31 января 2013года
Районный семинар для заместителей директоров по УВР
Выступление зам. директора по УВР
«Управление инновационными процессами в МБОУ СОШ №10 с УИОП в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
По мнению великого немецкого философа И. Канта, лишь два человеческих изобретения можно считать самыми трудными: искусство управлять и искусство воспитывать. Оба этих искусства должны быть гармонично соединены в работе школы. Деятельность по управлению школой кардинально отличается от работы других учреждений. Она приобретает конкретный смысл только тогда, когда наполняется реальным педагогическим содержанием и направлена на совершенствование учебно - воспитательного процесса и конечный результат — развитие личности школьника.
Управление современной школой – важнейшая проблема, стоящая перед её администрацией. Многие традиционные управленческие функции сегодня претерпели существенные изменения – расширились, стали демократичнее, утратили жесткую модальность. Однако управление современной школой невозможно без систематического контроля, четкого ведения документации, разработки и реализации программы развития школы.
Достижения Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 с углублённым изучением отдельных предметов напрямую связаны с найденными эффективными путями развития, которые представляются нам как стратегия опережающих шагов, создание инновационной школы.
Первым шагом стало получение в 1999г. статуса «Школы с углублённым изучением отдельных предметов». Предметы: математика, литература, английский язык преподаются по программам углублённого изучения. В 1999г., 2004г., 2009г. – школа подтверждает данный статус. Далее в этом направлении стала реализация программы развития школы на 2гг. Она позволила нам изменить организационную структуру образовательного учреждения через создание научных обществ, профильной школы; изменить организацию учебного процесса через введение современных педагогических технологий.
Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Поэтому, работая над созданием очередной программы развития и определяя миссию школы, мы пришли к выводу, что сегодня есть необходимость создать такую модель школы, в которой ученик сможет реализовать свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями, учитель будет развивать свои профессиональные и личные качества, руководитель обеспечит успех деятельности учеников и учителей, а коллектив будет работать в творческом поисковом режиме. И это не просто слова. Для нас, для нашей школы это стало актуальным уже тогда, когда количество учащихся за последние три года увеличилось с 519 до 684. Нам стало понятно, что нужно сделать для того чтобы школа продолжала оставаться привлекательной и конкурентоспособной в глазах учеников, их родителей и социума. Двери нашей школы открыты для всех: и кто стремится к высотам образования, и кто идет учиться только потому, что так надо и другого пути нет. В этих условиях приоритетным для нас становится еще один принцип – обучение и воспитание должно не только удовлетворять способных обучающихся, но и увлечь, организовать, воодушевить тех, кто учиться попросту не хочет.
В связи с этим встал вопрос об обновлении учебно-воспитательного процесса школы, который позволил бы раскрыть индивидуальность каждого его участника. Поэтому основным направлением работы для нас стало изучение и использование инноваций в учебно-воспитательном процессе, а главным - вопрос: для чего нужны инновации? Инновации ради инноваций, или инновации ради результатов?
Важнейшим условием существования и развития всех педагогических и управленческих инноваций является специально организованная, целенаправленная деятельность по созданию, выявлению и внедрению в педагогическую практику новых эффективных элементов, позитивно влияющих на результат. Организация такой деятельности стала основным направлением нашей управленческой работы.
Не всегда образовательный процесс школы является открытым для всего нового. Зачастую сталкиваешься и с полным непониманием «Зачем это нужно. Ведь есть же типовая программа и учебник, который давно апробирован?» Этому способствует как общий консерватизм учительской среды (легко и приятно учить тому, чему когда - то учился сам, но очень трудно учить тому, чего сам не знаешь и не умеешь), так и постоянная привычка путать цели со средствами (например, внедрение в школу компьютеров). Нельзя отвечать на вопрос «как?» раньше, чем ответил на вопрос «зачем?».
Поэтому, приступая к освоению новшеств, мы, администрация, реализовали три управленческих шага:
классификация и структурирование новшеств;
разработка нормативно-правовой базы;
подготовка кадров.
Именно на достижение этих целей ориентирована система управления в МБОУ средней общеобразовательной школе №10 с УИОП. В школе работает стабильный педагогический коллектив. Администрация школы уделяет серьезное внимание проблемам набора и сохранения педагогических кадров. Свыше 75% учителей имеют педагогический стаж работы свыше 15 лет. Подавляющее большинство из них работает в данной школе длительное время. Учителями школы наработан значительный учебно-методический потенциал в области математического и гуманитарного образования.
Способы удовлетворения профессиональных потребностей педагогов школы включают в себя, наряду с инновационными подходами, следующие:
а) организована работа педагогического коллектива, чтобы каждый мог раскрыть свой педагогический потенциал;
б) развивается в коллективе дух единой команды;
в) не разрушаются возникшие неформальные группы, а используются в интересах дела;
г) создаются условия для профессиональной активности учителя в школе и за ее пределами.
14 учителей школы за последние 3 года прошли курсовую подготовку при Академии Педагогических Наук и Профессиональной Переподготовки Работников Минобразования РФ «Школа 2000…» и способны к реализации технологии деятельностного метода « Школа 2000…» на базовом уровне и демонстрации своего опыта. Подали заявки на прохождения курсов ещё два учителя математики. И это для сохранения преемственности между начальной и средней школой.
В школе работают стажерские пары. Стажерская пара – это форма совместной работы двух учителей с целью освоения новшества. Стажерская пара как и наставничество, предполагает прикрепление сильного и опытного учителя к молодому специалисту с целью оказания посильной методической помощи, так и учителей с одинаковым уровнем профессионализма, для совершенствования педагогического мастерства. Стажерская пара предназначена ликвидировать разрыв в освоении инновации.
Наиболее важными при работе школы в инновационном режиме становится соблюдение следующих таких условий как творческая свобода педагогических работников при систематическом контроле:
наличие системы морального и материального стимулирования; создание ситуации успеха, которая важна не только для обучающихся, но и для педагогов;
создание таких условий труда, при которых педагоги не чувствуют напряжения и дискомфорта.
В школе используется педагогический мониторинг как средство совершенствования организации образовательного процесса. Педагогический мониторинг включает: диагностику учебных результатов; технологию предупреждения и ликвидации пробелов в знаниях обучающихся; мониторинг воспитательной деятельности, расписания учебных занятий. Он является основным способом получения обратной связи, без которой невозможно эффективное управление. Педагогическая диагностика позволяет оперативно изучать и оценивать качество работы, регулировать и корректировать процессы на уровне ученика, учителя и руководителя.
С 01 сентября 2011 года в школе рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Прежде чем приступить к работе по ФГОС администрация и учителя прошли курсовую подготовку, посетили обучающие семинары: (г. Ярославль), разработали рабочие программы. В школе проводилась большая предварительная работа по внедрению новых стандартов. Претерпела изменения и нормативно-правовая база. Организационно-содержательные условия изменились в связи с введением ФГОС НОО. Впервые в учебном плане помимо инвариантной, вариативной части появилась внеурочная деятельность. После основных уроков во второй половине дня в нашей школе предусмотрена программа обучения внеурочной деятельности, в рамках которой занятия поделены на основные направления: художественно - эстетичное, спортивно-оздоровительное, духовно – нравственное, общественно – полезное, патриотическое которые представлены объединениями: «Сказочный мир», «Театр миниатюр», «Умелые руки», «Ритмическая гимнастика», «Игровая деятельность», «Хореография», «Мир деятельности», «Занимательная карусель», «Основы православной культуры», «Я – гражданин», «Волшебный мир оригами", « Уроки нравственности». Объединения формировались по желанию родителей. Многие из направлений внеурочной деятельности ведут специалисты Центра Детского творчества «Спутник» с которыми сотрудничает наша школа.
Для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальный учебных действий (УУД). По словам руководителя проекта по разработке ФГО Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»! Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно – деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта. В связи с этим в нашей школе актуальным становится создание системы работы на основе системно –деятельностного подхода. Изучив и проанализировав опыт учителей нашей школы, хочу познакомить вас с методическими рекомендациями по организации урока в рамках данного подхода и условиями, соблюдение которых этот подход требует.
1. Развитие учебно – познавательных мотивов - первое условие реализации системно - деятельностного метода. Проанализировав опыт учителей, я сделала выборку наиболее часто применяемых ими способов и методов мотивации учащихся. Это:
þ вопросы, суждения, ошибки персонажей, введенных в учебник;
þ задания, для выполнения которых недостаѐт знаний. Пример: урок окружающего мира. Предложить записать только животных тундры. Дети записывают слова в два столбика по принципу: «знаю», «не знаю».
þ заголовки - вопросы;
þ прием «Ситуация неожиданность». Пример: Урок русского языка.
Сидят на ветке воробьи,
Болтают про дела свои,
Вспорхнули с ветки воробьи!
- Что вы заметили?
Ребята обратят внимание на слово ветка. На первой строке это слово написано с «е», на последней строке – с «и». Почему одно слово написано с разными окончаниями ребята - объяснить не могут. Так можно познакомить с падежами.
þ приѐм «Отсроченная отгадка»;
þ приѐм «Прогнозирование»;
þ прием «Актуальность»;
þ приѐм «Яркое пятно».
2. Выполнение учениками определѐнных действий для приобретения недостающих знаний - второе условие реализации системно - деятельностного подхода. Сущность второго условия: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»
Поэтому уроки, учителя моделируют в исследовательской технологии.
3.Третье условие системно - деятельностного подхода к обучению связано с выявлением и освоением учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретѐнные знания. Воспроизведение знаний должно носить творческий характер.
4. Контролирующая и оценочная деятельность - четвертое условие.
Главное внимание сосредотачивается на создании условий, в которых индивидуальный результат учебной деятельности каждый обучающийся видит сам и сам его оценивает в сравнении собой вчерашним, что дает возможность продемонстрировать успех в обучении, обеспечить эмоциональный комфорт в учебном процессе, стимулирующий на решение более сложных задач.
5.Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Реализации данного условия способствуют вопросы и задания, связанные с их жизненным опытом и направленные на развитие рефлексии: «Как бы поступил ты? Почему?», «Вспомни, не было ли в твоей жизни такой ситуации? Расскажи об этом», «Вспомни те мысли из этого произведения, которые кажутся тебе важными для твоей жизни».
Таким образом, для успешного протекания учебной деятельности необходим мотив, цель, конкретные действия, контроль и оценка результата. Правильное использование деятельностного метода обучения на уроках позволяет оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – делает учёбу в школе единым образовательным процессом. Доказательством являются:
- графики успеваемости учащихся;
- отзывы родителей.
С 2010 года школа становится Муниципальной экспериментальной площадкой, работающей по теме: «Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования».
С 2011 года - школа вступила в Федеральный эксперимент по теме «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа».
Наша школа и Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» под руководством д. п.н. заключили договор на проведение научно - эксперементальной работы на гг. В Федеральном эксперименте участвуют 7 классов начальной школы, учителя апробируют надпредметный курс «Мир деятельности» уже третий год
Надпредметным данный курс называется потому, что уроки на его основе дополнительные, и не отнимают время у основных предметов (русского языка, математики и ).
Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:
I. Организационно-рефлексивная.
II. Коммуникативная.
Ш. Познавательная.
IV. Ценностная.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в рамках внеурочной деятельности. На заседании ШМО учителей начальных классов учителя активно делятся мнениями, успехами и трудностями сопутствующими изучению курса «Мир деятельности».
Например, на уроке математики ученик 1В класса () расплакался (не мог справиться с решением примера), учитель с ребятами помогли ему. Нет, они не решили за него пример. А всего лишь напомнили ему, как нужно относиться к затруднениям. Важно уметь спокойно относиться к затруднениям и их преодолевать. Ведь, преодолевая затруднения, люди в результате открывают для себя новое, важное и интересное знание. Ученик взял себя в руки, понял чего он не знает ( забыл состав числа 7), воспользовался эталоном «состав числа 7» и сам решил пример.
Были выделены следующие положительные стороны курса:
В данном курсе значительное внимание уделяется именно воспитательному аспекту учебного процесса: воспитание терпения, толерантности, честности, сохранению здоровья в учебном процессе.
Учащиеся увлечённо разрабатывают правила совместной работы, придумывают игры и задания на развитие внимания. Результатом работы должна быть создана ситуация успеха для каждого ученика. Учиклассов приглашают Вас сегодня на занятия по курсу «Мир деятельности».
«Мир деятельности» - красочное учебное пособие с наклейками, «копилкой достижений», разработаны по курсу для учителя демонстрационные и дидактические материалы на диске. В методическом пособии описывается модель формирования УУД, которая с успехом может быть реализована и в рамках других предметов. Предлагаются интересные методические приёмы (например, «лесенка успеха», направленная на реализацию рефлексии).
Мониторинговые исследования по курсу «Мир деятельности» изучаем в школе и отправляем в центр системно - деятельностной педагогики «Школа 2000..».
По результатам успешного окончания первого этапа эксперимента учебного года работа нашей экспериментальной площадки была отмечена центром ЦСДП «Школа 2000…» в благодарственном письме:
- за хорошую организацию и своевременное выполнение всех технических заданий;
- за активную работу на 16 Всероссийской научно – практической конференции.
Сегодня подлинно высокое качество образования не может быть обеспечено за счет потенциала отдельного учреждения. Особенно это важно на старшей ступени школы, когда учащиеся готовы определиться с интересующим их профилем обучения. Профильные 10-е классы комплектуются из выпускников девятых классов школы.
Курсы по выбору (элективные, 8 - 9 кл.):
«Мой выбор», «Математика в жизни человека», «Развивайте дар речи. Сочинения разных жанров", «Элементы статистики и комбинаторики», «Основы художественно – конструкторской деятельности», «Художественная культура народов мира», «Графика и человек».
В соответствии со статусом школы с углубленным изучением отдельных предметов Профильные предметы в кл.): алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ, физика. Курсы по выбору кл.): «Учись писать грамотно».
Поэтому нашей школой заключены договора с Университетом Леса, «РГУТиС», Социальным Университетом, Университетом «Синергия». Учащиеся выпускных классов принимают участие в ежегодных Университетских Олимпиадах, которые дают возможность на льготных условиях поступать в данный вуз.
Наши выпускники обучаются практически во всех престижных институтах, академиях и университетах Москвы и Подмосковья ( в основном на бюджетной основе). Это:МГУ, Институт им. Баумана, институт имени Плеханова, Российская финансовая Академия, РГСУ, МИГАИК, Военная Академия имени Петра Великого, военные училища ФСБ. Практически все выпускники профильных классов связывают свою профессию с выбранным в школе профилем обучения. Так первый выпуск математического класса на 90% связали свои профессии с математикой.
Среди наших выпускников есть:
- доктора физико - математических наук: это Цветков Игорь;
- кандидаты наук: Панько Владимир, Мосягин Александр, Косенко Александр.
- руководитель регионального экологического центра Кудрявцев Максим (закончил МГУ экологический факультет).
Мониторинг учебной деятельности в профильных классах с УИОП показывает, что качество знаний по профильным предметам составляет 60%-80%. По итогам ЕГЭ 2012 года физико – математический и гуманитарный классы подтвердили свои статусы и показали результаты по русскому языку и по математике выше средних по району и по области.
В школе реализуются программа «Одарённые дети», которая дает возможность талантливым ребятам проявить себя. Наиболее эффективно работают, добиваясь результатов в образовательной и воспитательной деятельности:
- спортивные секции: баскетбол, волейбол, лыжи, карате, шашки, мини –футбол, настольный теннис, лёгкая атлетика.
- Научное школьное общество «Искатель» (руководитель ) и «Росток» (руководитель ). Научное общество учащихся работает в нашей школе с сентября 2010 года. Ребята и их научные руководители приняли участие во всех 3-х открытых районных слётах ученических научных обществ образовательных учреждений Щёлковского муниципального района. С презентацией деятельности ученического научного общества «Искатель» выступила наша школа на втором слете. Ежегодно в школе проводятся научно – практические конференции.
Итоги:
2010 г. Дипломом 3-ей степени награждена Кузнецова Александра. 2011г. Дипломом 2-ей степени награждены: Кузнецов Сергей, Усачёв Валерий, Елисеев Никита; Дипломом 3-ей степени награждена: Задорожняя Яна. 2012г. Дипломом 2-ей степени - Унгурян Станислава; Дипломом 3 степени - Цховребова Надежда. Ежегодно в школе проходит научно – практическая конференция. |
Педагоги участвуют в международных, региональных, районных конференциях, в семинарах. В 2010 и 2012 годах администрация школы стала участниками XIV и XVI Всероссийской научно-практической конференции Ассоциации "Школа 2000..." которые проходили в г. Ярославле и Москве.
Выступают с докладами, участвуют в «круглых столах», публикуются в научно-педагогических журналах и сборниках научных трудов. Школа имеет свой сайт. Информация о делах школы часто появляется в СМИ (местное телевидение, периодическая печать).
Учиться у других, обобщать и распространять собственный опыт – одна из задач школы. За последние три года в школе проведены:
Семинары – практикумы: (на экране)
«Дидактические принципы технологии деятельностного метода « Школа 2000…» (ноябрь 2010 г.)
«Структура урока «открытия нового знания» (март 2011г.)
«Урок рефлексии в ТДМ» (февраль 2012г.).
Педсоветы: (на экране)
«Реализация Национально – образовательной инициативы «Наша – новая школа» в МБОУ СОШ №10 с УИОП (ноябрь 2009г.)
«Современный урок - как основа эффективного и качественного образования» (январь 2010г.)
«ФГОС Второго поколения: преемственность и инновационность» (ноябрь 2010г.)
«Фестиваль открытых уроков ОНЗ в технологии деятельностного метода» (январь 2011г.)
«Психологический комфорт на уроке» (ноябрь 2011г.)
«Современный урок - как основа эффективного и качественного образования» (март 2012г.)
ЕДМ: (фото)
«Система работы учителя на уроке с одаренными детьми» (март 2010г.)
«Система работы учителя по преемственности начальной, основной и средней школы, перехода к профильным классам старшей школы» (октябрь 2010г.)
«Психологический комфорт на уроке» (октябрь 2011г.)
«Современный урок – как основа эффективного и качественного образования» (март 2012г.)
«Работа с неуспевающими учащимися» (октябрь 2012г.)
Районные семинары: (на экране)
Научно – практический районный семинар для учителей физики «Инновационные технологии на уроках физики» (ноябрь 2010г.)
РМО для учителей музыки МХК (ноябрь 2010г.)
РМО для учителей математики «Применение Гео – гебры на уроках математики» (ноябрь 2012г.)
Школа располагает хорошей материально - технической базой, которая значительно укрепилась за последние 3 года, высококвалифицированными специалистами для ведения уроков и внеклассной работы.
Материально-техническая база школы | 2009 | 2013 |
Интерактивное доска | 6 | 9 |
Компьютеры | 12 | 23 |
Ноутбуки | - | 22 |
Нетбук | - | 7 |
Принтеры | 8 | 26 |
Экран | 1 | 6 |
Мультимедийный проэктор | 9 | 19 |
Ксерокс | 2 | 7 |
ДВД | 10 | 15 |
1.Комплект технологического оборудования в столовую на 1 млн. 200.000 рублей.
2. Медицинское оборудование в процедурный кабинет.
3.Заменили компьютерный класс, устаревший комплект на более мощный современный.
4.В декабре 2012г. школа получила 3 комплекта лабораторного и интерактивного образовательного оборудования для 1 –х классов.
Появившиеся новые интерактивные технические средства в нашей школе позволяют сделать существенный шаг вперёд в обучении, преобразить формат преподавания, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Создание устойчивой мотивации обучающихся к получению знаний, психологической ситуации успеха на уроке: преодоление учениками страха и стеснения у доски; обучение общению, сотрудничеству, умению работать в группах. Дает возможность учащимся приобщиться к тому или иному интересному делу, найти применение своим нереализованным способностям; обеспечивает занятость детей и подростков во внеурочное время. Презентации, и информационные буклеты используются для проведения уроков, классных часов, родительских собраний. В октябре 2010 года началось сотрудничество с социальной сетью «Дневник. ру» по созданию электронного журнала и заключено соглашение 01.07.2011г.
Таким образом, управление инновационными процессами в школе оптимально сочетает в себе ориентацию на достижение конкретного результата и на процесс, ведущий к достижению результата.
К наиболее важным результатам работы школы можно отнести следующие:
o появление новых видов деятельности, новых образовательных услуг;
o рост профессионального мастерства педагогов;
o работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;
o создание условий для развития творческих, интеллектуальных, исследовательских способностей учащихся,
o призовые места учащихся и педагогов в конкурсах, смотрах, выставках, конференциях, соревнованиях разного уровня.
o качественно новый характер связей, отношений, совместная практическая деятельность всех участников образовательного процесса по реализации социальных проектов.
Наши успехи, победы и достижения – это результат работы педагогов школы, которые не просто учат и воспитывают детей, а работают творчески, профессионально.
Управление инновационными процессами в школе – это диагностическое управление, позволяющее наиболее правильно выстроить приоритеты в развитии школы, определить и реализовать образовательный заказ. Таким образом, управление по результатам – это всегда управление в инновационном режиме.
