русская классика. ( класс: Хрестоматия к учебнику-практикуму для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2
Необходимо применять следующую методическую литературу:
. , М, и др. Методические советы к учебнику - хрестоматии для пятого класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2006 .
Хренова советы к учебнику - хрестоматии для шестого класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2006
Хренова советы к учебнику - хрестоматии для седьмого класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2006
, Лыссый литературы в восьмом классе. Методические советы к учебнику - хрестоматии. Литература. Начальный курс. – М.: Мнемозина, 2006.
, и др. Методические советы к учебнику - практикуму для 9 класса: Литература – М.: Мнемозина, 2006.
На уроках литературы используются альбомы наглядных пособий для каждого класса; фильмы по произведениям, изучающимся в школе; фильмы о жизни и творчестве писателей, об истории создания произведений; интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
5 класса.
Ученик должен знать:
• Авторов и содержание изученных художественных произведений;
• Основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.
Ученик должен уметь:
• Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.
• Пересказывать текст, используя различные формы пересказа.
• Сознательно и углублённо понимать текст.
• Самостоятельно осмысливать содержание прочитанных книг по вопросам учителя.
• Ориентироваться в мире книг по библиографическим указателям.
• Создавать творческие работы.
6 класс
Ученик должен знать:
· авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений – литературных героев. (герой литерный, имя героя, портрет, поступки, характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.)
Ученик должен уметь:
· Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
· Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
· Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
· Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.
· Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.
· Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
· Работать со справочными материалами.
7 класса.
Ученик должен знать:
• Авторов и содержание изученных художественных произведений;
• Основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.
• Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.
• Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
Ученик должен уметь:
• Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.
• Привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.
• Создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи.
• Отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического.
• Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения.
• Работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями.
• Обнаружить связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.
8 класс
Ученик должен знать:
· авторов и содержание изученных художественных произведений;
· основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.)
Ученик должен уметь:
· определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображённого, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
· использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведении разных жанров и в произведениях разных писателей;
· определять авторскую позицию писателя;
· создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
· пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
· использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
9 класса.
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники IX класса
должны знать и уметь применять на практике:
• понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
• понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев — портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
• понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
• объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
• характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
• выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
• давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
• писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с дополнительным заданием;
• писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики, сравнительные характеристики героев;
• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Контроль уровня обученности осуществляется через систематическую проверку ЗУН, которая проходит как после изучения раздела, так и в течение изучения. Используются следующие формы контроля: тесты, творческие задания, самостоятельные и контрольные работы.
Контрольно-измерительный материал берётся из следующих источников:
Михайлова : Тесты. 9-11 классы: Учебно-методическое пособие для учителя - М.: Дрофа, 2006.
, и др. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы - М.: Дрофа, 1999.
, Торкунова по литературе. - М.: Рольф, 2003.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
