Данный документ используется для:
- составления локальных актов, трудовых договоров при определении функциональных обязанностей старшего вожатого;
- определения уровня профессиональных качеств, достигаемых старшим вожатым в процессе трудовой деятельности по мере накопления опыта, овладения профессиональным мастерством;
- профориентации, отбора, повышения квалификации и аттестации кадров вожатых;
- для планирования работы методических объединений старших вожатых, их самообразования.
Предмет труда старшего вожатого: дети и подростки, коллективы, в которые они объединены (детские общественные объединения).
Цель труда: обеспечение деятельности школьного детского общественного объединения в соответствии с его целями, задачами, функциями и принципами деятельности.
Результат труда:
а) состояние воспитанности членов детских общественных объединений, характеризующееся степенью сформированности идейно - нравственных качеств, согласуемых с общими целями, задачами детских/пионерских объединений, законами пионеров, владение воспитанниками умениями работы в общественном объединении;
б) состояние коллектива школьной детской общественной организации, характеризующееся общественно-полезной направленностью, сплоченностью, активностью, самодеятельностью, творчеством, эффективным воздействием на воспитание членов организации.
Сущность труда: воспитание.
Специфика труда: специфика трудовой деятельности старшего вожатого состоит в том, что цели и результатов труда вожатый достигает только путем организации и всемерного развития общественно-полезной, нравственно направленной самодеятельности воспитанников.
Кадровый статус: вожатый - кадровый работник детского объединения и представитель образования в общественном детском объединении. Как кадровый работник детского общественного объединения, работает над осуществлением уставных целей детского объединения под руководством районных, городских детских организаций, как представитель образования находится в административном подчинении директора школы и решает задачи в интересах органов образования.
Содержание деятельности: реализация задач по гражданскому воспитанию и личностному развитию детей и подростков, их социальному определению, защите прав детей, созданию воспитывающей микросреды.
Функции вожатого:
1. Руководитель школьного детского общественного объединения.
2. Воспитатель членов детского общественного объединения.
3. Организатор деятельности детского общественного объединения.
4. Методист.
Указанные функции проявляются в едином трудовом процессе, взаимопроникают друг в друга. Их сущностью является воспитание, во имя которого осуществляются и руководящая, и организаторская, и методическая деятельность старшего вожатого.
Руководитель: эффективно оценивает работу школьного детского общественного объединения и отдельных его членов или группы ребят, вырабатывает меры по совершенствованию деятельности школьного детского общественного объединения.
Организатор: практически реализует замыслы и намеченные планы работы школьного детского общественного объединения, организует самодеятельность своих воспитанников.
Воспитатель: реализует в своей деятельности основные принципы социальной работы; является носителем идеологии детского движения, наставником, другом и товарищем своих воспитанников.
Методист: передает знания теории и методики работы в детском общественном объединении педагогам школы, отрядным вожатым, обобщает опыт работы и пропагандирует его; разрабатывает методические материалы, последовательно обучает членов детского объединения.
Функциональные обязанности старшего вожатого.
Как руководителя детского общественного объединения:
1) Изучает документы, 3аконы РФ по вопросам защиты прав детей, образования и воспитания молодежи, молодежной политики, документы и материалы по детскому движению. Основы социальной педагогики и психологии ребенка и коллектива; вопросы теории управления, овладевает методами научного изучения личности ребенка и детских коллективов.
2) Изучает коллектив школьного детского общественного объединения; интересы, запросы членов детского общественного объединения; происходящие в среде детей и подростков социальные процессы, специфику социальной среды, в условиях которой действует детское объединение.
3) Исходя из уставных целей и задач областной детской организации, решений слетов, сборов, заседаний руководящих органов, специфики и интересов школы, интересов, запросов детей и подростков, разрабатывает перспективы и конкретные задачи воспитания членов школьного детского общественного объединения.
4) Обеспечивает планирование (или программирование) работы детского общественного объединения силами самих членов детских организаций.
5) Планирует личную работу.
6) Участвует в планировании работы школы (вносит в план работы школы массовые мероприятия, учебу и методическую помощь членам педагогического коллектива по вопросам детского движения).
7) Подбирает отрядных вожатых, направляет, контролирует и оценивает их деятельность при активном участии молодежных объединений и организаций, действующих в рамках школы.
8) Силами отрядных вожатых и членов детского объединения на основе самодеятельности, демократичности, широкой гласности и добровольности обеспечивает выборы органов детского самоуправления/пионерского актива, направляет их деятельность.
9) Представляет школьное детское объединение в педагогическом совете школы, Советах районных/городских детских организаций, других общественных и государственных учреждениях.
10) Постоянно анализирует эффективность проводимой работы, вырабатывает рекомендации и меры по повышению воспитательного воздействия деятельности коллектива.
11) Готовит информации, отчеты о деятельности детского объединения для администрации школы, районных, городских Советов детских организаций.
12) Постоянно совершенствует свои профессиональные знания, умения, личностные качества путем самообразования и самовоспитания.
13) 3аботится о здоровье и безопасности жизни доверенных ему детей.
14) Ведет необходимую документацию: план работы детского общественного объединения, протоколы общих сборов и слетов, заседаний органов самоуправления и т. д.
Как организатора детского общественного объединения:
1) Через отрядных вожатых, органы самоуправления детского объединения, путем включенности воспитанников в активную деятельность обеспечивает практическое выполнение намеченных планов, разнообразную деятельность объединения.
2) Организует работу группы младших школьников через вожатых, заботится о пополнении состава детского объединения.
3) Стимулирует активную работу детских коллективов и их членов через поощрение, воспитание на положительном примере.
4) Вместе с Советом актива организует работу и отдых с воспитанниками в период каникул.
5) Организует практическое участие в деятельности объединения старшеклассников, родителей и общественности.
6) Обучает отрядных вожатых, выборный актив и организаторов конкретных дел.
7) Информирует и инструктирует родителей, представителей общественности, участвующей в жизни детского объединения.
Как воспитателя в детском общественном объединении:
1) Обеспечивает проведение всей работы на основе самодеятельности, инициативы, творчества пионеров, органов детского самоуправления.
2) Обеспечивает общественно - полезную направленность всех проводимых мероприятий.
3) Обеспечивает проведение разнообразной работы, способствует всестороннему развитию детей и подростков, формирует у них активную гражданскую позицию.
4) Ведет пропагандистскую работу, разъясняет цели, задачи, принципы деятельности детского общественного объединения.
5) Препятствует проникновению в среду детей и подростков антигуманной идеологии, активно выступает против равнодушия, бесчеловечности.
6) Заботится о том, чтобы жизнь детского объединения была яркой, красочной, наполненной романтикой, вызывала заинтересованность и активность воспитанников.
7) Владеет навыками общения с детьми и взрослыми.
Как методиста:
1) Обучает актив детского объединения.
2) Ведет разъяснительную работу среди взрослых и детей - не членов организации.
Профессионально - значимые знания.
Общественно - социальные:
Основные закономерности общественного развития, вопросы общественной жизни страны и мира, права молодежи и детей, закономерности социального формирования личности, основные социальные факторы, участвующие в этом процессе, методы социологических исследований в целях повышения эффективности воспитания.
3нания о предмете труда:
Основные закономерности развития личности детей и подростков, специфику их потребностей, интересов, установок, мотивов, факторы их удовлетворенности и неудовлетворенности характером, содержанием и условиями их деятельности.
3нания из области детской и возрастной физиологии и психологии:
Физиологические и психологические закономерности развития личности, физиологию и психологию ребенка и подростка, особенности мальчиков и девочек, основы индивидуального подхода к воспитанию, методы изучения личности ребенка и подростка, охрана жизни и здоровья детей.
Знания из области социальной психологии.
Специфику, закономерности развития и функционирования групп и коллективов, взаимоотношения личности и коллектива, основы руководства детским коллективом; формальные, неформальные лидеры и работа с детским активом, общение в коллективах и с коллективами детей и подростков, способы воздействия в процессе общения, методы изучения детских и подростковых коллективов.
Знания общих основ воспитания (педагогики).
Теорию и методику воспитания и самовоспитания, сущность воспитания.
Основные трудовые операции.
Вожатый: а) творчески, аналитически, конструктивно мыслит; б) пишет; в) читает; г) говорит; д) слушает; е) работает руками; ж) выполняет организаторские действия.
Психофизические аспекты труда: труд вожатого связан с большим физическим и нервным напряжением, которое вызывается: ответственностью за качественное и оперативное выполнение работы, жизнь и здоровье детей, многообразие видов деятельности и трудовых операций, сложностью общения с людьми разного возраста.
Организация труда:
Рабочее время старшего вожатого определяется в соответствии с закрепленной за ним ставкой и является, как правило, внеурочным, каникулярным по отношению к учебному процессу.
Дни, проведенные старшим вожатым на семинарах, учебно-методических сборах с отрывом от производства по направлению органа управления образованием считаются рабочими днями с сохранением средней заработной платы по каждому рабочему месту.
Администрация образовательного учреждения по согласованию с органом управления образованием и рай/гор Советом детской организации, МО старших вожатых, устанавливает для старшего вожатого методический день, который используется для участия в работе МО старших вожатых, работы в библиотеке при подготовке к мероприятиям, методических консультаций и др. Администрация не имеет оснований отказать старшему вожатому в праве участвовать в работе методических семинаров.
Рабочее место:
Старшему вожатому в образовательном учреждении предоставляется рабочее место – отдельный кабинет или часть помещения для организации работы с активом детского объединения, индивидуальной работы с воспитанниками.
Для проведения массовых мероприятий и дел администрация предоставляет имеющиеся в образовательном учреждении помещения – актовые и спортивные залы, спортивные площадки и т. п.
В образовательном учреждении определяется помещение или часть его для создания информационного и ритуального места детского объединения, где содержится общая и оперативная информация о деятельности детского общественного объединения, законы/правила членов объединения, символы, атрибуты и т. д. Кроме того, на территории образовательного учреждения выделяется участок под создание кострового/отрядного места детского объединения. Решение о создании кострового места, его оборудование и содержание принимается образовательным учреждением и детской организацией.
Другие вопросы, связанные с деятельностью детского объединения в рамках образовательного учреждения, оговариваются в Договоре между образовательным учреждением и детской общественной организацией.
IV. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях
(Из письма Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16)
Актуальность выработки новых подходов, определение принципиальных направлений, взаимодействия органов образования и детских, молодежных общественных объединений в образовательных учреждениях обосновывается необходимостью формирования позитивного социального опыта растущего человека третьего тысячелетия, его гражданского становления.
Отказавшись от монополии на деятельность общественных объединений в начале 90-х годов, государство способствовало тем самым росту демократических преобразований в общественной жизни подрастающего поколения. Однако практика показала, что, фактически прекратив поддержку вновь создаваемых и продолжающих действовать детских и молодежных общественных организаций и объединений, к середине 90-х годов образовательные учреждения утратили один из важных механизмов выполнения своих воспитательных функций.
В современных условиях России количество детских и молодежных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлеченность детей и молодежи в общественное движение составляет в настоящее время не более 10%.
Многообразие форм объединений детей и подростков сочетается в молодежной среде с недостаточностью нравственных ориентиров, идеологическим нигилизмом, религиозной всеядностью, неспособностью противостоять серьезным асоциальным явлениям.
Современные детские и молодежные общественные объединения выступают как особый социальный институт, решающий специфические задачи самостоятельными приемами и методами.
Если в школе, как важнейшем социальном институте, закладывается фундамент мировоззренческих позиций подрастающего человека, то в детском или молодежном объединении он реализует свой индивидуальный творческий и лидерский потенциал в пространстве сегодняшней жизни, строя ее, исходя из личных интересов и общественных потребностей, часто отличающихся от интересов взрослых, заботящихся о его будущем.
Гармонизация взаимодействия детей и взрослых на основе совместной общественной деятельности — путь конструктивного диалога разных поколений, имеющих свой опыт индивидуальных и коллективных отношений. Общественный характер объединения детей и молодежи определяет возможность естественного сочетания социальных потребностей ребенка с возможностями образовательных учреждений.
Развитие взаимодействия с детскими и молодежными общественными объединениями по вопросам обучения и воспитания детей и учащейся молодежи – одно из условий повышения эффективности практик образовательных учреждений разного типа. При этом необходимо учитывать специфические особенности национальной, культурно-этнографической, социальной среды, губительность единообразия, монополизма, массового охвата детей и молодежи без учета их интересов и потребностей.
Министерство образования Российской Федерации рекомендует строить отношения органов управления образованием и образовательных учреждений с детскими и молодежными общественными объединениями на базе таких законодательных актов, как:
• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Гражданский кодекс Российской Федерации;
• Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях»;
• Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• документы и материалы Министерства образования Российской Федерации.
Взаимодействие детских, молодежных объединений должно регламентироваться двусторонним или многосторонним договором, определяющим приоритеты совместной деятельности и разграничивающим компетенцию двух сторон в отношении друг друга, включающим как организационную, методическую, управленческую, так и содержательную стороны взаимодействия, направленные на реализацию права ребенка на объединение.
Договоры заключаются с теми объединениями, которые зарегистрированы в установленном порядке и чья деятельность не противоречит действующему законодательству.
Минобразование России не считает, что в конкретном общеобразовательном учреждении или учреждении дополнительного образования детей может действовать только одна детская организация. В условиях многообразия детских, молодежных объединений руководители органов управления образованием образовательных учреждений должны создавать условия для их деятельности в стенах образовательных учреждений во внеурочное и внешкольное время, способствовать расширению вариативно-программного подхода в их деятельности, при котором ребенок имеет возможность: выбирать объединение по интересам, переходить из одного объединения в другое; реализовывать любые, созвучные душе, образовательные программы, проекты, творческие замыслы, а также менять их в зависимости от интереса.
Все это формирует условия конкурсности, являющейся гарантом создания наиболее оптимальных вариантов программ детских и молодежных объединений разного уровня.
Важно также формировать позитивное общественное мнение к деятельности существующих детских и молодежных коллективов, организаций, объединений, привлекая к этому заинтересованную родительскую и педагогическую общественность, используя средства массовой информации, научные, методические и публицистические издания для детей, родителей, педагогов, воспитателей.
При создании скоординированных программ, совместных комплексных целевых проектов для решения приоритетных задач воспитания подрастающего поколения следует обратить внимание на:
§ оказание помощи конкретному ребенку в овладении способами реализации своих прав в государстве и обществе;
§ создание условий для расширения гуманитарного опыта и опыта межнационального общения;
§ формирование гражданской, патриотической позиции возможностями детского коллектива;
§ обучение выбору стратегии жизненного пути, успешной профессиональной деятельности и др.
Необходимо подчеркнуть, что органы ученического самоуправления и детские объединения, создаваемые в образовательных учреждениях, различаются по своим функциям и задачам.
Органы ученического самоуправления участвуют в соуправлении жизнедеятельностью коллектива учреждения, охватывают широкий спектр реализации прав и обязанностей обучающихся, в том числе проблемы взаимоотношения субъектов образовательного процесса.
Представители общественных объединений могут быть представлены в органах ученического самоуправления или соуправления школой (совет школы) с целью информирования о собственной деятельности и привлечения членов общественных объединений к решению актуальных проблем образовательного учреждения.
Благодаря самоуправлению детская или молодежная общественная организация способствует становлению норм демократической культуры, формирует навыки игрового общения и деятельности, способствует развитию гражданских, патриотических чувств растущего гражданина России, чувства сопричастности ко всему происходящему в окружающем мире.
При этом необходимо предусмотреть систему преемственности и развития навыков общественной деятельности школьников в начальной, средней и старшей группах учащихся. Если в начальной школе учащиеся, посещая кружки, клубы, творческие объединения, созданные или работающие по программам общественных объединений, будут знакомиться с их деятельностью, то в 5 - 8 классах возможно создание профильных, разновозрастных, творческих групп, отрядов, коллективов, объединений, членство в которых будет оговорено в уставных документах создаваемых организаций. В старших классах могут быть созданы как общественные объединения, так и специальные группы волонтеров, лидеров для решения социально-педагогических программ школы, учреждений дополнительного образования детей.
Исходя из вышеуказанного, рекомендуется:
̶ в штате общеобразовательного учреждения или учреждения дополнительного образования детей предусмотреть ставку для куратора детских организаций (педагог-организатор, старший вожатый и др.);
̶ выделить в образовательных учреждениях помещения для работы детских и молодежных общественных организаций и объединений во внеурочное время;
̶ создать условия для проведения занятий по интересам для участников этого объединения, а также мероприятий самого объединения (сборы, встречи актива и т. д.);
̶ предусмотреть совместные акции, проекты в плане учебно-воспитательной работы образовательного учреждения.
Особое внимание органов управления образованием должно быть уделено вопросам повышения квалификации и переподготовки кадров, работающих в детских и молодежных объединениях. В ряде регионов успешно реализуются такие программы на базе институтов повышения квалификации педагогических работников, педагогических вузов, методических служб муниципальных образований, учреждений дополнительного образования детей.
При этом важно, чтобы данная работа проводилась в системе с учетом сложившегося опыта и перспектив развития образования конкретного региона, предусматривая обучение кадров для детских и молодежных объединений; лидеров детских и молодежных организаций и коллективов (детей), педагогов-организаторов, классных воспитателей, классных руководителей, работающих с первичными детскими объединениями, организаторов детского движения муниципального (городского, районного) и регионального уровня.
На сегодняшний момент наиболее успешно обстоят дела с реализацией воспитательных и образовательных совместных программ органов образования и детских, молодежных общественных объединений тех регионов, где имеются лагеря, организующие профильные смены как для участников ученического самоуправления, так и для членов детских общественных организаций.
Регулирование деятельности общественных организаций, в т. ч. детских, молодежных организаций, разрешенных законодательством РФ, отнесено приказом Министерства образования Российской Федерации и Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию от 01.01.01 года № 000/1268 к прямым должностным обязанностям директора образовательного учреждения.
Работа, направленная на развитие и координацию деятельности детских и молодежных общественных организаций, определяется должностными инструкциями. Приказом по образовательному учреждению утверждаются должностные обязанности педагога, ответственного за работу с детскими молодежными общественными организациями. В компетенцию последнего входит:
§ информирование о существующих детских и молодежных организациях;
§ организация работы на принципах добровольности, гуманизма, демократии;
§ оказание помощи детским объединениям в программировании их деятельности, обучении актива этих объединений, проведение педагогического анализа мероприятий;
§ создание благоприятных условий для формирования гражданской и нравственной позиции учащихся;
§ организация деятельности первичных детских коллективов на основе их интересов, с учетом потребностей, изменений в лидерском и творческом потенциале;
§ обеспечение постоянного взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, родительским комитетом, общественным или попечительским советом школы.
Целесообразно ежегодное обсуждение результатов деятельности общественных объединений на педагогических советах школы с приглашением заинтересованных лиц и организаций на основе анализа изменений, происходящих в образовательном учреждении в процессе совместной работы с детскими и молодежными объединениями.
Учреждениям дополнительного образования детей рекомендуется принимать посильное участие в методическом обеспечении эффективного взаимодействия детских и молодежных объединений с образовательными учреждениями, исходя из целевых и стратегических приоритетов региона.
В совместной деятельности органов управления образованием и детских общественных объединений рекомендуется:
§ проведение общественно значимых мероприятий, смотров проектов и программ, фестивалей и слетов вожатых и руководителей детских организаций, лидеров детских организаций;
§ пропагандистская работа по формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек у детей и подростков;
§ организация профильных лагерей в каникулярное время;
§ создание условий для трудовой занятости несовершеннолетних;
§ разнообразная профессионально-ориентирующая деятельность.
На уровне субъектов Российской Федерации, муниципальном уровне в совместных планах работы, как правило, предусматриваются общие акции, включающие длительные воспитывающие игры, игровые и конкурсно-фестивальные программы для учащихся разного возраста.
Поддержка, в т. ч. финансовая, органами управления образованием мероприятий детских и молодежных объединений осуществляется в соответствии с Федеральным законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». При этом за ними сохраняется право на государственный заказ по наиболее приоритетным направлениям деятельности при реализации государственной образовательной и молодежной политики. Исходя из этого, важно предусматривать возможность финансирования социального и государственного заказа для детских организаций при планировании бюджетов соответствующих уровней.
Минобразование России подчеркивает, что взаимоотношение с детскими и молодежными общественными объединениями не может строиться иначе, как на партнерских началах. Абсолютно не допускается подконтрольность этих объединений, администрирование со стороны органов управления образованием или руководителей образовательных учреждений.
Минобразование России рекомендует рассмотреть конкретные меры по расширению взаимодействия органов управления образованием и образовательных учреждений с детскими и молодежными объединениями при разработке региональных программ развития воспитания в системе образования регионов, где могли найти отражение вопросы содержания деятельности, подготовки кадров, а также перечень системообразующих базовых мероприятий.
Приложение 2
ПАМЯТКА ПИОНЕРА
Кто мы?
Мы - областная пионерская организация ребят и взрослых Липецкой области. Мы объединились добровольно, чтобы думать, решать и действовать вместе.
Какие мы?
Мы - разные, потому что у каждого свои увлечения, свои фантазии, свой большой маленький мир. Но мы будем вместе, чтобы каждому было легче и интересней взрослеть и жить, делать добро для других и себя.
Чего мы хотим?
Мы хотим жить в России достойно и счастливо. Наша земля должна быть богатой, воздух и вода чистыми, а люди - добрыми и справедливыми. Мы хотим, чтобы прочь ушли зависть, подлость и жестокость. Пусть гордое слово “пионер” объединяет честных и свободных людей.
Почему мы - пионеры?
Мы пионеры, потому что готовы быть впереди, вести за собой, помогать слабым стать сильными. Потому, что помним великую историю нашей Отчизны, готовы бороться за счастье Родины и сможем прославить ее хорошими делами.
Мы верим, что у родной страны - такое будущее, каким его сделаем мы. Мы хотим дружить и поддерживать друг друга в тяжелую минуту, быть вместе в труде, учебе и отдыхе. Мы любим разгадывать тайны, совершать открытия, соревноваться, играть, чтобы дарить радость себе и другим.
Какой у нас девиз?
Наш девиз прост и понятен каждому:
“За Родину, добро и справедливость!”
В нем - смысл нашей жизни, суть наших поступков. К каждому пионеру обращен призыв:
“К доброму делу будь готов!”, и мы говорим
“Всегда готов!”.
Мы торжественно обещаем!
Вступая в нашу организацию, мы произносим Торжественное обещание:
“Я, _______, вступая в областную пионерскую организацию,
торжественно обещаю:
идти дорогой правды и справедливости,
быть достойным гражданином России,
любить свой край и прославлять его,
быть готовым на добрые дела и поступки,
быть надежным товарищем, вести за собой других.
Обещаю жить по законам пионеров!”
У нас есть свои Законы.
В нашей пионерской организации существуют законы, следовать которым должен каждый:
1. Пионер - патриот, помнит и чтит историю своего Отечества.
2. Пионер всегда готов прийти на помощь.
3. Пионер любит и охраняет природу.
4. Пионер честен в своих поступках и помыслах.
5. Пионер ведет здоровый образ жизни.
В пионеры Липецкой области не вступают, а посвящаются, раз и навсегда, связывая свою жизнь с законами, традициями, образом мыслей и жизни пионера – первопроходца, первооткрывателя, идущего впереди и ведущего за собой других.
Приложение 3
Положение
“О ступенях роста пионера
Липецкой областной пионерской организации”.
1.1. Ступени роста пионера областной пионерской организации Липецкой области вводятся с целью показать каждому пионеру перспективу личного роста в организации, помочь пионерам быстрее и осознаннее войти в организацию, стать ее полноправным членом, найти себя в организации, соразмерить свои возможности и силы с требованиями коллектива; способствовать работе пионера над собой и более полному раскрытию потенциала каждого члена нашей организации.
1.2. Настоящее Положение охватывает ступени роста пионера с момента его вступления в организацию (как правило, не ранее 8-летнего возраста) и до момента, когда пионер либо выбывает из организации “по возрасту” (примерно 16-17 лет, окончании им 11 класса школы или соответствующий этому моменту период), просто отходит от нее, либо становится взрослым членом Липецкой областной пионерской организации.
1.3. В Липецкой областной пионерской организации устанавливаются 5 ступеней роста пионера: новичок, искатель, инициатор, инструктор, вожак. Они характеризуют уровни осмысления и принятия членом организации ее законов, символов, ритуалов, обычаев и традиций пионерской жизни; степень его вхождения в организацию, а также связанные с этим уровни освоения им необходимых для работы в пионерской организации знаний, умений, наличие у пионера необходимого на разных ступенях роста организаторского и другого опыта; его активное участие в жизни организации; завоевание им доверия и уважения товарищей.
1.4. Для перехода с одной ступени на другую пионер должен, во-первых, выполнить определенные требования, во-вторых, попробовать себя в выполнении некоторых пионерских поручений и поучаствовать в пионерских делах, в-третьих, получить необходимые для работы в организации знания и умения. Наконец, для перехода на очередную ступень роста пионер должен пройти определенное испытание.
1.5. Ступени роста пионера напрямую не связаны с возрастом подростка. Пионер переходит на следующую ступень при наличии определенного опыта, умений и навыков.
Название ступени | Возраст | Символы и атрибуты | Деятельность | Испытание |
I. “Новичок” (наследник) | 8-9 лет | Эмблема золотого костра - прикалывается к левой стороне груди | Подготовка к посвящению в пионеры, знакомство с организацией, ее законами, символами, традициями с помощью ролевых игр, которые развивают и развлекают его. | Проходит в виде игры-путешествия “Будь готов”, где “новичок” должен выдержать своеобразный экзамен. Итогом работы является торжественное посвящение в члены Липецкой областной пионерской организации. |
II. “Искатель” | 10-12 лет | Красный галстук, пионерский значок | Обучение в “Школе юного пионера”, знакомство с основными программами и направлениями деятельности, историей пионерской организации и детского движения, выявление и развитие лидерских качеств. | Большая игра - приключение “Остров пионерских сокровищ”. Успешно пройденное испытание дает право “искателю” перейти на следующую ступень. |
III. “Инициатор” | 13-14 лет | Пионерский значок, красный галстук с белой нашивкой (символ чистоты и открытости) | Работа по направлениям пионерской организации; выбор одного из направлений и углубление своих знаний в этом направлении. Обучение деятельности, приобретение элементарных знаний и умений. Осуществление общественно-полезной деятельности. | Игра-состязание “Покорители вершин”. Каждый должен показать умения и навыки, приобретенные им на ступени “инициатор”. |
IV. “Лидер” | 14-16 лет | Пионерский значок, красный галстук с белой и зеленой нашивками (символ надежды и неутомимости в поиске) | Общественно-полезная деятельность по одному из направлений. Проявление инициаторских способностей. Создание проекта коллективного или индивидуального дела и его реализация. Умение действовать сообща и помогать друг другу. | Общий сбор - анализ проделанной работы. Проводится в виде палаточных баз или туристических походов. Решение проблемы “выбора” - или проститься с организацией, или принять посвящение в “инструкторы”. |
V. “Инструктор” (“вожак”) | 16-18 лет | Пионерский значок, красный галстук с белой, зеленой и синей нашивками (символ энергичности и ответственности) | Оставшись в организации, он может стать помощником старшего вожатого, консультантом или вожатым одного из отрядов. | Большое творческое дело - “Пионерия”. Основная идея в том, что “инструктор” должен создать отряд и провести его через все испытания. |
Приложение 4
Должностные инструкции
старшего вожатого
(из опыта работы МОУ СОШ № 000 г. Москвы)
1. Общие положения
1.1. Старший вожатый назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности воспитателя его обязанности могут быть возложены на другого педагогического работника. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
1.2. Старший вожатый должен иметь среднее или среднее специальное образование.
1.3. Старший вожатый подчиняется директору школы и заместителям директора школы.
1.4. В своей деятельности старший вожатый руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, решениями правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся: административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Старший вожатый соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
2. Функции
Основными направлениями деятельности старшего вожатого являются:
2.1. Содействие развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помощь в программировании их деятельности на принципах добровольности, самодеятельности, гуманности и демократизма с учетом инициативы, интересов и потребностей обучающихся.
3. Должностные обязанности
Старший вожатый выполняет следующие должностные обязанности:
· В соответствии с их возрастными интересами и требованиями жизни способствует обновлению содержания и форм деятельности детских организаций, объединений, организует их коллективно-творческую деятельность.
· Обеспечивает условия для широкого информирования обучающихся о действующих организациях, объединениях.
· Создает благоприятные условия, позволяющие обучающимся проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовать свои интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить свободное время.
· Заботится о здоровье и безопасности доверенных ему обучающихся.
· Организует каникулярный отдых.
· Изучает и использует передовой опыт работы с детьми и подростками.
· Проводит работу по подбору и подготовке руководителей (организаторов) первичных коллективов детских организаций, объединений.
· Работает в тесном контакте с органами самоуправления, педагогическим коллективом школы и общественными организациями.
4. Права
Старший вожатый имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. Принимать участие в разработке программы развития школы.
4.2. Вносить предложения по вопросам совершенствования воспитательного процесса.
4.3.Устанавливать контакты с родителями учащихся и лицами, их заменяющими.
4.4. Присутствовать на школьных мероприятиях.
4.5. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.
4.6. Повышать свою квалификацию.
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, а также принятие решений, повлекших дезорганизацию образовательного процесса, старший вожатый несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и(или) психическим насилием над личностью обучающегося, старший вожатый может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации работы старший вожатый привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, старший вожатый несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Старший вожатый:
6.1. Работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы.
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.3. Получает от директора школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.4. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.
С инструкцией ознакомлен(а) ____________________________
Список литературы, рекомендованный руководителям и лидерам детских общественных объединений
1. Басов аспекты научно-методического обеспечения региональной системы детских общественных объединений. - Кострома, 1999.
2. Басов -методологические проблемы исследования теории детского движения в России. - Кострома, 1997.
3. , Виноградова проектирование подростка. Как изменить отношения в школе. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 48с.
4. Волохов ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики). Ярославль, 1999.
5. Волохов организации - что нового?//Воспитание школьников. -1995,-№5.-С.27-29.
6. Детские и молодежные общественные организации России. Справочник. - М.,1996.
7. Журналы, освещающие состояние детского движения в РФ и деятельность детско-юношеских организаций: «Внешкольник», «Вожатый века», «Воспитание школьников», «Народное образование».
8. Закон РФ «Об общественных объединениях», 1995 // Вожатый века. 2001.
9. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений. М., 1990.
10. , Фаин непонятная молодежь: Проблемы неформальных молодежных объединений.- М., 1990.
11. Кон и общество.- М., 1988.
12. Коршунова обучения актива региональных детских и подростковых общественных объединений.- Кострома,1997.
13. Летний отдых: идея – проект – воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. – Н. Новгород, 2002.
14. Литвак основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях. - Челябинск, 1996.
15. Материалы конференции - семинара Ассоциации исследователей детского движения.- Кострома, 1999.
16. Мудрик и «смутное время».- М.,1991• Методические системы в детском движении: опыт и результаты// Под ред. .- Кострома, 1999.
17. Программно-вариативный подход. Липецкий опыт. – Липецк, 2005.
18. Социальное проектирование в воспитательной работе школы // Воспитание школьников. 2001. - №№ 9-1№№ 1-5.
19. Семенов школы и социальной среды: Опыт исследования.- М., 1986.
20. Социальное проектирование. Теоретические и методические основы социального проектирования, рекомендации по оформлению и оценке эффективности социальных проектов. - Н. Новгород, 2005.
21. Таран разработать программу детского объединения (методические рекомендации в вопросах и ответах). – Липецк, 2000.
22. Харченко учителя к работе с детскими общественными объединениями.-Луганск, 1992.
23. Чепурных социально-педагогических функций детских организаций.-Ярославль, 1997.
24. Чепурных и детские объединения: реальность и перспективы // Вестник КГПУ.- Кострома, 1996.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
