Классные руководители привлекали родителей и лиц, их заменяющих, к участию в воспитательном процессе. Была организована работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение общешкольных и классных родительских собраний, лекториев, индивидуальное консультирование, совместную досуговую деятельность.
Формы работы классных руководителей были самыми разнообразными: беседы, дискуссии, игры, состязания, соревнования, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд. Особое место в деятельности классного руководителя занимал час общения. Это особая форма организации процесса непосредственного общения классного руководителя и воспитанников, в ходе которого решаются важные моральные, нравственные и этические проблемы, что позволяет достичь психологического комфорта и доверительных отношений.
Недостаточное внимание в своей работе классные руководители уделяли созданию и работе органов ученического самоуправления внутри класса и школы, действиям школьников по организации и проведению различного рода мероприятий.
Система ученического самоуправления позволила учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе. Конечно, не всё здесь решено. Проблема: при подведении итогов работы актива класса, было выявлено, что в некоторых классах органы самоуправления выбраны, но работают формально. Кроме того, работу в этом направлении усложняет маленькая накопляемость классов, 2-4 человека, в связи с чем увеличивается нагрузка на одних и тех же учащихся, возникает усталость, это негативно сказывается и на работе центров самоуправления в школе.
Для координации работы активов классов в школе работает совет Дела, являющийся выборным органом, в состав которого входят выборные представители от ученических активов классов.
Школьное методическое объединение классных руководителей строило свою деятельность на основе теоретических семинаров, практикумов, рабочих совещаний по обмену опытом, участия в работе педсоветов, как форм развития гуманного творческого мышления педагогов, как средств совершенствования форм и методов воспитательного процесса. Классные руководители совершенствовали свое педагогическое мастерство и повышали квалификацию через изучение нормативных документов, взаимопосещение классных часов, семинары, участие в РМО, педагогические практикумы, открытые мероприятия.
Методическая тема – «Принцип личностно-ориентированного подхода как основной принцип воспитания». В рамках этой темы были изучены следующие вопросы: «Новые подходы к организации воспитательного процесса в классном коллективе», «Теоретическая обоснованность воспитательной системы муниципального общеобразовательного учреждения «Мостовская средняя общеобразовательная школа» «Взаимодействие классного руководителя и учителя-предметника по работе с одаренными детьми», «Самоуправление в школьном коллективе», «Совместная работа классного руководителя и семьи, организация тесного сотрудничества между ними», «Социальная ситуация, влияющая на формирование личности современного школьника».
По результатам воспитательной деятельности классных руководителей можно сделать вывод: что изучен, но не обобщен и используется в практике передовой педагогический опыт работы классных руководителей , , ; всеми классными руководителями успешно используются современные воспитательные технологии, формы и методы работы с детьми и родителями; обеспечено выполнение единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации личности обучающихся. Однако, классным руководителям необходимо продолжить работу по созданию благоприятных условий для самореализации обучающихся и поддержки талантливых детей через организацию разнообразных форм жизни коллектива, по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, по формированию активной жизненной позиции и потребности в ЗОЖ; активизировать работу по привлечению родителей к участию в мероприятиях, коллективных творческих делах, спортивных соревнованиях; усилить работу с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Работа Совета профилактики школы была организована в соответствии с целью создания системы педагогических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и неблагополучными семьями и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних строил свою работу и принимал решения в рамках Закона «Об образовании», Федерального закона № 000 от 24.06.99 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Международной конвенции ООН по правам ребенка.
Совет профилактики вносил предложения и изменения в планы учебно-воспитательного процесса школы; представлял по данной проблеме педагогический, ученический, родительский коллективы в различных органах управления, общественных организациях, структурах власти; рассматривал отчеты классных руководителей, представителей блока дополнительного образования, учащихся школы; приглашал на собеседование родителей, посещал неблагополучные семьи с целью анализа ситуации, оказания помощи, защиты прав ребенка, своевременно предоставил информацию о семье в органы опеки и попечительства.
По результатам работы был создан социальный паспорт учащихся школы.
№ п/п | Категории семей | Количество семей | Количество в них детей |
1 | Полные | 14 | 32 |
2 | Неполные | 5 | 5 |
3 | Многодетные | 5 | 19 |
4 | Малообеспеченные | 11 | 29 |
5 | С неработающими родителями | 8 | 14 |
6 | Неблагополучные | нет | нет |
7 | Социально опасное положение | нет | нет |
8 | С опекаемыми детьми | 1 | 1 |
9 | Дети «группы риска» | 4 | 8 |
10 | Состоят на учете в ПДН | нет | нет |
Всего учащихся в школе: 33 |
Деятельность Совета по профилактике была направлена на предупреждение негативных проявлений в поведении обучающихся и была действенна, так как никто из обучающихся школы не состоит на учете в ПДН Большемуртинского ОВД, хотя на внутришкольном учете состоят пятеро обучающихся: Сайфулины: Эльмира и Соня, Воронцов Максим, Ашлапова Катя (10 класс), Гукалова Ира (9 класс).
В рамках воспитательной системы школы и на основании разработанной программы по здоровьесбережению учащихся в школе в течение года проводилась работа по воспитанию культуры здоровья и формированию навыков здорового образа жизни, с целью активизации у детей и подростков процесса формирования навыков здорового и активного образа жизни. Она включала в себя формирование осознанного ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, неприятие алкоголя, табака, наркотиков, отрицательного отношения к распространению и употреблению других психоактивных веществ.
В школе разработан цикл внеурочных мероприятий спортивно-оздоровительного направления, которые являются составной частью системы воспитания здоровья и здорового образа жизни. Мероприятия организованы с целью конструирования жизненного опыта ученика, когда ребенок действует с позиции сохранения и укрепления здоровья. «Быть здоровым и пропагандировать здоровье, здоровый образ жизни» главный подход в проведении внеурочных мероприятий.
Система внеурочной деятельности школы осуществляется при активном вовлечении учащихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения. В школе организованы секции по волейболу, по русским шашкам и настольному теннису, под руководством Новожилова нашей школы являлись активными участниками муниципальных спортивных соревнований и неоднократно становились призёрами, так например: Ладнюк Настя заняла третье место в соревнованиях по шашкам «14-ый краевой турнир памяти Маторина и второе место к «25-тилетию клуба «Русские шашки» в п. Казаны Балахтинского района.
Следует отметить, что не все воспитательные мероприятия в школе проводились с участием в подготовке и проведении самих школьников. Это и традиционные коллективные творческие дела: «Туристический слет» под девизом: «Весело, разумно, с пользой для здоровья!», «Осенний кросс», акции «Скажи СПИДу нет!», «Спорт вместо наркотиков», «Зимняя планета детства», «Молодежь выбирает жизнь». Систематично проводились конкурсы плакатов, листовок, рисунков. В рамках этих мероприятий решались задачи профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения, проходила просветительская деятельность по пропаганде здорового образа жизни.
В этом направлении большую работу проводили классные руководители, руководители объединений дополнительного образования, используя различные формы организации деятельности с учащимися: анкетирование, беседы, викторины, конкурсы, часы общения на свежем воздухе, ежедневные утренние зарядки.
Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся осуществляется коллективом школы на среднем уровне. В образовательном процессе используются здоровье сберегающие образовательные технологии, физкультурная разминка для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, рациональное расписание. В школе организовано горячее питание. Ежегодно проводится медицинский профилактический осмотр детей, с целью выявления состояния их здоровья. Необходимо активнее использовать разнообразные формы физкультурно-массовой оздоровительной деятельности, вовлекать представителей центра здоровья и спорта ученического самоуправления, продолжить информационно-консультативную работу с родителями по этому направлению.
Анализ внутришкольного контроля
Внутришкольный контроль проводился в учебном году согласно плану работы школы с целью оказания методической помощи учителям-предметникам, совершенствования и развития их профессионального мастерства; взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированного на совершенствование образовательного процесса.
Внутришкольный контроль строился на принципах научности, актуальности, плановости, открытости и достоверности.
В процессе контроля были использованы методы наблюдения, проверки, собеседования, посещение уроков, внеклассных мероприятий и анкетирование.
Основными объектами контроля явились: состояние преподавания учебных предметов; качество ЗУН учащихся; ведение школьной документации; выполнение учебных программ; подготовка и проведение промежуточной аттестации; выполнение решений педагогических советов, совещаний при директоре и заседаний ШМО.
1. Календарно-тематические планы соответствовали требованиям и сдавались в срок всеми педагогами. Замечания, в основном, касались планирования текущих проверочных работ, прохождения практической части программы, бесед по ТБ. У некоторых учителей вместо списка литературы, используемой учителями, был написан перечень учебно-методического комплекта. Все замечания устраняли в срок.
2. В течение года проверялись классные журналы и журналы индивидуальных и факультативных занятий. При проверке классных журналов отслеживались: правильность, аккуратность, своевременность заполнения; своевременность прохождения программы; выполнение программы, практической её части; объективность оценивания учащихся, накопляемость оценок.
Всеми учителями классные журналы заполнялись аккуратно и в соответствии с записями в календарно-тематических планированиях. Также хочется отметить своевременность выставления оценок учителями за тематический учёт знаний – контрольные работы и диктанты, обучающие изложения и сочинения, практические работы. С минимальным количеством замечаний работают с классными журналами и журналами индивидуальных занятий и факультативов учителя – , ,
Вместе с тем в ходе проверки были выявлены следующие недочеты и нарушения инструкции по ведению классных журналов:
-допущены исправления в классных журналах, иногда недопустимые (подтирания) – , , ;
-несвоевременно записывались темы проведенных уроков – , ;
- содержание уроков – не раскрыто (в течение шести уроков записано повторение, не указаны темы) – ;
- у некоторых преподавателей недостаточное количество оценок, несвоевременное их выставление;
- оценки за работу на уроке выставляются не сразу – , , ;
- необъективность текущих и итоговых оценок наблюдалась практически у всех учителей.
- допущены ошибки при выставлении и подсчете пропусков учащихся в сводной ведомости (, , )
После сделанных замечаний все учителя старались исправить недочёты и учесть данные администрацией рекомендации.
3. Проверка рабочих тетрадей показала, что все тетради начальных классов проверяются ежедневно, в основной и старшей школе - систематически. Учителя постоянно работают над соблюдением единого орфографического режима, но не всегда дети его соблюдают, ошибки исправляются учителем, однако классификация ошибок не фиксируется, все оценки выставляются объективно, учитываются также индивидуальные особенности детей. Работа над ошибками ведётся от случая к случаю и чаще в устной форме; учителя стараются приучать делать работу над ошибками самостоятельно. В 3 и 4 классах учитель добивается письменного выполнения работы над ошибками, но не все ученики систематически это делают. Хочется отметить наиболее аккуратные тетради учащихся: 1 класса (учитель ), 3 и 4 классов (учитель ), 5 класса. На второй и третьей ступени обучения не все учащиеся аккуратно и добросовестно ведут свои рабочие тетради. Некоторыми детьми не освоены нормы каллиграфического письма. В 9 классе большинство учащихся ведут одну тетрадь по нескольким предметам. Одна ученица в течение всего учебного года работает на нескольких предметах на листочках. Несмотря на то, что тетради имеются в наличии.
Проверка тетрадей для контрольных работ показала, что во всех классах контрольные работы выполняются согласно календарно-тематическому планированию. Все допущенные ошибки исправляются. В соответствии с нормами оценок письменных работ по русскому языку диктанты оценены одной отметкой. После диктантов и контрольных работ выполняется работа над ошибками, которая проверяется учителями. Большинство тетрадей находятся в удовлетворительном состоянии. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию.
4. Проверка дневников учащихся показала, что основная часть классных руководителей относится к выполнению своих должностных обязанностей в части контроля за соблюдением единых требований к оформлению и ведению дневников обучающимися добросовестно. Все основные разделы контроля по проверке дневников обучающихся выполняются. Большинство учащихся заполняют дневники аккуратно и регулярно, ошибки, допущенные при заполнении дневников, учителями исправляются.
Однако по итогам проверки выявлены следующие недостатки по оформлению и ведению дневников:
- неряшливый внешний вид дневников (без обложек, потёрты края дневника и др.);
- нерегулярное заполнение расписания по дням недели;
- нерегулярные записи домашних заданий;
- нерегулярное выставление текущих оценок;
- отсутствие подписей родителей;
- небрежное заполнение дневников.
5. В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки, проставляют печати. Были даны рекомендации внимательно заполнять личные дела учащихся, не допускать исправлений.
6. По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что многие учителя творчески подходят к организации учебного процесса, в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом.
Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающимися. Наиболее успешными в этом плане являются уроки русского языка и литературы , уроки географии и истории , уроки учителя начальных классов . Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывают затруднения в организации деятельности учащихся с низкой мотивацией.
Хочется отметить, что не все учителя применяют информационные, здоровьесберегающие технологии в учебной деятельности.
По итогам посещения уроков даны рекомендации:
1.Увереннее внедрять в образовательный процесс современные педагогические технологии; переходить на организацию учебного процесса в рамках системно-деятельностного подхода.
2.Рациональнее использовать учебное время урока, давать больше самостоятельности в выполнении учебных действий самим учащимся (, ).
3.Проверять запись домашних заданий учащимися в дневниках, своевременно выставлять отметки в дневник.
4.Классным руководителям (, , ) обратить внимание на психологическую атмосферу внутри классного коллектива.
5.Учитывая возрастные особенности учащихся, использовать разные формы работы на уроке.
Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях Педагогических советов, совещаниях при директоре, завуче, на заседаниях школьных методических объединениях учителей начальных классов, учителей гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла.
Управленческая деятельность школы осуществлялась посредством таких организационных форм, как педагогический совет, методический совет, совещание при директоре, совещание при заместителях директора школы, оперативные совещания, методические семинары.
Деятельность педагогического совета была направлена на внедрение форм и методов учебно-воспитательного процесса, определение способов их реализации; обсуждение работы коллектива школы по выполнению годовых, текущих планов, качества учебно-воспитательной работы; формированию инновационной среды в педагогическом коллективе. Таким образом, в течение года на педагогическом совете были рассмотрены и проработаны такие вопросы, как:
· рассмотрение и утверждение локальных актов школы,
· заслушивание справок по внутришкольному контролю,
· организованное окончание учебных четвертей,
· анализ качества успеваемости учащихся по полугодиям,
· итоги работы по введению ФГОС,
· выдвижение и утверждение учащихся на соискание премии одаренным детям Большемуртинского района,
· допуск учащихся 9 класса к сдаче экзаменов за курс основного общего образования
· поощрение учащихся грамотами за хорошие результаты в спортивной жизни школы и учебной деятельности
· зачисление и перевод учащихся в следующий класс.
Методический совет в учебном году был посвящен следующим темам:
1. Анализ методической работы школы за прошедший учебный год.
2. Утверждение планов МО учителей школы.
3. Рассмотрение и корректировка рабочих программ.
4. Интеллектуальная одаренность детей: проблемы и перспективы.
5. Отчет учителей о работе с одаренными детьми.
6. Использование в учебном процессе инновационных образовательных технологий и интерактивных средств обучения.
Совещания при директоре и заместителях директора школы также носили систематический характер.
Оперативные информационные совещания определялись реальной ситуацией. Это были совещания о подготовке школы к аккредитации, результатах подготовки учащихся 9 класса к государственной итоговой аттестации, уровне овладения учащимися 1 класса образовательной программой, а также отрицательной динамикой успеваемости по нескольким дисциплинам учащихся 9 и 7 классов – и соответственно.
Также заместителем директора по УВР были проведены методические семинары по темам «Проблема внедрения информационных и развивающих технологий в практику работы учителя», «Педагогическое сопровождение учащихся в образовательном процессе», «Открытие интеллектуальной одаренности учащихся через использование нестандартных заданий на уроках». Не удалось провести семинар по теме «Портфолио учителя: системность работы как стимул профессионального и личностного роста», есть необходимость перенести его на начало следующего учебного года.
Методическая работа
В учебном году школа работала по теме: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности». В рамках единой методической темы педагогический коллектив решал следующие задачи:
1. Повысить качество проведения учебных занятий путем внедрения личностно-ориентированной технологии.
2. Способствовать выявлению, обобщению и распространению положительного опыта творчески работающих учителей.
3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса, процесса самообразования, саморегуляции и самоопределения личности как субъекта социально значимой деятельности.
Вся работа учителей школы была направлена на решение поставленных задач и создание комфортной обстановки для передачи знаний и всестороннего развития ребёнка как личности.
В школе работает три методических объединения, которыми руководят опытные учителя:
· ШМО учителей начальных классов,
· ШМО учителей гуманитарного цикла,
· ШМО учителей естественно-математического цикла,
Методическое объединение учителей начальных классов в 2011 – 2012 учебном году работало в направлении по повышению профессиональной компетентности учителей в рамках введения ФГОС второго поколения. В течение года им удалось рассмотреть такие важные вопросы, как «Использование современных педагогических технологий», «Формирование геометрических представлений младших школьников через использование проблемно-поискового метода обучения», «Развитие познавательной самостоятельности младших школьников средствами математики. Графическое моделирование в работе над текстовой задачей», где внимание уделялось сформированности универсальных учебных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы учащихся: принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, контроль и самоконтроль.
Наиболее успешными методическими разработками объединения стали примерный мониторинг применения учащимися метапредметных учебных действий и участие в районном конкурсе разработки ЦОР по окружающему миру .
Заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла под руководством носили в основном информационно-аналитический характер. На них поднимались вопросы, связанные с необходимостью ведения мониторинга качества обучения, развитием творческих способностей учащихся, созданием методической копилки объединения, использованием в образовательном процессе новых педагогических технологий, а также организацией внеклассной деятельности с целью повышения познавательного интереса и мотивации учащихся к предметам гуманитарного цикла.
Положительные моменты деятельности объединения:
1.Учитель русского языка и литературы прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности.
2.Учитель истории и обществознания активно участвовала вместе со своими учениками в исследовательской деятельности по предмету в рамках конкурса «Мое Красноярье» в номинации «Мои земляки».
3.Успешно были проведены предметные недели по немецкому языку (учитель ), русскому языку и литературе (учителя , ) с вовлечением 80-90% учащихся от общего числа школы.
4.В рамках методической недели на высоком уровне были проведены открытые уроки по русскому языку, немецкому языку в 10 классе.
5.Разработана система раздаточных и контрольно-измерительных материалов по русскому языку, немецкому языку, обществознанию и географии для среднего и старшего звена.
Следует также отметить в методической работе учителей гуманитарного цикла следующие недостатки: не найдены такие формы организации урока, которые обеспечили бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на уроке, но и стимулировали их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию, повышали их интерес и мотивацию к изучению предметов.
Методическое объединение учителей естественно-математического цикла в этом учебном году поставило перед собой цель непрерывного развития исследовательского творчества учителей и мотивации учащихся к исследовательской работе. В связи с этим коллективу учителей удалось создать временную творческую группу среди учителей-добровольцев по исследовательской деятельности, провести анкетирование учащихся начальных классов для выявления направления исследовательской деятельности, провести мониторинг исследовательской деятельности учителей естественно-математического цикла.
Показательным результатом работы методического объединения стала победа ученицы 8 класса Антиповой Дианы на районом этапе защиты научно-исследовательских работ по теме «Ферменты – носители жизни» (руководитель ).
Несмотря на положительные моменты, учителям естественно-математического цикла следует в целях повышения качества обученности учащихся, а также для раскрытия способностей учащихся широко использовать технологию личностно-ориентированного обучения; смелее внедрять в образовательный процесс инновационные технологии; отдельным блоком вынести работу с одаренными детьми; продолжить отслеживание и фиксацию образовательных результатов с помощью мониторинга учебной деятельности не только по итогам окончания четвертей, но и тематически внутри каждого предмета.
На основании выше изложенного можно сделать вывод об удовлетворительной работе школьных методических объединений в учебном году.
Анализ работы с родителями
Одной из основных задач педагогов школы в этом учебном году в данном направлении являлась задача укрепления сотрудничества и расширение поля позитивного общения с семьей, вовлечение родителей в воспитательный процесс школы, создание единого воспитательного пространства «Родители – дети - учителя».
Одной из основных форм работы с родителями по-прежнему оставалось традиционное родительское собрание: классное и общешкольное. Прошло общешкольное родительское собрание на тему «Родители и школа: пути достижения воспитательного взаимодействия». На нем обсуждались проблемы жизни школьного, классного и родительского коллективов. Каждую четверть проходили классные родительские собрания. Однако, администрация школы не была проинформирована о дате проведения собрания и вопросах, рассматриваемых на нем, заранее. Хотя этот вопрос поднимался неоднократно. Классные руководители направляли деятельность родителей. В большинстве своем – это был взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.
Проанализировав протоколы родительских собраний, было выявлено, что тематика собраний была самая разнообразная, но в то же время не доставало разнообразия форм проведения родительских собраний: круглые столы, тематические дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, встречи с администрацией школы, с учителями – предметниками, работающими в данном классе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
