«Самосовершенствование деятельности школьного коллектива на базе успешных традиций» (стр. 3 )

Эффективность преподавания на основе самоанализа, анализа посещенных уроков администрацией и коллегами.

Характеристики эффективности работы	Владение предметом и методиками	Целенаправленный выбор методик	Качественное оценивание	Учёт индивидуальных потребностей учеников	Вовлечение учеников в образовательный процесс	Рациональное использование времени урока	Качественные домашние задания	Предоставление равенства возможностей всем ученикам
Процент педагогов, владеющих данными характеристиками по результатам самоанализа, анализа посещённых уроков администрацией и коллегами	95%	64%	50%	27%	73%	77%	82%	32%

Характеристика результатов обучающихся по анализам посещённых уроков.

Критерии результатов обучения	Приобретенные в процессе уроков новые знания, навыки	Вовлеченность, старание, внимание и продуктивность работы обучающихся на уроках	Способность работать как самостоятельно, так и в сотрудничестве	Умение оценивать свои результаты
Показатели (в процентах) по анализам посещённых уроков	82%	68%	41%	18%

Результаты мониторинга уровня профессионализма педагогов показывают, что система критериев оценивания членов педагогического коллектива несовершенна и, как следствие, стабильное несоответствие уровня профессионализма их самооценке.

4.  Ресурсное обеспечение

Финансирование – бюджетное, привлечение добровольных пожертвований родителей, наилучшие результаты достигнуты в социальном партнёрстве, дающем возможности улучшения материальной базы для совершенствования учебного процесса.

Материально-техническое обеспечение – необходимое методическое обеспечение, профессиональные педагогические издания и литература; современный и качественный ремонт основного здания школы (здание начальной школы требует капитального ремонта); обеспечение в достаточном количестве наглядностью, видеотехникой, компьютерной техникой (количество обучающихся на один компьютер 14 человек; оборудованы компьютерами 6 рабочих мест для педагогов, оборудован один компьютерный класс, есть выход в Интернет); школьный автобус.

Кадровое обеспечение – полный штат работников, однако, низкое качество жилья для педагогов, высокая недельная нагрузка отдельных педагогов, необходимое повышение квалификации педагогов, индивидуальные программы повышения качества работы педагогов в стадии разработки.

Правовое обеспечение – разработаны локальные акты, соответствующие содержанию, направлениям и формам деятельности; разработано положение о стимулировании работников школы; планирование учебно-воспитательного процесса школы носит целостный характер; действенный родительский комитет; временные объединения учителей для проведения исследований по проблемным вопросам ОУ.

5.  Характеристика проблем и затруднений

Какие изменения в жизнь школьного коллектива необходимо внести, чтобы, сохраняя успешный опыт, накопить новый, более успешный?

Как оценивать успешность на рубежах преобразований, учитывая отдалённость во времени конечного результата?

Как оценивать результаты воспитательного процесса, если в настоящее время не существует критериев его оценки?

Цель программы: Создать образовательно-воспитательную среду для совершенствования личности на базе успешных школьных традиций.

Задачи:

1. Обеспечить удовлетворение потребностей обучающихся:

- самопознание;

- повышение интеллекта;

- креативного развития;

- состоятельности.

2. Создать систему мониторинга для оценки успешности образовательно-воспитательной среды ОУ.

6.  Желаемое будущее.

Миссия МОУ Вятской СОШ:

Создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей получение обучающимися вариативного образования в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями личности, успешную социализацию выпускника при сохранении лучших традиций школы.

Основным средством реализации предназначения школы является усвоение обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных государственным образовательным стандартом на базовом уровне; предоставлением обучающимся возможности апробировать себя в различных видах деятельности в различных областях знаний в основной школе средствами краткосрочных элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки; предоставление обучающимся средней школы выбора профиля обучения за счёт создания индивидуальных образовательных программ и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Создание обновлённой программы воспитания.

4. Основные сферы изменений.

Сферы деятельности школы, в которых необходимы изменения	Предпосылки обновления	Вид инновационной деятельности	Ожидаемый результат	Кого коснутся изменения	Деятельность
+	-
Учение-обучение	-наличие педагогов, владеющих успешными технологиями,	-низкий уровень мотивации обучающихся на усвоение знаний; -низкий уровень знаний по результатам внешнего контроля в I и II звеньях; - отсутствие общешкольных технологий; -12% обучающихся не продолжают образование после окончания школы	Распространение новых образовательных технологий, отвечающих потребностям и особенностям обучающихся.	Технологии должны быть: -эффективными (давать стабильный положительный результат в освоении стандарта образования); -доступными для обучающихся и педагогов (учесть опыт учителей школы); -экологически-безопасными (сохранять здоровье участников образовательного процесса); -способными к индивидуализации обучения	Педагоги	Освоение, распространение, адаптация технологий
					Обучающиеся	Освоение новых форм учебной деятельности
					Родители	Осознание необходимости обновления учебного процесса
Внеурочная деятельность	Наличие позитивных традиций воспитательной работы	Противоречие между традициями и обновлением	Гражданско-патриотическое воспитание через создание модели воспитательной подсистемы на основе школьных традиций	Новая модель воспитательной подсистемы школы	Весь школьный коллектив	Изменение позиции каждого члена школьного коллектива по отношению к воспитательному процессу

Конечный результат для обучающихся.

(цель, к которой необходимо стремиться)

Возрастная категория	Технология	Конечный результат	Что способствует достижению конечного результата	Риски
I звено	Технология интегрированного урока	Снять возрастные комплексы у обучающихся («не знаю», «не умею», «не справлюсь»)	Понижение уровня психологического напряжения обучающихся на уроках и при выполнении домашних заданий.	Неосознанная позиция отдельных родителей к образованию
		Сохранить здоровье детей.	Смена видов деятельности обучающихся.
		Повысить интеллектуальный уровень развития ребёнка	Комплексный подход к усвоению знаний.
II звено	Технологии самооценки и самоконтроля, включая компьютерные.	Научить обучающихся способам самоконтроля.	Практикумы по выработке навыков выбора способов самоконтроля.	Низкий уровень развития контингента обучающихся
III звено	Технология модульного обучения	Освоить все виды деятельности для получения знаний	Освоение технологий обучения.	Тенденция к снижению уровня здоровья старшеклассников
		Получить необходимые знания для продолжения образования
		Подготовиться к изменениям в жизни общества.

Конечный результат изменений в педагогическом коллективе.

Категория учителей	Конечный результат	Что способствует достижению конечного результата	Риски
Учителя, владеющие необходимыми технологиями	1. Научиться прогнозировать, отслеживать и анализировать результаты своего труда. 2. Распространить технологии, которыми учитель владеет, поделиться опытом, научить других.	-организация обмена опытом; -назначение руководителями проектных групп; -материальное и моральное стимулирование (введение новой системы оплаты труда)	-выход на пенсию опытных учителей; -привлечение опытных учителей на другую работу; -болезни
Учителя, знакомые с новыми технологиями, но не применяющие их в практике своей работы	Применять избранные технологии на практике.	-контроль со стороны МС; -проведение внутришкольного конкурса педагогического мастерства; -материальное и моральное стимулирование; -учёт индивидуальности педагогов	-загруженность педагогови связанная с нею инертность; -семейные обстоятельства (болезни детей, удалённость места жительства)
Молодые специалисты	Освоение технологий: интегрированного урока в I звене, самооценки и самоконтроля во II звене, модульного обучения в III звене.	-организация методической учёбы; -индивидуальная помощь опытных учителей	-частая смена молодых специалистов; -низкий уровень методической подготовки новых кадров; -работа по совместительству
Совместители	Использование технологий, не противоречащих традициям коллектива	-индивидуальная работа; -контроль; -привлечение к методической и исследовательской работе	Пассивная позиция «временных» педагогов

Конечный результат изменений в родительском коллективе.

Конечный результат	Что способствует достижению конечного результата	Риски
Увеличение доли участия родителей в общественном управлении ОУ: в проектировании (до 20%), реализации (до 50%), участии в реализации отдельных мероприятий (до 80%) и экспертизе деятельности (до 20%)	Укрепление позиций школьного родительского актива Участие в школьных традиционных делах и разовых акциях.	Объективная невозможность участия родителей в школьной жизни (продолжительная и удалённая работа, занятость в домашнем хозяйстве, маленькие дети) Пассивная позиция родителей к образованию

Сроки и этапы реализации программы.

Основные этапы	Сроки	Содержание работы
I этап – подготовительный	г. г.	1. Осознание необходимости изменений, исходя из анализа ситуации. 2. Разработка направлений изменений и преобразований. 3. Формулировка концепции программы. 4. Организация коллектива на деятельность по преобразованиям.
II этап – реализация программы	г. г.	1. Проведение мероприятий по реализации программы. 2. Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки учащихся и педагогов. 3. Проведение мониторинга по всем направлениям развития.
III этап – обобщающе-аналитический	г. г.	1. Анализ результатов реализации программы. 2. Формулировка концепции, целей и задач дальнейшего развития, выведение школы на новый уровень – центр культурного развития села.

III. Процессуально-технологическая часть (конкретный план действий до 2010 года).