Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 2 )

общекультурные компетенции (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

профессиональные компетенции (ПК):

- общепрофессиональные (ОПК):

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Матрица формируемых компетенций представлена в учебном плане магистерской программы.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы «Инновационная начальная школа» по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование

В соответствии с пунктом 39 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП магистратуры «Инновационная начальная школа» регламентируются учебным планом подготовки магистра с учетом его профиля; рабочими (учебными) программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами педагогической, научно-педагогической, научно-исследовательской практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию данной образовательной программы и возможность применения соответствующих образовательных технологий.

При определении содержания магистерской программы «Инновационная начальная школа» по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»), в процессе планирования и регламентации учебного процесса по реализации представленной ООП магистратуры разработчики руководствовались также следующими документами:

- Федеральными законами Российской Федерации в сфере образования, указанными в разделе 1.2 ООП;

- Примерным положением об организации учебного процесса в ВУЗах с использованием системы зачетных единиц № ин/15 от 01.01.20014;

- приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «О реализации эксперимента по использованию ЗЕ в УП»;

- Положением об организации «нелинейного» УП с использованием зачетно-кредитных единиц;

- Положением о рейтинговом контроле качества обучения студентов;

- приказом о соотношении часов аудиторной и самостоятельной работы;

- распоряжением об открытии дисциплин (курсов) по выбору, распоряжением об открытии дисциплин НРК циклов ГСЭ, ЕН, ОПД (педагогические специальности), ГОС ВПО;

- Требованиями системы менеджмента качества СурГПУ;

- другими нормативно-правовыми актами Российской Федерации в сфере образования и локальными актами СурГПУ.

4.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график освоения программы «Инновационная начальная школа» по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» приложен отдельным файлом на сайте СурГПУ в разделе «Учебные планы».

Для составления календарного учебного графика подготовки магистра по программе «Инновационная начальная школа» был использован рекомендованный МОиН шаблон, а также форма графика, традиционно применяемая в СурГПУ.

В календарном учебном графике ООП магистерской подготовки «Инновационная начальная школа» по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», указана последовательность реализации ООП по семестрам, годам обучения, включая теоретическое обучение, практики, научно-исследовательскую работу магистрантов (НИРМ), промежуточную и итоговую аттестации, каникулы.

4.2. Учебный план подготовки магистра

Учебный план и индивидуальный план подготовки магистра по ООП «Инновационная начальная школа» по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование приложен отдельным файлом на сайте СурГПУ в разделе «Учебные планы».

Учебный план подготовки магистра по программе «Инновационная начальная школа» (направление подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование») выполнен на основе рекомендуемого МОиН РФ шаблона учебного плана магистерской подготовки.

В учебном плане в соответствии с требованиями отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик, НИР), обеспечивающих формирование указанных в третьем разделе компетенций выпускника ООП магистратуры.

Учебный план магистерской подготовки отражает общую трудоемкость дисциплин, модулей, практик, НИР в зачетных единицах, конкретизирует их общую и аудиторную трудоемкость в часах. В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование. В вариативных частях учебных циклов разработчиками программы сформированы перечень и последовательность дисциплин с учетом рекомендаций соответствующей Примерной ООП ВПО и особенностей данной магистерской программы.

Представленная основная образовательная программа содержит и серию дисциплин по выбору обучающихся, которые в объеме составляют не менее одной трети вариативной части суммарно по всем учебным циклам подготовки магистров. Порядок формирования дисциплин no выбору обучающихся выполнен в соответствии с порядком, установленным Ученым советом СурГПУ и закрепленным в соответствующих нормативных актах вуза.

В учебном плане для каждой дисциплины указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

При составлении учебного плана разработчики руководствовались общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО no направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование».

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы магистратуры «Инновационная начальная школа», к условиям ее реализации и срокам освоения определены ФГОС ВПО и в полном объемы выдержаны при создании данной ООП.

Основная образовательная программа магистратуры «Инновационная начальная школа» предусматривает изучение следующих учебных циклов:

М.1. Общенаучный цикл;

М.2. Профессиональный цикл;

и разделов:

М.3. Практики и научно-исследовательская работа;

М.4 Итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), установленную вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет будущему магистру получить углубленные знания, приобрести компетенции для успешной профессиональной деятельности, а также для продолжения послевузовского профессионального образования в аспирантуре. Вариативная часть, помимо основных дисциплин, включает в себя и курсы по выбору, которые выбирает магистрант из перечня курсов, предлагаемых вузом.

Базовая (обязательная) часть общенаучного цикла (трудоемкость 16 зачетных единиц) предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Специальные методы исследования в педагогике начального образования (научный семинар)». ООП предусматривает изучение дисциплин общенаучного цикла в 1 и 2 семестрах (1 курс обучения).

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла (трудоемкость 50 зачетных единиц) предусматривает изучение дисциплин «Инновационные процессы в образовании», «Деловой иностранный язык», «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Вариативная (профильная) часть общенаучного цикла (трудоемкость 6 зачетных единиц) включает следующие дисциплины: «История, философия науки», «Проектирование и экспертиза образовательных процессов»; «Психология профессиональной деятельности (психология управления и развития)».

Дисциплины профессионального цикла изучаются на протяжении двух лет обучения в магистратуре (1–3 семестры, т. е. первый курс и частично второй). Вариативная (профильная) часть профессионального цикла (трудоемкость 30 зачетных единиц) предусматривает изучение дисциплин, которые дополняют базовые дисциплины и обеспечивают подготовку магистров к обозначенным видам профессиональной деятельности, формирования всего комплекса заявленных в ООП компетенций.

Магистерская программа «Инновационная начальная школа» содержит курсы по выбору обучающихся в объеме 30 процентов вариативной части обучения.

Раздел ООП магистратуры «Практики и научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Научно-исследовательская практика запланирована в ООП во втором семестре. Педагогическая практика запланирована в третьем семестре. Научно-педагогическая практика предусмотрена в четвертом семестре.

Итоговая государственная аттестация, включающая государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (в виде магистерской диссертации), вынесена в учебном плане на четвертый семестр.

Общий календарный период освоения ООП «Инновационная начальная школа» при очной форме обучения составляет 120 недель, а трудоемкость за каждый учебный год равна 60 зачетным единицам. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам учебной работы студента.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет не более 54 академических часов в неделю, включает все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы.

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ООП по очной форме обучения составляет 14 академических часов.

Объем каникулярного времени в учебном году − 8-9 недель, в том числе 2 недели в зимний период и 7 недель последипломного отпуска.

Занятия лекционного типа составляют в ООП «Инновационная начальная школа» не более 20 % аудиторных занятий.

При создании ООП учтено, что в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по названному направлению главным условием обеспечения результативности подготовки магистров является широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм организации обучения. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в учебном процессе – не менее 40 % аудиторных занятий. В учебном плане магистерской программы «Инновационная начальная школа» предусмотрены практические занятия, обеспечивающие формирование у студентов умений и опыта решения профессиональных задач, в том числе задач инновационной деятельности, в области начального образования.

Наряду с·учебным планом подготовки магистра в СурГПУ разработан и утвержден Ученым советом индивидуальный план-отчет магистранта (ИПО), его форма представлена отдельным файлом на сайте вуза. Каждый магистрант, осваивающий ООП «Инновационная начальная школа» (направление подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование»), совместно с научным руководителем составляет свой индивидуальный план-отчет в соответствии с разработанной в вузе инструкцией. Индивидуальный план-отчет работы магистранта содержит:

- общие сведения, включающие информацию о наименовании направления и магистерской программы, магистранте, научном руководителе, теме диссертационного исследования;

- общий план работы магистранта по годам обучения;

- отчет о работе магистранта по семестрам;

- работа над магистерской диссертацией;

- итоги обучения в магистратуре.

При составлении учебного плана авторский коллектив руководствовался общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

4.3. Рабочие (учебные) программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

В ходе создания ООП магистратуры «Инновационная начальная школа» и подготовки к её реализации разработчики программы руководствовались, прежде всего, положениями деятельностного и компетентностного подходов, как основными методологическими подходами при определении содержания магистерской программы и способов его реализации. С учётом ключевых положений названных подходов, при проектировании учебных программ дисциплин общенаучного и профессионального циклов предусмотрено широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с обучающимися: интерактивные лекции, проведение групповых дискуссий, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода, проведение ролевых игр. Это условие выполнимо за счет целенаправленного отбора и структурирования деятельностного содержания обучения и способов его организации по каждой конкретной дисциплине и по ООП в целом. Преподаватели СурГПУ и привлеченные работодатели, включенные в реализацию заявленной ООП, обладают достаточным уровнем готовности к применению образовательных технологий, обеспечивающих интерактивное взаимодействие субъектов учебной деятельности.

В целом удельный вес занятий в интерактивных формах, предусмотренных представленной ООП соответствует главной цели подготовки магистров, учитывает особенности контингента обучающихся и содержание конкретных дисциплин учебного плана.

В учебных программах дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», преподавателями запланировано проведение семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, дебатов, компьютерных симуляций, деловых, ролевых, профессионально-деятельностных и дидактических игр, разбор конкретных ситуаций. В блоке дисциплин психологической направленности предусмотрено проведение психологических и коммуникативных тренингов, групповых дискуссий. Порядка 40 процентов преподавателей запланировали организацию и проведение студенческих миниисследований, обсуждение в рамках дисциплины результатов работы студенческих исследовательских групп, проведение вузовских и межвузовских телеконференций.

В рамках учебных программ многих дисциплин учебного плана («Инновационные процессы в образовании», «Специальные методы исследования в педагогике начального образования (научный семинар)», «Современные проблемы науки и образования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем» и др.) предусмотрены встречи с педагогами и руководителями образовательных учреждений (общеобразовательных, средних специальных и высших образовательных организаций), представителями муниципальных органов управления образованием (г. Сургута, Сургутского района и других городов ХМАО-Югры), общественных организаций (МОРОС, методические объединения педагогов и др.).

В учебных программах дисциплин «Методика преподавания в системе среднего специального и высшего профессионального образования», «Методическая работа в инновационном образовательном учреждении», «Экспериментальная работа в образовательных учреждениях», «Менеджмент в образовании», «Профессиональная деятельность учителя начальной школы в условиях реализации ФГОС», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Психология профессиональной деятельности», и в ряде других учебных курсов запланировано проведение встреч, мастер-классов лучших педагогов и руководителей ОУ города Сургута и Сургутского района, победителей конкурсов «Педагог года» муниципального, окружного и Всероссийского уровней, экспертов и специалистов Информационно-методического центра Департамента образования администрации города Сургута.

Одной из основных активных форм, обеспечивающих формирование у магистрантов профессиональных компетенций, связанных с ведением педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, и культурно-просветительской деятельности для ООП магистратуры «Инновационная начальная школа» является научный семинар. Он запланирован на регулярной основе, организация его работы предполагается в течение трех семестров. К работе научного семинара будут привлечены ведущие исследователи и педагоги-практики, руководители образовательных учреждений и их заместители, представители органов управления образованием в рамках заявленной в ООП тематики.

В содержание учебных программ базовых дисциплин профессионального цикла включены задания способствующие развитию компетенций в педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, и культурно-просветительской профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник по ООП «Инновационная начальная школа». Тридцать процентов вариативной части учебного плана обучения по ООП магистратуры «Инновационная начальная школа» составляют дисциплины по выбору обучающихся, которые дополняют дисциплины общенаучного и профессионального циклов, усиливая влияние на формирование тех или иных компетенций.

При реализации магистерской программы предусмотрено применение инновационных технологий обучения, обеспечивающих развитие у магистрантов способностей осуществления командной работы, межличностной коммуникации, самостоятельного принятия решений, лидерских качеств «Профессиональная деятельность учителя начальной школы в условиях реализации ФГОС», «Методическая работа в инновационном образовательном учреждении», «Экспериментальная работа в образовательных учреждениях», «Проектирование и экспертиза образовательных процессов»; «Психология профессиональной деятельности (психология управления и развития»). В учебных программах дисциплин «Методика преподавания в системе среднего специального и высшего профессионального образования», «Менеджмент в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Современные проблемы науки и образования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем» и ряде других запланировано чтение интерактивных лекций. По десяти дисциплинам, а также при организации НИРМ (в рамках научного семинара) предусмотрено проведение групповых дискуссий, разработка и защита проектов (студенты могут выступать и в качестве авторов проектов и в качестве оппонентов по проектам обучающихся). Довольно активно планируется использовать анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, прежде всего, при изучении дисциплин профессионального цикла. И в блоке дисциплин общенаучного цикла, и в рамках дисциплин профессионального цикла предусмотрено проведение ролевых, дидактических, профессионально-деятельностных игр.

Все программы курсов по выбору, включенные в ООП «Инновационная начальная школа» являются авторскими, имеют свидетельства о сертификации. Содержание программ этих курсов определено на основе результатов исследований учёных вуза, преподавателей СурГПУ, учитывает региональную и профессиональную специфику, ориентировано на формирование компетенций выпускника, определяемых ФГОС ВПО по направлению 050100.68 Педагогическое образование, а также кафедрой педагогического и специального образования СурГПУ.

Рабочие (учебные) программы и аннотации перечисленных ниже учебных дисциплин (модулей), курсов, предметов, как базовой, так и вариативной частей учебного плана магистерской программы «Инновационная начальная школа» приведены отдельными файлами, а также в приложениях, которые хранятся в материалах кафедры.

М1 Общенаучный цикл

М1.Б Базовая часть

М1.Б.1 Современные проблемы науки и образования.

М1.Б.2 Методология и методы научного исследования.

М1.Б.3 Специальные методы исследования в педагогике начального образования (научный семинар).

М1.В Вариативная часть

М1.В. ОД Обязательные дисциплины.

М1.В. ОД.1 История и философия науки.

М1.В. ОД.2 Проектирование и экспертиза образовательных процессов.

М1.В. ОД.3 Психология профессиональной деятельности (психология управления и развития).

М2 Профессиональный цикл

М2.Б Базовая часть

М2.Б.1 Инновационные процессы в образовании.

М2.Б.2 Инновационные технологии в преподавании предметов в начальной школе.

М2.Б.3 Деловой иностранный язык.

М2.Б.4 Информационные технологии в профессиональной деятельности.

М2.В Вариативная часть

М2.В. ОД Обязательные дисциплины

М2.В. ОД.1 Управление процессами в образовательных учреждениях.

М2.В. ОД.2 Экспериментальная работа в образовательных учреждениях.

М2.В. ОД.3 Менеджмент в образовании.

М2.В. ОД.4 Методика преподавания в системе среднего специального и высшего профессионального образования.

М 2.В. ОД.5 Методы математической статистики в педагогических исследованиях.

М 2.В. ОД.5 Социология образования.

М 2.В. ОД.7 Методическая работа в инновационном образовательном учреждении.

М 2.В. ОД.8 Правовые основы управления современным образованием.

М 2.В. ОД.9 Профессиональная деятельность учителя начальной школы в условиях реализации ФГОС.

М 2.В. ОД.10 Инновационная и исследовательская деятельность современного педагога.

М 2.В. ОД.11 Просветительская работа педагога с родителями обучающихся инновационной начальной школы.

4.4. Программы практик и программы организации научно-исследовательской работы обучающихся.

4.4.1. Программы практик

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистерской подготовки «Инновационная начальная школа». Три предложенных в ФГОС ВПО вида практики представляют собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

В ходе практики студенты закрепляют знания и умения, приобретаемые в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические умения и приобретают опыт самостоятельного решения профессиональных задач в научно-исследовательской, педагогической, научно-педагогической деятельности. В ходе практики происходит комплексное формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся. Программы практик направлены на формирование у магистрантов опыта осуществления профессиональной деятельности на новом уровне, как научно-исследовательской, так и прикладной в соответствии с особенностями программы специализированной подготовки магистра и с учётом темы магистерской диссертации обучающегося.

Основной образовательной программой магистратуры «Инновационная начальная школа» по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (профиль «Начальное образование») предусмотрены следующие виды практик: научно-исследовательская, педагогическая, научно-педагогическая. Структура и содержание всех видов практики определены в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по заявленному направлению.

Базами осуществления практики магистрантов являются начальные и средние образовательные учреждения г. Сургута: МБОУ «СОШ с углубленным изучением предметов № 10», МБОУ «СОШ с углубленным изучением предметов № 6», МБОУ «СОШ с углубленным изучением предметов № 12»; МБОУ «Лицей № 2», МБОУ «Лицей № 3» и т. д.

В программах практик прослеживается логика формирования компетенций и подготовки к различным видам профессиональной деятельности.

Научно-исследовательская практика дает возможность концентрированного погружения в научно-исследовательскую деятельность, результатом которой должно стать создание теоретической и эмпирической базы магистерской диссертации.

Цель научно-исследовательской практики - овладение исследовательскими компетенциями, формирование профессионального мировоззрения в научной области в соответствии с профилем магистерской программы «Инновационная начальная школа». Этот вид практики играет ключевую роль в закреплении опыта практического применения различных способов (методов приемов) решения задач научно-исследовательской деятельности в образовании. Общая трудоемкость практики – 6 зачетных единиц.

Научно-исследовательскую практику магистранты проходят во втором семестре в течение четырех недель. Руководство научно-исследовательской практикой осуществляют руководитель магистранта, научный руководитель магистерской программы.

Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей, что соответствует логике содержания практики. Первая часть посвящена изучению научной литературы в библиотеке СурГПУ и других библиотеках с привлечением баз электронных библиотек, по теме диссертационного исследования с целью формирования теоретической основы работы, историографической базы. Вторая часть направлена на сбор и обработку источников по теме исследования (или по комплексной научной теме образовательного учреждения, методобъединений, кафедры и т. п.) и более углубленное изучение и применение методов теоретического и эмпирического исследования, обработки источников и полученных эмпирических данных, соответствующих профилю избранной темы магистерской диссертации.

Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей образовательного учреждения или отдельного подразделения вуза, на базе которого она проводится.

Тема исследовательского проекта может быть определена как самостоятельная часть научно-исследовательской работы, выполняемой в рамках научных направлений выпускающей кафедры, так и в контексте темы исследования (проекта) образовательного учреждения, на базе которого проходит практика.

Содержание практики определяется руководителем магистерской программы «Инновационная начальная школа» на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику каждого магистранта.

Работа магистрантов в период практики может быть организована и в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач исследования; теоретический анализ научной литературы по проблеме, подбор необходимых источников по теме; составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы; выбор базы проведения исследования; определение комплекса методов исследования; проведение констатирующего эксперимента; анализ экспериментальных данных; оформление результатов исследования. Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.

За время практики студент должен сформулировать окончательный вариант темы магистерской диссертации по профилю своего направления подготовки из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в подразделении, и согласовать ее с руководителем магистерской программы и своим научным руководителем.

Важной составляющей содержания научно-исследовательской практики являются сбор и обработка фактического материала и статистических данных, анализ соответствующих теме характеристик организации, где студент-магистрант проходит практику и собирается внедрять или апробировать полученные в ходе магистерского исследования данные.

В результате решения задач научно-исследовательской практики магистрант должен приобрести следующие компетенции:

- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

По окончании практики магистрант должен

знать:

- принципы отбора научной литературы и ее анализа в соответствии с поставленными целью и задачами исследования;

- характеристику методов, адекватных профилю магистерской программы;

- теоретическую базу исследования;

уметь:

- формулировать научную проблематику педагогического исследования;

- обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;

- реферировать и рецензировать научные публикации;

- делать обоснованные заключения по результатам проводимых исследований;

владеть:

- методами организации и проведения исследовательской работы;

- способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретацией;

- методами анализа и самоанализа, способствующими развитию личности научного работника.

Педагогическая практика осуществляется в соответствии с учебным планом и утвержденной программой практики. Цель педагогической практики – приобретение магистрантами опыта практической педагогической деятельности с использованием новых технологий. Педагогическая практика открывает возможность магистранту в организации опытно-экспериментальной базы собственного исследования, апробации теоретических наработок, организации и диагностики результатов эксперимента, предоставляет студентам возможность концентрированного погружения в педагогическую деятельность, результатом которой должно стать создание методической базы магистерской диссертации. Концепция педагогической практики магистрантов СурГПУ основывается на положениях компетентностного подхода, что позволяет в процессе активной практической педагогической деятельности формировать комплекс профессиональных компетенций магистра.

Общая трудоемкость практики – 3 зачетных единицы. Педагогическую практику магистранты проходят в третьем семестре в течение двух недель. Руководство данным видом практики осуществляет научный руководитель магистранта и представитель образовательного учреждения, предоставляющего базу для прохождения практики. Базами практики являются кафедра педагогического и специального образования Сургутского государственного педагогического университета, образовательные учреждения г. Сургута и Сургутского района.

Цель педагогической практики – формирование у магистрантов профессиональных компетенций, способности осуществлять на современном научном и методическом уровне преподавательскую, учебную и воспитательную работу в учреждениях, оказывающих образовательные услуги детям младшего школьного возраста, приобретение магистрантами опыта практической инновационной педагогической деятельности в начальной школе.

Задачи педагогической практики:

- приобретение магистрантами опыта применения знаний и умений, полученных в процессе изучения дисциплин направления и специальных дисциплин магистерской подготовки;

- приобретение опыта использования современного инструментария науки для поиска и интерпретации инновационного материала с целью его использования в педагогической деятельности;

- исследование, оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента;