Основная образовательная программа (стр. 20 )

1.Уровень обученности

Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов (например: информатика, иностранный язык и т. д.) Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования: - учебно-интеллектуальные умения и навыки: а) умеет внимательно воспринимать информацию, имеет соответствующий уровень произвольного внимания; б) логически осмысливает учебный материал, выделяет главное, составляет простой план деятельности; в) осуществляет на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивает, анализирует, конкретизирует, классифицирует, систематизирует, обобщает, подводит под понятие, доказывает, рационально запоминает); г) знает особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение); д) обладает умением постановки учебной задачи (осознаёт и принимает учебно-познавательную задачу, план её разрешения) е) обладает рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем) ж) обладает основными компонентами языкового и речевого развития (основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватно воспринимает звучащую речь, умеет работать со словарем, соблюдает орфоэпические нормы, создаёт в устной и письменной форме несложные тексты). з) владеет нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу). и) умеет правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, умеет находить адекватные средства для передачи задуманного смысла. - учебно-информационные умения: Умеет: а) правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником; б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно- популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения; в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение; г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения. - учебно-организационные умения: а) владеет гигиеной учебного труда; б) умеет готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями; в) руководствуется режимом дня, определяет временные промежутки занятий, чередует труд и отдых; г) рационально осуществляет домашнюю работу; д) осуществляет учебное взаимодействие (работает фронтально с учителем, в парах, группах).

2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

Владеет: - начальными технико-техническими знаниями, умениями и навыками по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий); - начальными знаниями, умениями и навыками, связанными с домашним трудом младшего школьника: а) имеет умения и навыки самообслуживания, ухода за одеждой, предметами быта, осуществляет их мелкий ремонт, знает правила уборки помещений; б) знает правила управления современной бытовой техникой, безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий; в) владеет знаниями и умениями, связанными с приготовлением пищи, уходом за животными, работой с землей. - имеет соответствующий уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

3.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения: а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.); б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений; в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах; г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях; д) знаниями об опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа; е) знаниями о роле и пользе различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека; ж) знаниями правил и последовательности выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике; з) знаниями элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

4.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

- Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими. - Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать). - Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций). - Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение). - Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

5.Уровень сформированности культуры личности:

- культура внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома; - первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.); - восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества; - уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

Адресность программы.

Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» адресована администрации, учащимся, родителям учащихся, педагогическому коллективу. Программа является инструментом управления качеством образования, источником информации об особенностях школы.

Образовательная программа определяет ответственность администрации школы за создание условий для успешной деятельности учителей и учащихся. Она дает представление о том, какие задачи будет решать администрация школы по повышению качества образовательного процесса, и на что она будет обращать внимание при оценке деятельности учителей.

Текст программы позволяет педагогическому коллективу планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с программой, решать проблемы преемственности дошкольного и начального, начального и среднего звена, знать о достигнутых результатах и реализовывать планируемые изменения, определить «зоны педагогического сотрудничества».

Программа поможет учителям осознать свою педагогическую миссию, свою роль в воспитании учащихся, в их самоопределении. Для учителей программа является нормативным документом, обязательным для исполнения.

Цели, которые стоят перед современной школой, могут быть достигнуты только при совместной деятельности школы и семьи. Родители учащихся могут получить ответы на вопросы об условиях, которые гарантирует школа для успешной учебной деятельности детей, узнать о результатах образовательной деятельности, как школа будет отчитываться о выполнении данной образовательной программы. Знакомство с программой позволит родителям сделать осознанный выбор образовательного учреждения для ребенка. Родители могут узнать из программы об особенностях внеурочной деятельности (система работы), по каким учебно-методическим комплектам будут учиться дети, узнать кадровый потенциал школы.

Программа предусматривает знакомство с основными положениями и учащихся. Они должны получить представление о своих правах и обязанностях, о системе оценивания (какие достижения учащихся будут оцениваться, а какие не будут), об определении индивидуальных образовательных маршрутов.

Используемые понятия, обозначения и сокращения

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. ·

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ‑компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ‑компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с·учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

«Согласовано» «Утверждаю»

Начальник управления Директор МБОУ СОШ № 18

образования администрации округа Муром

округа Муром

___________ ___________

____________________________ _______________________

Учебный план

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная

школа № 18»

на учебный год

1 – 3 классы

Пояснительная записка

Учебный план для учащихся 1 - 3 классов, осуществляющих апробацию ФГОС, разработан в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования 2009 года.

Нормативными правовыми документами реализации ФГОС начального общего образования являются:

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000»,

- приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000»,

- приказ департамента образования от 9.03.2010 г. № 000 «Об утверждении мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) в образовательных учреждениях Владимирской области».

Учебный план определяет недельное распределение часов в соответствии с режимом работы ОУ:

- пятидневная учебная неделя для учащихся 1-х классов

- шестидневная для учащихся 2-3 классов.

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей.

В инвариантной части определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования обеспечивает выполнение следующих целей:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• обеспечение готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового и безопасного образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• обеспечение личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Вариативная часть обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Часы вариативной части используются для углубленного изучения предметов федерального компонента учебного плана, проведения индивидуальных и групповых занятий, для развития личности младшего школьника.

При проведении занятий по иностранному языку (2-3-и классы), по информатике и ИКТ (2б, 3аб классы) осуществляется деление классов на две подгруппы при количестве учащихся в классе 25 и более человек.

Продолжительность учебного года: 1-й класс - 33 учебные недели, 2-й класс - не менее 34 учебных недель.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся 1-х классов - 4 урока;

- для обучающихся 2-3-х классов – не более 5 уроков.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

-  учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену;

-  используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый. Во втором полугодии – 4 урока по 45 минут каждый;

-  для посещающих группу продленного дня, организуется дневной сон (не менее 1 часа), 3-х разовое питание и прогулки;

-  обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

-  дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут.

Обучение осуществляется по УМК «Школа России» (1бв, 2ав, 3абв классы) и «Перспективная начальная школа» (1а, 2б классы), рекомендованным Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе (приказ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/ 2014 учебный год»).

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Комплект входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, осуществляющих деятельность с учетом особенностей стандарта второго поколения.

Комплект предусматривает формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают преемственность образовательного процесса на всех этапах обучения.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование.

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста). Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

Образовательная область «Филология»:

«Русский язык» «Литературное чтение»

На изучение предмета «Русский язык» в 1-3 классах отводится 5 часов в неделю, «Литературное чтение» - 4 часа (1-2 классы), 3 часа (3-и классы) в неделю. В 1 классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению», «Обучение письму». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Преподавание ведётся по учебникам:

«Школа России»

, , и др.	Азбука 1 кл.	2011	Просвещение
Ф, ,	Литературное чтение 1 кл.	2011	Просвещение
Ф, ,	Литературное чтение 2 кл.	2012	Просвещение
, ,	Литературное чтение 3 кл.	2013	Просвещение

,	Русский язык 1 кл.	2011	Просвещение
,	Русский язык 2 кл.	2012	Просвещение
,	Русский язык 3 кл.	2013	Просвещение

«Перспективная начальная школа»

, ; под ред. .	Азбука 1 кл.	2011	Академкнига/Учебник
; под ред. .	Русский язык 1 кл.	2011	Академкнига/Учебник
, ,	Русский язык 2 кл.	2013	Академкнига/Учебник
	Литературное чтение 1 кл.	2011	Академкнига/Учебник
	Литературное чтение 2 кл.	2013	Академкнига/Учебник

«Иностранный язык»