Образовательная программа (стр. 5 )

муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 28 имени

на учебный год.

Учебные предметы	10 а класс	11 а класс
Универсальное обучение
Русский язык	1	1
Литература	3	3
Иностранный язык	3	3
Математика	5	5
Информатика и ИКТ	1	1
История	2	2
Обществознание (включая экономику и право)		2
Обществознание	1
Экономика	1
Право	1
Биология	2	1
География	1	1
Химия	2	2
Физика	3	3
Технология	1	1
Физическая культура	2	2
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1
Мировая художественная культура	1	1
ИТОГО:	31	29
Элективные учебные предметы:	5	7
Основы философии	1
Стилистика языка и речи		1
Основы экономических знаний		1
Решение задач повышенной сложности по химии		1
Избранные вопросы математики	1
Решение задач повышенной сложности по математике		1
Практикум решения задач по физике		1
Социальная психология	1	1
Русское правописание: Орфография и пунктуация	1
Решение биологических задач		1
Страноведение и языкознание	1
Предельно допустимая учебная нагрузка	36	36

V. Особенности организации образовательного процесса

и применяемые технологии.

С целью эффективного управления процессом обучения и, в особенности, учебно-познавательной деятельностью обучающихся, которое обеспечивало бы достижение гарантированных образовательных результатов, используются развивающие, личностно-ориентированные, эффективные педагогические технологии с учетом определяющей роли в развитии ребенка ведущей деятельности на данном этапе его жизни.

На первой ступени обучения используется классно-урочная организационная форма с гуманно-личностным, личностно-ориентированным подходом к личности ребенка. Широко применяются здоровьесберегающие технологии, игрового, разноуровневого и развивающего обучения.

Особенности обучения на первой ступени:

v  интеграция-установление устойчивых связей между разными учебными предметами. Основой интеграции является общее содержание разных образовательных областей, что позволяет сформировать представление о целостности мира, взаимосвязи всех его явлений, установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью;

v  дифференциация обучения.

На второй ступени обучения преобладает деятельностный способ обучения с опорой на внутренние мотивы деятельности. Этот способ предусматривает внутреннее принятие учащимися цели предстоящей деятельности, совместный с учащимися выбор разнообразных обучающих средств, вариативность действий, создание ситуации выбора в соответствии с возможностями ученика, внутренние позитивные личностные изменения в процессе обучения. Используются технологии разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения, исследовательского и игрового обучения.

Особенность обучения на второй ступени - сочетание урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

На третьей ступени обучения также используются технологии, основанные на деятельностной основе: технологии систематического познавательного поиска учащихся по типу научного исследования, личностно-ориентированное обучение. Осуществляется компетентностный подход к обучению. Успешно применяются проектные и информационные технологии.

Особенности обучения на третьей ступени:

v  организация самостоятельной образовательной работы учащихся по предмету,

v  работа с первоисточниками,

v  проведение независимой экспертизы знаний учащихся по предмету,

v  проведение пробных и репетиционных экзаменов в рамках подготовки к ЕГЭ.

Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Учителями используются следующие приемы и методы построения педагогического взаимодействия:

v  приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем,

v  рефлексивные приемы и методы,

v  методы диалога,

v  пора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе,

v  игровые методы.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. Успешность организации замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

v  овладении умениями и навыками общения,

v  формировании у учащихся основных компонентов учебной деятельности с учетом особенностей школьников.

Для организации обучения педагоги I ступени используют следующие приемы и методы:

−  игровые методы,

−  методы диагностики,

−  приемы актуализации опыта учащихся,

−  приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности младших школьников, на развитие их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий, в том числе и нестандартные.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4 классов обусловлено целевым ориентиром – «моделью» выпускника начальной школы. Она направлена на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы:

−  методики воспитания,

−  формы организации воспитательного процесса,

−  ученическое самоуправление.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает познавательная деятельность в рамках участия в проектах Ассоциированных школ ЮНЕСКО.

Педагогические технологии дифференцированного, проблемного обучения образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Формами организации уроков являются не только традиционные, но и практикум, зачет, лекция (8-9 класс), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьника:

−  коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях,

−  деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника,

−  создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов,

−  внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации деятельности учащихся 5-9 классов является «модель» выпускника основной школы.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, конкурсы, игры, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации опыта учащихся, создание ситуаций выбора, успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. В школе создано Детское общественное объединение «Планета ЮНЕСКО», деятельность которого способствует формированию и развитию самоуправленческих начал.

Технологический арсенал педагогической деятельности в классах III ступени составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют требованиям:

−  предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществление личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы: методы диалога, диагностика, игровые методы, приемы актуализации опыта учащихся. Формы организации учебной деятельности учащихся традиционные и нетрадиционные: семинар, лекция, деловая игра, практикум, зачет, лабораторная работа.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, физического потенциалов личности старшеклассников.

Подводя итог вышесказанного, осуществление целей образовательной программы МОУ СОШ №28 имени обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

Ведущие технологии	Начальная школа (1-4 классы)	Основная школа (5-9 классы)	Средняя школа (10-11классы)
1.  Информационные технологии
1.1	Классно-урочная система	+	+	+
1.2	Лекционно-семинарская система			+
1.3	Технологии мультимедиа	+	+	+
1.4	Индивидуальные консультации	+	+	+
1.5	Обучение на основе схем и знаковых моделей		+	+
2.  Диалоговые технологии
2.1	Диспут		+	+
2.2	Дискуссия	+	+	+
3.  Игровое моделирование
3.1	Дидактические игры	+	+	+
3.2.	Работа в малых группах	+	+	+
3.3	Работа в парах сменного состава	+	+	+
4.	Технология модульного обучения			+
5.	Технология программированного обучения		+	+
6.	Технология учебно-поисковой деятельности учащихся		+
7.	Технология систематического познавательного поиска учащихся по типу научного исследования			+
8.	Проблемное обучение	+	+	+
9.	Личностно-ориетированное обучение	+	+	+

VI. Показатели (измерители) реализации