Тема эксперимента: «Опыт лингвистического анализа краеведческого материала на уроках русского языка, литературы и внеклассной работе»
Автор программы: учитель русского языка и литературы
Проблемы исследования:
-недостаточный познавательный интерес к родному краю
-недостаточный опыт лингвистического анализа краеведческого материала (топонимики, фольклора)
- недостаточная активность учащихся при подготовке к научным - практическим - конференциям на лингвистические темы (различные виды разборов, работа по картографированию, систематизации, составлении словарных статей, словарей и т. д.)
- оторванность учащихся от культурных традиций прошлого
Частные проблемные вопросы:
1Каково влияние деятельности купцов Таланцевых на развитие экономики и культуры родного края.
2.Чем интересно изучение микротопонимики родного края с языковой точки зрения?
3Почему важно сохранить традиции, культуру прошлого на малой родине?
4 Как соотносятся между собой культура речи и прозвища?
5) Что нового вносит изучение сборников стихотворений в культуру родного края?
Актуальность проблемы. Эксперимент направлен на
развитие интереса к изучению русского языка и литературы средствами краеведения, использования регионального компонента в учебно-воспитательном процессе
расширение воспитательного пространства школы по патриотическому воспитанию на основе интегрированного обучения русскому языку и литературе, культуре родного края
совмещение участниками учебного процесса педагогического поиска и инновационных изменений с пропагандой культурного наследия прошлого родного края
Цели исследования, поставленные учителем:
Воспитание чувства гордости и ответственности за культурное и историческое наследие родного города
3. Продолжить формировать понимание духовно-эстетической ценности произведений устного народного творчества, современных поэтических произведений о родном крае
4. Приобретение опыта лингвистического анализа языкового краеведческого материала( микротопонимов правобережья Суры
5.Выработка самостоятельности при нахождении, обработке, обобщении собранной информации
Задачи исследования:
1Формирование навыков работы со словарями, этимологического анализа слов, способов словообразования
2.Развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать, картографировать информацию, составлять тематическую топонимическую карту, словарные статьи микротопонимов, словарь
3.Формирование навыков организации встреч, бесед с информаторами о культурном прошлом микрорайона
4. Формировать способность понимать и ценить произведения устного народного творчества как памятники истории и культуры
Объект исследования: культура родного края (правобережье г. Ядрин)
Предмет исследования: топонимика, бытование прозвищ взрослых и детей в детском саду, школе и предприятиях микрорайона, бытование произведений устного народного творчества на территории правобережья города Ядрин, 4 сборника стихотворений местного поэта
Сроки эксперимента: с г. г
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия | Итоги эксперимента |
1 | учебный год (январь, февраль, март) Подготовительный этап | 1. Знакомство научно-методической литературой. 2. Знакомство с опытом работы учителей по изучению родного края 3Проведение анкетирования учащихся по проблемам родного края 4. Разработка плана проведения эксперимента. 5Запрос информации в отделе образования о работающих по этой проблеме учителях. Изучение их опыта. 6. Дополнительный сбор материалов устного народного творчества на территории Ямоза. | Работа над лингвистическим исследованием краеведческого материала началась с работы в кружке русского языка «Постигаем тайну искусства слова». Мы задались целью совместить опыт анализа произведений устного творчества народа с воспитанием интереса к истории и культуре родного края |
2 | Осуществление эксперимента (апрель, май, июнь) | 1. Организация дополнительных занятий с учащимися по приобретению навыков анализа литературных произведений
2. Использование различных форм и методов работы на уроках русского языка. 4. Самоанализ учителя работы с учащимися по опыту лингвистического анализа 5. Учет предполагаемых коррекций во время проведения эксперимента. | На занятиях кружка шла теоретическая подготовка к научному анализу произведений фольклора, члены кружка ознакомились подробно с жанрами фольклора, методами фиксирования живого материал по фольклору, правилами этикета при общении с информаторами |
3. | Заключительный этап исследования (сентябрь, октябрь, ноябрь) | 1Картографирование и оформление материалов фольклорной практики 2. Работа с изобразительными средствами в произведениях УНТ, собранных на территории Ямоза 3. Планирование дальнейшей работы по поднятой проблеме | Учащиеся 9 класса собрали достаточный материал : это были исторические песни о кавказской войне(информатор ), песни –баллады из старинных песенников, описания свадебных обрядов |
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия | |
1 | учебный год (январь, февраль, март) Подготовительный этап | 1. Приобретение навыков и умений анализа свадебных, рекрутских обрядов, их картографирование 2. Оформление иллюстраций, фотографирование свадебных, рекрутских обрядов | В ходе работы словесный материал дополнялся фотографиями свадебных церемоний с элементами старинных обрядов, рисунками костюмов В ходе анализа поэтических текстов выявлялись изобразительные средства. Шла систематизация текстов по темам |
2 | Осуществление эксперимента (апрель, май, июнь) | 1Собирание малых жанров фольклора на территории правобережья г. Ядрин, их картографирование 2. Анализ малых жанров фольклора | Особенно привлекательным стало для уч-ся собирание малых жанров фольклора: считалок, загадок, зазывалок, дразнилок. Материал оформлялся в форме книжечек |
3. | Заключительный этап исследования (сентябрь, октябрь, ноябрь) | 1.Анализ лирических и исторических песен, собранных на территории Ямоза, их картографирование 2 Подготовка к научно-практической конференции в школе и в районе 3. Планирование дальнейшей работы по поднятой проблеме |
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия | |
1 | учебный год (январь, февраль, март) Подготовительный этап | 1.Выступления на научно-практической конференции по темам: А)«Обрядовая поэзия в УНТ на территории Ямоза» Б)»Опыт лингвистического анализа малых жанров фольклора, собранных на правобережье г. Ядрин» В)»»Бытование лирических и исторических песен на территории Ямоза» | На районной научно-практической конференции ученица 9 класса добилась 1 места с исследовательской работой «При народе в хороводе», где представила опыт анализа произведений устного народного творчества |
2 | Осуществление эксперимента (апрель, май, июнь) | 1. 1,2 места на районной научно-практической конференции 2Использование отдельных произведений УНТ родного края на классых мероприятиях и концертах художественной самодеятельности | В рамках содружества между московской школой «Карьера» и ядринскими школьниками выступила в Москве на научно-практической конференции, стала дипломантом конференции |
3. | Заключительный этап исследования (сентябрь, октябрь, ноябрь) | 1.Использование отдельных произведений УНТ, собранных на территрии Ямоза, на уроках русского языка и литературы 2. Ознакомление учащихся и взрослого населения с произведениями УНТ родного края. 3. Планирование дальнейшей работы по поднятой проблеме 4.Начало работы с биографическими материалами местных творческих людей - поэта и композитора | Материалы устного народного творчества успешно применялись на открытых уроках русской литературы в 8 классе, при подготовке уч-ся 5 класса к открытому мероприятию «Не перевелись ещё богатыри на Земле русской» |
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия | Жизнь подбрасывает новые темы исследований. Местный поэт в содружестве с композитором выпустили 4 сборника стихотворений «Цветы для Ядрина» |
1 | учебный год Подготовительный этап | 1.Чтение и анализ произведений поэта на уроках русского языка, литературы, профильных занятиях как текстовый материал о родном крае в 5-10 классах 2. Мониторинг наиболее читаемых и звучащих стихотворений 3 .Приглашение на вечер встречи с учащимися школы совместно с Ядринской городской библиотекой и школьной и на презентацию 3 сборников «Цветы для Ядрина» 4. Идейно-тематический анализ стихотворений сборников | Мы по - новому взглянули на нашу малую родин:как он красив и могуч, сколько гордости родным краем. в стихотворениях поэта Идейно-тематический анализ стихотворений позволил выполнить литературоведческие задачи. В школе состоялась встреча с авторами сборников Тарасовым и Беловым. составила презентацию сборников и достойно защитила научную работу на районной научно-практической конференции |
2 | Осуществление эксперимента | 1Презентация 4-х сборников «Цветы для Ядрина» и выступление на вечере встречи с поэтом 2.Защита исследовательской работы на школьной, районной научной конференции | Учащиеся 5-6, 8,10 классов и сами пробуют перо |
3. | Заключительный этап исследования | Публикация в газете «Знамя труда» Использование стихотворений сборника для выразительного чтения на конкурсах чтецов о родном крае Оформление сочинений –рецензий на стихотворения из сборника «Цветы для Ядрина» | Учащиеся МОУСОШ№3, Ядринская гимназия №1, МОУСОШ2(профильные классы составляли рецензии на стихотворения, выялены наиболее привлекшие внимание произведения автора |
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия | |
1 | учебный год Подготовительный этап | 1.Чтение и анализ произведений поэта А в свете проблем толерантности. 2 .Анализ стихотворений сборников с целью выявления образа солнца 3.Картографирование стихотворений, содержащих образ солнца 4Подготовка к научной конференции по толерантности « В каждом человеке –Солнце!» | Многообразие тем стихотворений предполагает разностороннее исследование материалов сборника. Ко Дню толерантности была сделана подборка стихотворений, воссоздающий образ солнца в лирике Тарасова. Учащиеся 6 класса успешно составили кластер « Метафорический образ солнца в лирике и выступили с презентацией научной работы «В каждом человеке-солнце!» о личности поэта |
2 | Осуществление эксперимента | 1Создание кластера «Метафорический образ солнца в сборнике стихотворений «Цветы для Ядрина» 2 Защита исследовательской работы по толерантности «В каждом человеке-солнце!» научно-практической конференции по толерантности в ДДТ | Материалы сборников позволяют более полно решить и проблему света и тьмы в стихотворениях поэта. Тема «Метафорический образ солнца в стихотворениях Тарасова» позволит ребятам ещё раз проверить свои способности на школьной и районной научно-практических конференциях. |
3. | Заключительный этап исследования | 1Защита научной работы «Метафорический образ солнца в стихотворениях поэта » на районной научно-технической конференции 2 . Выпуск методического сборника по итогам эксперимента | По завершении данного этапа эксперимента предполагается выпустить сборник по итогам работы |
№ | Этапы эксперимента | Мероприятия |
1 | учебный год Подготовительный этап | 1Ведение краеведческого кружка 2Экскурсии «Туристской тропой» 3 Наблюдения за топонимикой родного края 4 Составление карты края. 5 Фиксирование названий топонимов и микротопонимов 6 . Их систематизация и картографирование |
2 | Осуществление эксперимента | 1. Словообразовательный анализ микротопонимов 2.Этимологический анализ микротопонимов 3.Тематическая классификация микротопонимов |
3. | Заключительный этап исследования | 1Защита научной работы «опыт лингвистического анализа микротопонимов правобережья Суры» с корректировкой и дополнениями на районной научно-технической конференции 2 . Публикация нового издания «Краткого этимологического словаря микротопонимов правобережья г. Ядрин» 3.Использование материала словаря на уроках истории и географии, русского языка при изучении «Словообразования» 4.Представление материалов всех исследований по родному краю в филиал Ядринской городской библиотеки на выставку в раздел «Путеводитель по Ямозу» |
База эксперимента: методическое обеспечение, компьютерный класс, электронные носители информации по русскому языку, имеющие в школьной библиотеке, научно-методическая литература, выход в Интернет, орфографические, ономастические. этимологические, словообразовательные, синонимов, словарь литературоведческих терминов
Методы исследования:, мониторинг, анкетирование, проведение уроков, самоанализ, собирание языкового материала, систематизация, картографирование, анализ. составление словарных статей, словообразовательный, лексический, этимологический анализ слов, лингвистический, идейно-тематический анализ поэтических текстов. составление карт, походы, экскурсии по родному краю
Прогноз негативных результатов:
невысокие результаты на научно –практических конференциях из-за недостаточно ответственного отношения учащихся и малой заинтересованности в результатах работы
Гипотеза:
Повышение успеваемости учащихся и развитие в них познавательной активности;
Повышение педагогического мастерства педагога;
Расширение воспитательного пространства школы за счёт качественной постановки работы по подготовке патриотического воспитания учащихся.
Статус эксперимента - школьная экспериментальная площадка
Форма представления результатов эксперимента
-справка о ходе эксперимента
-методические разработки уроков
-заключение по итогам эксперимента
Научно-методическое обеспечение эксперимента:
1 Государственные программы по русскому языку и литературе
2Предполагаемое соответствие пунктам тематического учебного плана школьных учебных педметов
«Детский фольклор» (Литература, 5 класс)
«Лирические, исторические ,обрядовые песни», «Анализ художественного произведения» (Литература.8 класс, 5-8 классы)
«Способы
словообразования», «Лексическое и грамматическое значение слова»( Русский язык 5 -6 кл.)
«Словари русского языка», «Культура речи» (Русский язык, 5-7 класс)
«Топонимика(микротопонимика) родного края»(Культура родного края,5-7 классы)
«История купечества 19 века.»(История,9.10 классы)
«Русские народные песни» ( Музыка. 5-7 классы)
