Содержание дисциплины (программа курса)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЛЕКЦИЙ
Тема 1. Объект, предмет и методология социологии как науки. Социология управления как отрасль социологического знания (2 часа).
Предметная матрица социологии
Междисциплинарная матрица социологии: родственные социологии науки. Внутридисциплинарная матрица социологии: отрасли внутри социологии. Предмет и объект социологии: уровни и типы определения предмета социологии. Научная теория в социологии. Понятийный аппарат, его роль в концептуализации предметной области.
Структура социологического знания
Иерархия социологического знания: научные картины, общая теория, частная теория, эмпирические исследования, прикладные исследования. Научная теория, ее структура, функции и эмпирическое подтверждение. Виды и типы научной теории.
Социология управления как отрасль социологии. Объект и предмет социологии управления. Структура и функции социологии управления.
Современная дискуссия о предмете социологии управления (, , и др.). Взаимосвязь социологии управления с другими науками, изучающими процессы управления.
Проблемы методологии социологии управления. Методы социологии управления: общенаучные и специальные. Прикладные социологические исследования управления и менеджмента. Особенности методов сбора социологической информации при изучении процессов управления (наблюдение, анализ документов, контент-анализ, опрос, интервью, эксперимент, метод фокус-групп). Социометрия как метод изучения взаимоотношений в организации. Метод статистического принятия решений, метод анализа доходов и расходов, метод изучения отдельных случаев (прецедентов). Моделирование и эксперимент. Виды социальных экспериментов.
Тема 2. Основные этапы развития социологии. Социологические концепции и теории (2 часа).
Предпосылки социологии как науки.
Исторические и социокультурные предпосылки возникновения социологии. О. Конт – основатель социологии. Социологический проект О. Конта. Представление об объекте и предмете социологии. Место социологии в системе социально-гуманитарных наук.
Классические социологические теории. Натуралистическая теория Г. Спенсера. Психологическое направления в развитии социологии. Маркса, Г. Зиммеля, Э. Дюркгейма, М. Вебера, В. Парето. Становление и развитие эмпирической социологии в 20-30 г. г. ХХ века. Томаса и Ф. Знанецкого. Американская индустриальная социология. Ф. Тейлор, Э. Мэйо. Современные социологические теории (функционализм, структурализм, структурно-функциональный анализ, теория социального конфликта, теория социального обмена, бихевиоризм, символический интеракционизм, этнометодология, феноменологическая социология). Социология как полипарадигмальная наука. Плюралистичность теорий, состязательность школ как особенности социологии.
Русская социологическая мысль: становление и развитие. Характеристика основных направлений. Социологические концепции Н. Данилевского, М. Ковалевского, Н. Михайловского, Н. Кареева. Социология в СССР. Теоретические и эмпирические исследования 70-90-х годов ХХ в. Современная российская социология.
Особенности профессии социолога и специфика его деятельности. Роль и статус социологии в российском обществе.
Структура социологического знания. Теоретическая социология. Социологические теории среднего уровня и отраслевые социологии. Эмпирическая социология. Макро - и микро - социология. Функции социологии: познавательная, диагностическая, мировоззренческая, управленческая, критическая. Социология и социальный прогноз.
Категориальный аппарат социологии.
Роль социологии в осмыслении социальных процессов и профессиональной деятельности педагога.
Социологическая концепция развития российского общества. Общее представление о линейном и нелинейном пути общественной эволюции. Характерологические особенности исторических этапов развития российского общества, их преемственности и разрывности. Особенности социально-исторического развития российского общества за последние 300 лет. Формационные сдвиги, концепция догоняющего развития, модернизационная кривая развития общества. Борьба двух укладов – рыночного и нерыночного, и двух менталитетов в общественном сознании: народнического (славянофильство) и элитаристского (западничество). Модель трех капитализмов в России. Точки кризиса и бифуркации, особенности их преодоления.
Тема 3. Социальные противоречия и конфликты и роль менеджмента в их разрешении (2 часа).
Понятие «конфликт». Конфликт в организации как необходимый элемент деятельности. Четыре основных вида конфликта: внутриличностный, межличностный, конфликт между личностью и группой и межгрупповой конфликт. Проблемы ролевых конфликтов. Основные причины конфликтов в организации.
Противоречия: социальные аспекты. Взаимосвязь дифференциации функций в организации и возможностей конфликтов. Противоречия ценностей и целей. Формы регулирования конфликтов. Методы управления конфликтами. Неэффективные коммуникации как причины и следствия конфликтов в менеджменте. Роль менеджера в разрешении конфликтов. Структура конфликта. Этапы развития конфликта. Функции конфликта. Функциональные и дисфункциональные конфликты. Отрицательные последствия конфликтов. Конфликт как форма конструктивного взаимодействия. Управленческие стили разрешения конфликтов. Предотвращение конфликтов в служебных коллективах.
Понятие социальной напряженности. Показатели социальной напряженности в организации. Этический анализ делового конфликта.
Тема 4. Социальные институты. Их виды и роль в системе управлении (2 часа).
Понятие о социальном институте. Социальные институты и институциональные отношения. Основные и неосновные институты, социальные практики. Функционирование социальных институтов. Явные и латентные функции института. Функции и дисфункции института. Типология институтов. Институт как нормативная система и социальная организация. Динамика социальных институтов. Жизненный цикл социальных институтов.
Развитие и функции семьи в обществе. Классификация семьи и брака. Жизненный цикл семьи. Родство и родственные системы. Формы и распределение ролей в семье. Одно - и двухкарьерные семьи. Распределение ролей в семье. Проблема лидерства в семье. Развод, последствия развода для взрослых и детей. Семья и социальный класс. Кризис института семьи и брака. Социология семьи.
Экономические институты, их типология и функции. Экономические группы и экономическое поведение. Теневая и неформальная экономика. Производство, его исторические формы и функции. Общественное разделение труда и профессии. Разделение труда и профессии. Содержание и характер труда. Профессиональные ориентации российской молодежи. Рынок труда, занятость и безработица. Особенности социально-экономического развития современного российского общества.
Государство и политическая система общества. Политические институты, агенты и группы. Политическая социология, исследование политического и электорального поведения. Противоречия и специфика правового сознания в России.
Религия как социокультурный институт. Функции, формы и особенности религии. Ее место в современном обществе и взаимоотношения с государством. Церковь и общество. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
Образование как социальный институт общества. Его эволюция и формы. Среднее и высшее образование. Высшее образование и наука: структура и научно-преподавательские кадры. Университеты в Европе и России. Кризис образования и выход из него. Социология образования. Эволюция и роль русской интеллигенции. Социология интеллигенции.
Формы управления социальными институтами. Роль социальных институтов в систему управления общества.
Тема 5. Общество как система. Социальная структура общества (2 часа).
Социологические теории общества. Сферы и институты общества. Взаимное влияние сфер общества. Признаки общества Э. Шилза. Гражданское общество как реальность и как идеал. Правовое и тоталитарное государство. Специфика социальных изменений в обществе. Социальный прогресс и регресс. Формы прогресса: реформы и революции.
Типология и эволюция общества. Социобиологическая эволюция общества.
Формационная концепция общества К. Маркса. Классификация обществ Д. Белла: доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное. Основные черты и развитие доиндустриального, индустриального и постиндустриального общества.
Понятие социальной структуры и социальных систем. Эвклидова и неэвклидова модели социального пространства. Теоретические подходы к социальной структуре. Социальная структура и статусный портрет общества. Социальное пространство и время.
Значение группы для жизнедеятельности общества. Общество как групповой феномен. Классификация социальных групп. Профессиональные и экономические группы: менеджеры, капиталисты, предприниматели, наемные работники, собственники и др. Понятие о социальной общности. Социальные общности как формы социальной организации индивидов и источник социальных изменений. Социальные связи, взаимодействие между индивидами, группами, общностями. Возрастная и поколенческая структура общества. Кровнородственные общности: род, племя, клан, семья, народность, народ, нация. Социологическое изучение публики. Феномен толпы. Определения и свойства малой группы: состав, численность, структура, взаимодействие, принадлежность. Представления о групповой динамике. Социально-экономические проблемы молодежи в российском обществе.
Общие понятия о социальной организации, ее структура и динамика. Власть как социетальная характеристика общества. Типология власти. Исторические типы власти и управления: сравнение административной системы как представительной формы управления в нерыночном обществе и менеджмента как представительной формы управления в рыночном обществе. Определение управления как социального института. Соотношение понятий власти, авторитета, влияния и контроля. Методы и стиль руководства. Руководство и лидерство. Формальная и неформальная структуры организации.
Тема 6. Социальная стратификация и социальная мобильность (2 часа).
Теория стратификации П. Сорокина. Функциональная теория стратификации. Современное понимание стратификации. Основания и критерии стратификации. Стратификация и ранжирование. Профиль стратификации и стратификационный профиль. Социальное расслоение в советском и постсоветском обществе. Экономическая стратификация. Профессиональный престиж. Политическая стратификация. Исторические типы стратификации. Открытое и закрытое общество. Рабство, касты, сословия. Стратификация в СССР и России.
Определение и классификация мобильности. Детерминанты мобильности. Групповая мобильность. Индивидуальная мобильность. Меж - и внутрипоколенная мобильность. Структурная мобильность. Мобильность в советском и постсоветском обществе. Каналы вертикальной мобильности по П. Сорокину. Каналы мобильности в российском обществе. Групповая замкнутость. Две волны маргинализации в России. Пауперизация, деклассирование, пролетаризация. Теория социальной мобильности К. Маркса. Деклассирование. Демографические факторы мобильности. Миграция и ее исторические формы. Эмиграция и иммиграция. Миграционная картина современной России. Трудовая и экономическая миграция. Рынок иностранной рабочей силы. “Утечка мозгов”. Вынужденная миграция и беженцы.
Связь понятий «мобильность» и «страта».
Тема 7. Социология личности. Личность менеджера (2 часа).
Личность как социальная система: субъект и продукт социальных отношений. Личность как ансамбль общественных отношений (Маркс) и социальный тип. Базисная личность как соответствие идеалу данной культуры и модальная личность как фактически наиболее распространенный тип личности (Р. Линтон). Традиционный и современный типы личности. Ролевая теория личности. Личность как ансамбль социальных функций, заданных ее положением (статусом) в группе и обществе. Интернализация роли в качестве принятия как своего "Я" и отстранение от заданной роли (проигрывание социальных функций без слияния с нею). Человек как биологический и социальный индивид. Понятие о биологической и культурной эволюции. Биологическое и социальное начало личности. Социальная изоляция и феральные люди. Самооценка и формирование Я-концепции. Ценности и оценки. Самоуважение личности. Проблема рассогласования сознания и действий в эмпирическом исследовании.
Социализация как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей. Универсальное и специфическое в социализации. Социализация как механизм и процесс. Процесс социализации: этапы и стадии. Первичная и вторичная социализация. Агенты и институты социализации. Социализация и формирование личности. Возникновение социального Я. Теория “зеркального Я” Ч. Кули. “Я” как процесс. Компоненты социализации. Воспитание, взросление, возмужание, обучение. Десоциализация и ресоциализация.
Понятие о социальном статусе. Имя, содержание и ранг статуса менеджера. Множественность статусов и главный статус. Классификация статусов. Различие между социальными и личностными статусами. Приписываемый и достигаемый статусы. Прирожденный статус. Смешанный статус. Основные и неосновные (эпизодические) статусы. Статусный портрет менеджера: совокупность всех статусов. Динамика статусного портрета человека. Статусные группы, социальные категории. Несовпадение статусов. Иерархия статусов. Статусный набор. Параметры социальных отношений, интенсивность, продолжительность, направленность, содержание. Социальные нормы и социальные роли менеджера. Роль как модель поведения менеджера. Экспектации и нормы. Ролевой набор менеджера. Социальная установка. Идентификация с ролью и статусом. Межстатусная дистанция.
Тема 8. Конкретные социологические исследования и их роль в процессах социального управления (2 часа).
Социологическое исследование и его функции. Виды социологических исследований. Этапы социологического исследования. Проблема достоверности и надежности социологической информации. Качественная и количественная стратегии.
Программа социологического исследования как теоретическая разработка подходов, путей изучения и разрешения конкретной проблемы. Структура программы.
Методологический раздел программы социологического исследования: теоретическое осмысление и формулирование проблемы исследования, определение целей и задач социологического исследования, объекта и предмета, формулирование гипотез. Теоретическая и эмпирическая интерпретация понятий, отбор системы показателей. Методический (процедурный) раздел.
Сплошное, монографическое и выборочное социологическое исследование. Виды и типы выборки. Проблема репрезентативности выборки. Ошибки выборки.
Методы социологического исследования. Анализ данных социальной статистики. Опрос в социологическом исследовании: его роль, основные преимущества и недостатки, виды опросов. Вопрос как метод получения информации. Наблюдение в социологическом исследовании, его особенности. Виды наблюдения. Понятие документа. Классификация документов. Анализ документов в социологии. Эксперимент в социологии.
Специфика методов сбора первичной социологической информации в рамках качественной стратегии: глубинное интервью, фокус-группа, биографическое интервью, включенное наблюдение и др.
Методы обработки данных. Анализ и оформление результатов исследования.
Возможности практического использования полученных данных в профессиональной деятельности управленца.
Специфика и примеры исследований в сфере управления организацией и управления персоналом.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Объект, предмет и методология социологии как науки. Социология управления как отрасль социологического знания (2 часа).
Практическое занятие № 1 по темам: «Объект, предмет и методология социологии как науки» и «Социология управления».
Практическое занятие проводится
· в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по проблемным вопросам;
· в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение аудиторной работы студентов.
Цели практического занятия:
· формирование навыков ведения дискуссий, постановки проблем и закрепление обсуждаемого материала в целях формирования компетенций ОК-8, ОК-12;
· закрепление навыков ориентирования в проблемном поле социологических вопросов и логического мышления, а также применения методологии социологии.
Основные вопросы:
1. Социология как наука: цели и задачи ее изучения. Теоретическая и прикладная политология.
2. Методы изучения социальных явлений.
3. Соотношение социологии с другими социальными науками.
4. Функции социологии как науки.
5. Прогнозирование в социологии.
Блок практических заданий 1.
1. Обосновать принципиальные отличия подходов к социуму.
2. Типы и модели этического поведения в организации: описать и дать сравнительный анализ.
3. Представить и обосновать нормы и ценности в социальной сфере (на выбор).
4. Применить диалектический подход к социальному процессу: структурные, системные и противоречивые (или характеризующие становление) характеристики социального процесса (на выбор).
5. Обосновать и применить на примере по выбору методы изучения/исследования взаимоотношений формальных лидеров в организации.
6. Определить и объяснить знаковые символические системы в социальной сфере общества и их значение в контексте отношения к социальным явлениям и событиям.
Критерии оценивания практических заданий:
§ правильное решение менее 4 задач – 0 баллов,
§ каждая правильно решенная задача при общем количестве решенных задач более 4 оценивается в 3 балла.
Тема 2. Основные этапы развития социологии. Социологические концепции и теории (2 часа).
Практическое занятие № 2 по темам: «Этапы развития социологии как науки», «Теории социологии» и «Социологические концепции».
Практическое занятие проводится
· в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение аудиторной работы студентов;
· в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по проблемным вопросам;
· в виде оценки эссе (самостоятельного рассуждения на заданную тему).
Цели практического занятия:
· формирование навыков профессионального понимания содержания устройства и функций государства и закрепление обсуждаемого материала;
· формирование навыков ведения дискуссии, умения профессионально применять лекционный материал и владения логикой теоретико-методологического анализа в целях формирования компетенций ОК-8, ОК-12.
Форма контроля: оценка выступлений, практических работ, эссе.
Тема 3. Социальные противоречия и конфликты и роль менеджмента в их разрешении (2 часа).
Практическое занятие № 3 по теме: «Роль менеджера в разрешении конфликтов».
Практическое занятие проводится
· в виде опроса по дидактическим единицам и оценки практических работ студентов по проблемным вопросам.
Цель практического занятия:
· формирование активной социальной позиции, умения критически анализировать учебный материал в целях формирования компетенций ОК-8, ОК-12.
Основные вопросы:
1. Конфликт в организации как необходимый элемент деятельности.
2. Взаимосвязь дифференциации функций в организации и возможностей конфликтов.
3. Функциональные и дисфункциональные конфликты.
4. Управленческие стили разрешения конфликтов.
Форма контроля: Оценка практических работ по любому вопросу темы на выбор.
Тема 4. Социальные институты. Их виды и роль в системе управлении (2 часа).
Практическое занятие № 4 по теме: «Взаимосвязь понятий: социальный институт, форма взаимодействия, управление социальным институтом, функции социального института».
Практическое занятие проводится
· в виде кейс-метода (анализ конкретных ситуаций) в ходе работы 4-х подгрупп;
· анализа результатов работы.
Цели практического занятия: в соответствии с компетенцией ОК-8, ОК-12, ПК-11, ПК-55, ПК-67
· формировать умение применять качественные методы анализа при оценке состояния социальной и политической среды, политических партий, общественно-политических и некоммерческих организаций;
· формировать у студентов навыки владения основными методами моделирования и теоретического исследования;
· формировать навыки выявление проблемы и поиска причин ее возникновения;
· формировать навыки анализа положительных и отрицательных последствий решения проблемы;
· формировать умение обосновывать оптимальный вариант решения проблемы.
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие решений по ситуациям, которые могут возникнуть при определенных обстоятельствах применительно к 4-м заявленным социальным явлениям. В данном случае студенты работают не с полевыми ситуациями, основанными на реальном фактическом материале, а с «кресельными» (вымышленными) кейсами. Студенты анализируют ситуацию с целью разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Таким образом, студенты моделируют ситуации и решения. Этапы работы над ситуацией в аудитории:
· изучение текста ситуации;
· постановка преподавателем основных вопросов, вводное слово;
· распределение участников по малым группам;
· работа в составе малой группы, выбор лидера;
· представление «решений» каждой малой группы;
· общая дискуссия, вопросы;
· выступление преподавателя, его анализ ситуации.
Ситуации для анализа:
1. Формы и распределение ролей в семье.
2. Профессиональные ориентации российской молодежи.
3. Противоречия и специфика правового сознания в России.
4. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
5. Кризис образования и выход из него.
Вводные слова по ситуации 1: «избегание конфликтов в семье», «законодательная база», «упорядочивание».
Вводные слова по ситуации 2: «молодежная культура», «интерес», «ориентации», «социальная группа».
Вводные слова по ситуации 3: «право», «закон», «правовое сознание», «ценность».
Вводные слова по ситуации 4: «религия», «вера», «формы религиозности», «религиозное поведение».
Вводные слова по ситуации 5: «кризис», «образование», «знания», «поведенческая модель студента в вузе».
Тема 5. Общество как система. Социальная структура общества (2 часа).
Практическое занятие № 5 по теме: «Социальная структура общества».
Практическое занятие проводится
· в виде тематической дискуссия по поставленной проблеме.
Цели практического занятия: в соответствии с компетенцией ОК-8, ОК-12.
· формировать у студентов стремление работать на благо общества;
· формировать умение применять качественные методы анализа при оценке состояния социальной среды;
· формировать у студентов навыки владения основными методами теоретического исследования;
· формировать стремление личностного и общекультурного развития;
· формировать способность и готовность к диалогу на основе ценностей гражданского демократического общества;
· формировать понимание содержания, смысла, основных целей, социальной значимости профессии менеджера, стремление к улучшению этого понимания через использование знаний в своей деятельности.
Проблема для дискуссии: «Критерии определения социального управления».
В течение тематической дискуссии наряду с проблемой обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия группы. Желательно использовать элементы дискуссии «классические дебаты». На выходе дискуссии должен быть оптимальный для большинства результат, т. е. критерии определения политической элиты. Порядок проведения интерактивной дискуссии определяется студентами в начале работы.
Тема 6. Социальная стратификация и социальная мобильность (2 часа).
Практическое занятие № 6 проводится
· в виде коллоквиума по теме.
Цель коллоквиума:
· закрепление полученных знаний;
· формирование умений и навыков использования теоретических положений применительно к будущей профессиональной деятельности в целях формирования компетенции ОК-8, ОК-12.
Вопросы к коллоквиуму:
1) Понятие страты.
2) Теория стратификации П. Сорокина.
3) Функциональная теория стратификации.
4) Критерии стратификации.
5) Экономическая стратификация.
6) Исторические типы стратификации.
7) Понятия открытого и закрытого общества.
8) Связь понятий «общество» и «стратификация».
9) Понятие социальной мобильности.
10) Причины социальной мобильности.
11) Виды и типы социальной мобильности.
12) Каналы мобильности в российском обществе.
13) Групповая мобильность.
14) Факторы вертикальной мобильности.
15) Факторы горизонтальной мобильности.
16) Связь понятий «мобильность» и «страта».
17) Демографические факторы мобильности.
18) Понятие «миграция».
19) Эмиграция и иммиграция.
20) Понятие «рынок рабочей силы».
21) Связь понятий «мобильность» и «статус».
22) Факторы изменения социальной мобильности.
23) Социальная мобильность студентов.
24) Связь понятий «социальная мобильность» и «престиж».
25) Проблемы, вызываемые излишней социальной мобильностью.
26) Процесс формирования статуса.
Тема 7. Социология личности. Личность менеджера (4 часа).
Практическое занятие № 7 по темам: «Современный тип личности» и «Процесс формирования статуса менеджера» проводится
· в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение аудиторной работы студентов;
· в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по проблемным вопросам.
Цели практического занятия:
· формирование умений осмысливать процессы, события и явления в России в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
· формирование умений и навыков эффективного поиска убеждающих аргументов, компромисса и предотвращения конфликтов в целях формирования компетенции ОК-8, ОК-12, ПК-11, ПК-55, ПК-67.
Блок практических заданий 2.
Проанализировать по заданным параметрам следующие векторные (т. е. управляемые) процессы:
1. Участие менеджера в принятии стратегических и тактических решений.
2. Формирование общественных профессиональных движений в России с учетом их роли в социальной политике государства.
3. Формирование профессиональной общности в организации.
4. Формирование элиты крупной организации.
5. Изменение социальной структуры организаций в России за последние десятилетия.
6. Выдвижение харизматического неформального лидера в организации.
Параметры для анализа социальных процессов:
· Наличие наблюдателя
· Длительность (с позиции теории процессов)
· Предсказуемость
· Осознанность
· Движущие силы (т. е. причины)
· Необходимые условия
· Факторы, влияющие на данный процесс (фактор – причина или источник изменения)
· Самоорганизация
· Динамика (показатели: масштаб + реальная длительность)
· Стадии
· Направленность
· Интенсивность
· Состав
· Контролируемость / неконтролируемость (зависит от субъектов процесса)
· Обратимость / необратимость
· Применение общенаучных методов для анализа процесса: анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование, идеализация, индукция, дедукция.
Основные вопросы:
1. Смысл и цели социализации.
2. Этапы социализации.
3. Динамика статусного портрета человека.
4. Роль как модель поведения менеджера.
Тема 8. Конкретные социологические исследования и их роль в процессах социального управления (4 часа).
Практическое занятие № 8 по темам: «Методы социологических исследований» и «Программа социологического исследования».
Практическое занятие проводится
· в виде опроса по дидактическим единицам;
· итогового тестирования (30 мин).
Цели практического занятия:
· формирование умений и навыков овладения системным подходом к анализу событий и явлений жизни общества и применения закрепленных знаний в своей будущей деятельности;
· формирование умений и навыков изучать общие социальные тенденции и отдельные факты, выявлять существенные черты социальных процессов, явлений и событий, а также применять социологические методы, обобщать данные и на основе анализа принимать осознанные решения в целях формирования компетенции ОК-8, ОК-12, ПК-11, ПК-55, ПК-67;
· закрепление полученных знаний.
Основные вопросы:
1. Социологическое исследование и его функции.
2. Проблема достоверности и надежности социологической информации.
3. Качественная и количественная стратегии.
4. Программа социологического исследования как теоретическая разработка подходов, путей изучения и разрешения конкретной проблемы.
5. Методологический и методический разделы программы социологического исследования.
6. Проблема репрезентативности выборки.
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии рассматриваются как пути и способы выработки компетенций посредством системной организации учебного процесса. Цель образовательной технологии – овладение компетенциями ОК-8, ОК-12, ПК-11, ПК-55, ПК-67.
Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии), технологии активного обучения, информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность образовательных технологий зависит от активных методов обучения. Активные методы должны вносить элементы существенного приближения учебного процесса к практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и оцениванию общекультурных компетенций обучающегося.
Графа «СВР» (самостоятельная внеаудиторная работа студентов) предполагает, что на занятии обязательно наличие конспекта лекционного материала, заранее проработанного в целях подготовки к практическому и интерактивному занятию.
Т – тема лекционного занятия
ПЗ1, 2… – практические занятия № 1, 2 и т. д.
Преподавание дисциплины «Социология» ведется с применением следующих видов образовательных технологий (Таблица 2):
Таблица 1
Методы обучения
Пассивные методы (П) | Схема 1 (пассивный метод) Преподаватель → Студент | Преподаватель – основное действующее лицо, управляющее ходом занятия; студенты - пассивные слушатели, подчиненные его директивам |
Активные методы (А) | Схема 2 (активный метод) Преподаватель ↔ Студент | Преподаватель и студенты взаимодействуют друг с другом в ходе занятия; студенты – активные участники процесса |
Интерактивные методы (И) | Схема 3 (интерактивный метод) ↔ Студент Преподаватель ↓↑ ↔ Студент | Более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом; доминирование активности студентов в процессе занятия |
Таблица 2
Использование образовательных технологий в учебном процессе освоения дисциплины «Социология»
Образовательные технологии | Вид технологии | Метод обучения активный/ пассивный | Формы организации деятельности студентов | Виды УР | ||
Т | ИЗ | СВР | ||||
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||
Лекция | П | + | ||||
Практическое занятие | П/А | + | + | |||
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||
Информационные технологии: | использование электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям и практическим занятиям. | А | ИФ, ОДР | Т1-8 | ПЗ1-8 | + |
Активные методы | Тематическая дискуссия | А | ФФ, ИФ, К, С | Т5 | ПЗ5 | + |
Устные выступления по проблемным вопросам | А | ГФ, РК, ИФ, С, К | Т1 Т2 Т3 Т7 | ПЗ1 ПЗ2 ПЗ3 ПЗ7 | + | |
Кейс-метод | А | ГФ, РК, ИФ, С, К | Т4 | ПЗ4 | + | |
Коллоквиум | А | ИФ, К, С, ОДР | Т6 | ПЗ6 | ||
Выполнение практических заданий | П/А | ГФ, РК, С, К | Т1 Т2 Т3 Т7 | ПЗ1 ПЗ2 ПЗ3 ПЗ7 | ||
Требования к конечным результатам обучения
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения (согласно п. 6.3 ФГОС ВПО по направлению подготовки «Управление персоналом»):
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
