Программа изодеятельностиклассы) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 26 г. Томска

Программа

изодеятельности

(1 - 3 классы)

Автор:

, учитель изобразительного искусства

Томск 2011

Пояснительная записка

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями. Детская одаренность – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах. У младших школьников каждая из способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста. Однако ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов – ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта. В детстве многие дети талантливы. В творчестве маленького ребенка есть нечто художественно ценное, роднящее его с подлинным искусством. Важно вовремя понять ребенка, понять его детский мир фантазий и сказочных превращений. Входя в этот мир, соприкасаясь с ним, не разрушить его необдуманным словом или поступком. Свое отношение, переживание, оценку ребенок может выразить через цвет. И это хорошо просматривается в творческих работах детей. Необходимо проявить внимание к работам (поделкам, рисункам) детей, сохранять самые удачные из них. Сравнивая работы ребенка, его интересы, можно получить возможность проследить развитие творческого самовыражения ребенка за определенный отрезок времени, проследить динамику его интересов. Творчество ребенка может затихать, угасать в случае смены интересов, увлечений ребенка или из-за отсутствия интереса со стороны родителей, или из-за насмешек и критических замечаний взрослых. Данная программа «Радуга» воплощает в себя новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики. Основа программы – это постепенность погружения в мир искусства, в особенности его связей с жизнью. Каждое занятие - новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие искусства, так и через практическую деятельность ребенка. Единство их в каждом занятии обязательно. Современные методики в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Эти методики направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

В работе с одарёнными детьми делается акцент на обучение различным техникам изображения: монотипия, рисование по мокрой бумаге, коллаж, объемная аппликация, кляксография, точечный рисунок, рисунок на мятой бумаге, рисунок свечей, рисунок через трафарет, граттаж, витраж. Выполнять творческие работы рекомендуется разными художественными материалами и инструментами, для этого, начиная с 1 года обучения, учитель предлагает детям попробовать работать красками (гуашь, акварель), карандашами, пастелью, восковыми и масляными мелками, свечей, тушью и т. д. Программа «Радуга» составлена на основе авторской программы Ковалевой Елены Николаевны учителя изобразительного искусства г. Тихорецка. Принцип проведения занятий от простого к сложному. Данная программа рассчитана на 3 года обучения, 2 часа в неделю и адресована детям начальной школы.

 Основная цель:

Постижение ребенком духовного содержания искусства, его образного языка и возможностей различных художественных материалов.

Задачи:

-помочь ребенку найти свое понимание цвета и научиться с его помощью выражать свои эмоции и чувства;

-формировать художественно - творческую активность ребенка;

-духовно развивать личность, воспитывать эмоциональную чуткость, воспитывать мир чувств ребенка;

-развить умение выбирать нужные изобразительные средства для создания того или иного образа;

-развить художественно-творческие способности ребенка, его наблюдательность;

-учить видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное;

-учить строить предметные композиции, постигать законы композиции; воспитывать чуткого к искусству ребенка.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Программа разработана в соответствии с документами:

·  Федеральный Закон «Об образовании РФ».

·  Национальная доктрина образование.

·  Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.

·  «Всеобщая декларация прав человека».

·  Гражданский кодекс РФ.

·  «Основы законодательства РФ о культуре»

·  Стандарты второго поколения. Концепция под ред. , .

Тематическое планирование

1 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
	Мир цвета.	1
1	Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений в теплой и холодной гамме.		2
2	Цветочная композиция.		2
3	Природные мотивы.		2
4	Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и теплого.		2
5	Чудо – дерево.		2
6	Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов.		2
	В мире сказок.
7	Сказка «Гуси – лебеди». «Чудо – яблоня».		2
8	«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. Пушкина.		2
9	Изображение сказочного города, разных покрытий и венцов архитектурных сооружений, деревянных и белокаменных построек.		2
10	Изображение костюмов царя, царицы, царевны Лебеди, князя.		2
11	«Аленький цветочек» С. Аксакова.		2
12	Фантастический цветок.		2
13	«Конек – горбунок» П. Ершова.		2
14	Волшебные персонажи.		2
15	Изображение жар-птицы, конька-горбунка.		2
16	Чудо – юдо рыба кит, девица – красавица.		2
	Город мастеров.
17	Игрушки и игры в Древней Руси.	1
18	Моя любимая игрушка.		2
19	Гжель – синяя сказка.	1
20	Изображение сказочной птицы или животного по мотивам гжельской росписи.		2
	Я в мире народного искусства.
21	Мезенская роспись.		2
22	Скоморохи.		2
	Я живу на планете Земля.
23	Греция. Мифы и легенды.	1
24	Облик героев Древней Греции.		2
25	Греческая вазопись. Изучение формы греческих сосудов. Сюжеты росписи ваз.		2
26	Путешествие по знойной Африке.	1
27	Африканские сказки. Создание композиции по мотивам африканских сказок.		2
28	Разнообразие природы (пейзажа). Теплый и холодный колорит (сравнение африканского пейзажа с русским).		2
29	Животные Африки. Коллаж.		2
30	Архитектура. Создание композиции на тему «Африканский город (деревня)».		2
31	Китай.	1
32	Китайский храм и его изображение в народном творчестве.		2
33	Китайский фарфор. Создание эскиза чашки и ее роспись в китайском стиле.		2
34	Семь чудес света. Создание индивидуального проекта восьмого чуда света.		2
	Наброски и зарисовки растений.
35	Изображение в графической технике растительного микромира (травы, цветы).		2
38	Пейзаж в графической технике граттажа. Черно – белый граттаж.		2
	Мы рисуем своих друзей.
39	Виды портрета. Портрет друга.		2
		6	64
Итого: 70 часов

Содержание занятий