Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» (стр. 1 )

Методическое письмо
о преподавании учебного предмета «Технология»
в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области
в 2013/2014 уч. г.

Составитель:  Е., доцент

кафедры естественно-математических

дисциплин ГОАУ ЯО ИРО

I. Организационные аспекты обучения технологии в общеобразовательных учреждениях

Обращаем внимание руководителей образовательных учреждений, учителей технологии на то, что обучение предмету «Технология» в учебном году будет осуществляться по двум стандартам ФКГОС ОО и ФГОС ОО:

Образование	Основное общее образование	Среднее (полное образование)
Стандарты	ФГОС ООО	ФКГОС ОО 2004 года
для ОУ переходящих на ФГОС	для региональных инновационных площадок
Классы	5	5	6	5	6	7	8	9	10	11
Часы в неделю	2	2	2	2	2	2	1(1)	(2)	БУ-1/ ПУ-4	БУ-1/ ПУ-4
Часы в год	70	70	70	70	70	70	35(35)	(70)	35/140	35/140

Рекомендации о преподавании предмета «Технология» по Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года (ФКГОС ОО) были даны в предыдущих методических письмах, расположенных на сайте ИРО (http://www. iro. *****/index. php? id=449), на CD-диске № г.) (комплект методических материалов для 1-4-х, 5-9-х, 10-11-х классов) и на CD № г.) (методические рекомендации по преподаванию региональной программы «Технологии отраслей профессиональной деятельности Ярославской области» с разработанными занятиями), выпущенные Ярославским региональным информационно-методическим центром.

С учебного года в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области начинается переход на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), представляющий собой совокупность требований (к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования; к условиям реализации основной образовательной  программы основного общего образования), обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий; совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса; формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать как минимум 204 учебных часа для обязательного изучения курса «Технология»: в 5 и 6 классах – по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7 и 8 классах – по 34 ч, из расчета 1 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном (образовательном) плане.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами остаются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов.

С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства). Общими обязательными (инвариантными) в программах всех направлений являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями.

Для обучающихся сельских школ, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, предлагается программа, включающая базовые разделы по агротехнологиям и технологиям животноводства. Данная программа не содержит базовых разделов направлений «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома». Образовательные учреждения могут использовать для школьников и комбинированные программы: 1) если школа основным направлением выбирает направление «Индустриальные технологии» или направление «Технологии ведения дома», то дополнительными могут модули по растениеводству и/или животноводству; 2) если школа основным направлением выбирает направление «Сельскохозяйственные технологии», то дополнительными могут быть базовые модули двух других направлений; 3) в случае совместного обучения мальчиков и девочек образовательные программы могут включать базовые модули всех трёх направлений. В этом случае рекомендуем использовать соответствующее тематическое планирование, расположенное в предыдущих методических письмах. В связи с перераспределением времени между разделами комбинированных программ уменьшается объем и сложность практических работ с сохранением всех информационных составляющих минимума содержания обучения технологии. При освоении сельскохозяйственных технологий важное место в программах отведено сельскохозяйственным проектам социальной направленности, которые позволяют расширить учебно-материальную базу обучения и одновременно решать задачи социального воспитания школьников.

В программах по предмету «Технология» для обучающихся 5-8 классов выделены две части: инвариантная обязательная часть в объеме не менее 128 часов и вариативная часть, рассчитанная на 76 часов (37% всего учебного времени), который призван расширить или углубить Примерную программу.

Рекомендуем следующую структуру обучения предмету «Технология» в основной школе для реализации ФГОС ООО:

Возможные варианты	Особенности программ	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл
Вариант 1 углубление примерной программы	Часы вариативной части добавляются к часам инварианта (И+В)	68	68	34	34
Вариант 2 расширение примерной программы	Инвариантная обязательная часть составляет 75% учебного времени	50	50	26	-
Вариативный компонент включает:
-  программы по растениеводству или -  программы краеведческой направленности (освоение технологий промыслов и ремёсел Ярославского края) или -  программы по техническому моделированию и конструированию, электро - , радио-, робототехнике, черчению	18	18	8	34
Всего часов в год:	68	68	34	34

II. Нормативно-методическое обеспечение
деятельности учителя технологии

Перечень документов, определяющих нормативно-правовую и информационную основу преподавания технологии, размещены в Приложении 1 и включают: основные документы и необходимые методические ресурсы.

Основными нормативными документами, которыми должен руководствоваться учитель технологии при реализации ФГОС, являются: Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Фундаментальное ядро содержания общего образования, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, примерная программа по учебному предмету «Технология», требования к МТО.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ОО) существенно отличается от стандартов предыдущего поколения и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы. Изменения, касающиеся принципиально новой структуры образовательных стандартов, внесены в Закон РФ «Об образовании».

ФГОС основного общего образования утверждён приказом Министерства образования и науки РФ [3]. Структура документа включает: общие положения; требования к результатам освоения основной образовательной программы; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

В разделе «Общие положения стандарта» определено назначение документа, нормативно закреплён системно-деятельностный подход, составлен портрет выпускника основной школы.

В разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» представлены структура и содержание требований. Особенность данного раздела состоит в том, что все требования разделены на требования к личностным, метапредметным и предметным результатам. Требования к предметным результатам по технологии зафиксированы в пункте 11.7.

Следующий раздел Стандарта определяет требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Этот документ утверждается директором образовательного учреждения и определяет: основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты); организационно-педагогические условия получения образования определённого вида, уровня и направленности; требования к воспитанию и качеству подготовки обучающихся.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения является важнейшим и обязательным документ школы, в котором фиксируются цели, содержание, механизмы реализации этого содержания, образовательные результаты, система их оценки и другие характеристики образовательного процесса. Частью этой программы является программа по учебному предмету «Технология».

Обращаем внимание на то, что в пункте 18.2.2 Стандарта впервые на федеральном уровне закреплены требования к структуре программ отдельных учебных предметов.

В последнем разделе стандарта описываются требования к условиям реализации основной образовательной программы: кадровым, финансово-экономическим, материально-техническим, психолого-педагогическим, информационно-методическим.

Фундаментальное ядро содержания общего образования является базовым документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. Его назначение состоит в определении: 1) системы базовых национальных ценностей; 2) системы основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе; 3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий. Данный документ раскрывает одно из основных понятий, лежащих в основе ФГОС – универсальные учебные действия. Их виды описываются безотносительно специфики учебных предметов. Такие формулировки могут быть полезны при уточнении конкретных личностных и метапредметных образовательных результатов урока, темы, класса, особенно при использовании специально отобранных педагогических технологий, систем, методик, акцентирующих особые цели и задачи. [4]

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (ПООП) для основной школы представлена тремя разделами: целевым, содержательным и организационным. [5]

В целевом разделе указаны ведущие целевые установки, основные ожидаемые результаты для основного общего образования и планируемые результаты освоения междисциплинарных и учебных программ, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта [5, С. 6].

Планируемые результаты сформулированы в терминах «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». [5, С. 22-36, 91-94] Этот раздел, нужно учитывать при разработке рабочих программ по технологии.

В пункте 1.3. ПООП раскрывается система оценки планируемых результатов. [5, С. 102-120] Обращаем внимание на п.1.3.3. [5, С.107], содержащий особенности оценки метапредметных результатов, индивидуальных проектов, требования к организации проектной деятельности, критерии оценки проектной работы обучающегося. В п.1.3.4. [5, С.115-117] обозначены особенности оценки предметных результатов.

Во втором разделе примерной основной образовательной программы приводится рекомендуемое содержание программ, в том числе по предмету «Технология» [5, С. 223].

В организационном разделе фиксируется базисный учебный план и система условий реализации основной образовательной программы (кадровые, психолого-педагогические и др.). Главной отличительной чертой базисного учебного плана следует считать включение учебных часов на внеурочную деятельность.

Примерная программа по технологии состоит из пояснительной записки, основного содержания курса, примерного тематического планирования, рекомендаций по оснащению учебного процесса по трём направлениям технологической подготовки обучающихся основной школы. Примерная программа может быть использована учителем как для разработки программы по учебному предмету «Технология», так и в качестве ориентира для выбора авторской программы. [6]

Требования к оснащению образовательного процесса являются важными в работе учителя технологии. [8, 9,10]. В приказе МОН РФ от 4.10.2012 № 000 содержатся требования к комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений; учебно-методическому обеспечению учебного процесса; материально-техническому оснащению учебного процесса; информационному обеспечению учебного процесса.

Обращаем внимание на то, что эти требования носят обобщённый характер и практически не имеют указаний на конкретный учебный предмет. В них регламентирована необходимость внедрения разного рода ресурсов, в основном электронных, для управления образовательным процессом (планирование, фиксация результатов, копирование, тиражирование материалов, поиск информации и др.), создания различных баз данных, разработки проектов и исследовательских работ, как обучающимися, так и педагогами (со статическими и динамическими графическими и текстовыми объектами; визуализации исторических данных), активного применения ИКТ-технологий, в том числе дистанционных и др.

Подробнее с требованиями к оснащению можно ознакомиться в нормативных и методических источниках [9, 10], а так же примерных и авторских программах.

Во второй части Приложения 1 размещены методические ресурсы, которые могут быть полезны учителям технологии для реализации ФГОС (публикации учёных, пособия для учителей, методические письма и рекомендации, авторские рабочие программы, программы внеурочной деятельности).

III. Характеристика основных УМК по технологии,
рекомендуемых для обучения в Ярославской области

В Федеральный перечень учебников на уч. г. входят комплекты учебников по предмету «Технология», содержание которых соответствует ФГОС ООО. (Приложение 2).

Краткая характеристика некоторых УМК, соответствующих ФГОС составлена на основе обобщения информации, предоставленной на сайтах издательств, в публикациях авторов учебников и размещена в Приложении 6. [13, 14, 15, 16, 17]

В список входят обновлённые комплекты учебников. Учебники предыдущих выпусков тех же авторов продолжают использоваться учителями технологии региона при реализации ФКГОС ООО 2004 года (комплекты учебников под редакцией , комплекты учебников под редакцией , учебники , , учебники , ). Авторы комплектов переработали содержание, добавили практические задания исследовательского характера, в том числе с использованием интернет и компьютерных программ, иллюстрации, вопросы и задания для самопроверки, обновили систему навигации.

Обращаем внимание на то, что для реализации ФГОС новые линии учебников по предмету «Технология» следующих авторов: Бахтеевой Л. А., Сарже А. В./Под ред. «Технология. Технологии ведения дома» (5, 6, 7 классы) издательства «Мнемозина», «Технология» (5, 6, 7 классы) издательства «Ассоциация XXI век» (продолжение предметной линии для УМК «Гармония» начального общего образования). На официальных сайтах издательств информация об этих УМК на настоящий момент отсутствует: не представлены авторская концепция учебно-методического комплекта и рабочая программа, не обозначен состав комплекта. Считаем целесообразным отложить рассмотрение использования этих комплектов до появления необходимых сведений (сайты, вебинары).

IV. Требования к программе по учебному предмету «Технология»

Программа по учебному предмету «Технология» (Программа) должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рекомендуем начать разработку программы с изучения основных документов ФГОС ООО. Учитель разрабатывает программу по учебному предмету «Технология» на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы. Обращаем внимание на то, что в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения для основной школы перечислены основные разделы и темы учебного предмета «Технология» (рекомендованные дидактические единицы). Новое содержание отличается от того, что было представлено в стандарте 2004 года: изменены названия и структура содержания направлений технологической подготовки обучающихся 5-9 классов, внесены незначительные коррективы в само содержание программ.

Важным документом при разработке Программы является примерная программа по технологии для 5 – 9 классов. В ней дана общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры учебного содержания, описаны результаты изучения учебного предмета, конкретизированы личностные и метапредметные результаты с учетом специфики предмета «Технология», указано место предмета в учебном плане. В содержательном разделе представлены дидактические единицы, обязательные для изучения с конкретизацией количества часов по разделам. Отличительная особенность этого планирования в том, что в нём дана характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий. В конце программы имеются рекомендации по оснащению учебного процесса. [6]

Для разработки Программы может использоваться примерная или авторская программы. Структура программы по учебному предмету «Технология» должна соответствовать требованиям ФГОС и содержать восемь обязательных компонентов: 1) пояснительную записку; 2) общую характеристику учебного предмета; 3) описание места учебного предмета в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5)  содержание учебного предмета; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета.[3]

В первом разделе Программы указываются нормативные и методические материалы, на основе которых составлена рабочая программа.(Приложение 1) Этот перечень должен быть оформлен в соответствии с требованиями к библиографическому списку. Описываются особенности технологической подготовки обучающихся на основной ступени общего образования, цели обучения. Для этого рекомендуем использовать содержание пунктов «Цели изучение предмета», «Общая характеристика учебного предмета» и «Ценностные ориентиры содержания предмета» пояснительной записки примерной программы по технологии [6, С. 4-12] или соответствующие разделы пояснительных записок авторских программ по предмету «Технология».

В пояснительной записке могут быть отмечены общие особенности контингента обучающихся, их образовательные потребности и возможности.

Во втором разделе «Общая характеристика учебного предмета» фиксируется по какому(им) направлению(ям) будет осуществляться обучение: какое из них является ведущим (базовыми), а какое дополняющим технологическую подготовку. Учитель указывает разделы, являющиеся обязательными для всех направлений технологической подготовки. Могут быть отмечены приоритетные методы обучения, формы организации познавательной деятельности школьников, методики, технологии, особенности реализации содержания предмета.

В третьем разделе описывается место предмета в учебном плане согласно базисному учебному плану, приведенному в примерной основной образовательной программе. Количество часов на предмет «Технология» составляет в 5-6 классах по 2 часа в неделю, по 68 часов в год. Количество часов на изучение технологии в школьном учебном плане может быть увеличено. В этом случае рекомендуется указать, с какой целью это делается, и на что расходуется дополнительное учебное время.

В четвертом разделе указываются результаты обучения предмету «Технология» на основной ступени общего образования: личностные, метпредметные и предметные. В программах по технологии (примерной и авторских) находится раздел «Результаты изучения предметы». Учителю необходимо перенести эту информацию в свою рабочую программу из программы, которую он адаптирует для работы.

В пятом разделе программы приводится содержание (дидактические единицы), реализуемое учителем для достижения необходимых образовательных результатов. Рекомендованное содержание отражено в примерных или авторских программах. Дидактические единицы в этих программах совпадают полностью.

Важно отметить изменения, вносимые учителем в авторскую или примерную программу. Объём изменений и дополнений не должен превышать 25-30% учебного времени. Например, для мальчиков в городской школе выбрано направление «Индустриальные технологии», но существует потребность освоения агротехнологий (интерес обучающихся, желание родителей, наличие пришкольного участка). В этом случае учитель добавляет в содержание рабочей программы модуль по растениеводству, содержание которого соответствует образовательным потребностям учеников, возрастным возможностям, потребностям школы. Учитель аргументирует внесённые изменения, даёт обоснование объема учебного времени для вариативной части программы.