Уровень цели | Результат обучения | Код соответствующей компетенции из ФГОС ВПО | Лекционное занятие/тема | Практическое занятие |
Знать | · основные теории, понятия и модели социологии; · основные теоретические подходы к определению общества и его основных элементов, функции и перспективы развития общества; · систему и структуру социальных отношений, социальную организацию общества; · основные институты, принципы, нормы, действие которых призвано обеспечить функционирование общества, взаимоотношения между людьми, обществом и государством; · современный социум России | ОК-8 | Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 | ПЗ1 ПЗ2 ПЗ3 ПЗ4 ПЗ5 ПЗ6 ПЗ7 ПЗ8 |
Уметь | · применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы социологии в профессиональной деятельности, корректно использовать в своей деятельности профессиональную этику; · ориентироваться в системе законодательства и нормативных правовых актов, регламентирующих сферу профессиональной деятельности; · анализировать социальные процессы и оценивать эффективность социального управления · формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным социальным проблемам политики; · соотносить общие социальные тенденции и отдельные факты; выявлять существенные черты социальных процессов, явлений и событий; · извлекать уроки из исторических и политических событий и на их основе принимать осознанные решения | ОК-8 ПК-55 ПК-67 | Т1 Т2 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 | ПЗ1 ПЗ3 ПЗ4 ПЗ5 ПЗ6 ПЗ7 ПЗ8 |
Владеть | · навыками целостного подхода к анализу проблем общества; · навыками анализа информации об основных событиях и социальных процессах, основанными на принципе научной объективности; · приемами ведения дискуссии и полемики | ОК-12 ПК-11 ПК-55 ПК-67 | Т1 Т2 Т3 Т6 Т7 Т8 | ПЗ1 ПЗ2 ПЗ3 ПЗ6 ПЗ7 ПЗ8 |
Формы организации работы студентов[1]:
Индивидуальная форма (ИФ) – углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого студента. Данная форма используется при выполнении заданий для самостоятельной работы, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.
Групповая форма (ГФ) – предусматривает разделение группы студентов на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий, выполнение практических работ, решение заданий.
Работа в команде (РК) – совместная работа студентов в группе при выполнении практических работ и интерактивных заданий. Данная форма относится к групповой форме.
Фронтальная форма (ФФ) – предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т. д. Студентам обеспечивается одновременное продвижение в учении.
Домашняя работа (ДР) – логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений и навыков; самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности мышления. Различают домашние работы текущего (ТДР) и опережающего характера (ОДР).
Консультация (К) – предполагает вторичный разбор учебного материала, слабо усвоенного, либо совсем не усвоенного студентами. Дидактические цели консультаций: ликвидация пробелов в знаниях студентов, оказание помощи в самостоятельной работе, расширение и углубление знаний. Задача преподавателя – показать причинно-следственные связи, раскрыть закономерности в содержании программного материала. Консультации бывают: индивидуальные (ИК) и групповые (ГК).
Собеседование (С) – обсуждение проблемных вопросов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Комплексное изучение студентами основного содержания дисциплины предполагает овладение материалами лекций, учебников и учебных пособий, творческую работу в ходе проведения практических занятий, а также целенаправленную, систематическую деятельность по самостоятельному закреплению, углублению и расширению знаний данной дисциплины.
В процессе лекции студент должен усвоить и законспектировать название темы, учебных вопросов и основные блоки теоретического материала, то есть, сделанные преподавателем теоретические посылки (гипотезы), их аргументацию и выводы. В случае, если какое-либо положение не совсем понятно студенту или представляется недостаточно убедительным, целесообразно задавать преподавателю уточняющие вопросы. Наличие у студента конспекта лекции обязательно. Материалы лекции являются основой для подготовки к практическим занятиям.
Основной целью практических занятий является комплексный контроль усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях в форме подготовленных студентами выступлений (7 – 10 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы.
Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное мышление обучаемых, их креативные качества, формирование компетенций: ОК-8, ОК-12, ПК-11, ПК-55, ПК-67.
Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Социология» применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде короткого конспекта основных положений той или иной работы фиксируются в рабочей тетради, наличие которой у студента обязательно.
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Социология» является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например, таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т. е. соблюдать указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т. е. предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Основные формы самостоятельной работы:
ü поиск необходимой литературы и электронных источников информации по изучаемой теме;
ü изучение рекомендуемой литературы и лекционного материала (заполнение рабочей тетради);
ü выполнение задания по теме практического занятия;
ü самостоятельная подготовка выступления на предложенную тему;
ü выполнение практических заданий по выбору;
ü выполнение тестов;
ü подготовка к практическим занятиям;
ü подготовка презентаций;
ü подготовка к зачету.
Методическое обеспечение самостоятельной работы преподавателем состоит из:
· определения учебных тем/аспектов/вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно;
· подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения;
· поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по желанию, при наличии интереса к данной теме;
· определения контрольных вопросов и практических заданий, позволяющих студентам самостоятельно проверить качество полученных знаний;
· организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов, вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала.
Самостоятельная работа может выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студентов предусматривает контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Предусмотрено получение студентами профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателя.
Самостоятельная работа обучающихся подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций.
Вопросы для самостоятельной проработки и подготовки презентаций:
1. Актуальные вопросы социальной стратификации российского общества.
2. Взаимодействие общества, государства и СМИ в современном обществе.
3. Компьютерная преступность как комплексная международная проблема.
4. Новые бедные и "новые богатые" в России.
5. Неравный доступ в системе образования
6. Общее и особенное в развитии современного российского общества.
7. Социологическое мышление и социологическое знание.
8. Трансформации социальной структуры российского общества и их последствия.
9. Демонстрация как социальный феномен.
10. Источники социального напряжения.
11. Взаимодействия общества, государства и церкви в России.
12. Общественное мнение как форма социального контроля.
13. Процесс социализации: кризисные точки.
14. Мотив и мотивация.
15. Социальные ценности и их значение.
16. Свобода действий и свобода выбора.
17. Защитные механизмы личности.
18. Ролевая теория личности.
19. Самооценка и формирование Я-концепции.
20. Детерминанты мобильности.
21. Интернет как фактор развития образования.
22. Индивидуальная мобильность.
23. Молодежная и подростковая преступность.
24. Закрытость и открытость российского общества.
25. Две волны маргинализации в России.
26. Пауперизация, деклассирование, пролетаризация.
27. Теория социальной мобильности К. Маркса.
28. Миграция и ее исторические формы.
29. Эмиграция и иммиграция.
30. Миграционная картина современной России.
31. Рынок иностранной рабочей силы.
32. “Утечка мозгов”.
33. Вынужденная миграция и беженцы.
34. Старый и новый средний класс.
35. Исторические этапы становления среднего класса в России.
36. Ценностные ориентации среднего класса.
37. Источники пополнения и каналы мобильности среднего класса в России.
38. Российская олигархия и “новые средние”.
39. Правящий класс и номенклатура.
40. Теория циркуляции элит.
41. Трудовая и экономическая миграция.
42. Демографические факторы мобильности.
43. Предприниматели, социальный портрет и современные поколения российских предпринимателей.
44. Класс капиталистов и класс управляющих: теория революции менеджеров.
45. Социальные группы бедных.
46. “Новые бедные” в России.
47. “Социальное дно” и маргиналы.
48. Социальный феномен нищенства.
49. Субкультура и основные характеристики нищенства.
50. Бомжи и их социологическое изучение.
51. Уровень жизни и удовлетворение базисных потребностей.
52. Стандарт жизни в ХХI веке.
53. Хроническая и временная бедность.
54. Проблемы измерения бедности.
55. Социально-экономические проблемы молодежи в российском обществе.
56. Идентификация с ролью и статусом.
57. Социальное пространство и время.
58. Социокультурное пространство общества.
59. Культурно-речевая среда.
60. Элементы культурно-речевого поведения: привычки, манеры, этикет, кодекс чести.
61. Стилизация поведения.
62. Культурно-речевая стратификация.
63. Культурная статика и культурная динамика.
64. Специфика молодежной культуры.
65. Образование как социальный институт общества.
66. Университеты в Европе и России.
67. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
68. Профессиональные ориентации российской молодежи.
69. Семейная политика в современной России
70. Явные и латентные функции института.
Блок практических заданий по выбору для самостоятельной работы и рекомендации по их выполнению:
Выполнение заданий имеет целью научить студента пользоваться полученными теоретическими знаниями, закрепить навыки работы с лекционным материалом и литературой, помочь глубже усвоить изученный материал.
Прежде чем приступить к решению задания, необходимо внимательно его прочитать, уяснить смысл поставленных вопросов, определить область применения теоретического материала. После этого следует найти необходимые источники, разобраться в их содержании и дать обоснованный ответ. Ответы должны быть максимально полными и содержать ссылки на конкретную литературу.
Подготовка заданий для самостоятельной работы подразумевает следующее:
1. Изучение рекомендуемой литературы.
2. Краткий конспект необходимых теоретических материалов в рабочей тетради.
3. План ответа в рабочей тетради.
4. Письменный ответ в рабочей тетради или на листах формата А 4 (не более 3 на каждый вопрос).
5. Список использованной литературы.
6. Предоставление отчета для проверки преподавателю.
Рекомендации по выполнению:
Цель предлагаемых заданий – аналитическая работа с теоретическим материалом, подразумевающая творческий подход к применению знаний студентом.
Задания представлены в Приложениях.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО (результаты обучения) по данной дисциплине, включают:
§ контрольные вопросы для закрепления на практических занятиях;
§ перечень вопросов к зачету;
§ вопросы к коллоквиуму;
§ вопросы для самостоятельного выполнения и подготовки презентаций;
§ банк практических заданий по проблематике тем;
§ итоговые тесты по дисциплине;
§ темы проблемных выступлений.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, промежуточного и рубежного (итогового) контроля (выполнение домашних заданий, работа на практических занятиях).
По изучаемому учебному курсу вводится система критериев оценки качества освоения дисциплины и коэффициентов веса каждого критерия в общей оценке, выставляемой на зачете:
участие в лекционных занятиях и обсуждение материала – 25 %;
участие в практических занятиях и выполнение заданий – 25 %;
зачет по дисциплине – 50 %.
По каждому из рассматриваемых критериев слушателю ставится оценка. Итоговая оценка определяется суммой оценок по каждому критерию с учетом коэффициентов веса.
В рамках данной рабочей программы возможно использовать традиционную и балльно-рейтинговую системы контроля.
Традиционная система контроля.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде различных работ, устных опросов.
Итоговый контроль проводится в виде устного зачета за весь курс обучения. Объектом контроля является достижение заданного Рабочей программой уровня владения дисциплиной.
Методика проведения устного зачета: блиц-опрос по 10 ключевым и 3 дополнительным вопросам в пределах каждого вопроса билета. Если студент набирает плюсы («+») в количестве, равном 6, по одному вопросу, это приравнивается к оценке «хорошо». Итоговая оценка считается как среднее арифметическое.
Практика использования данной методики показывает ее эффективность: во-первых, студенту не удается пользоваться заранее заготовленными шпаргалками; во-вторых, настраивает его на грамотное профессиональное общение с использованием соответствующей терминологии; в-третьих, мотивирует студента на более умелое применение лекционного материала с обращением к конкретным примерам.
Балльно-рейтинговая система контроля.
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
· повышению уровня учебной автономии студентов;
· достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
· усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
· повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Балльно-рейтинговая система контроля может быть введена после разработки и принятия Положения о балльно-рейтинговой системе контроля на юридическом факультете НОУ ВПО «МПСУ».
Темы для устных проблемных выступлений (сообщений и докладов):
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Социология» является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например, таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т. е. соблюдать указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т. е. предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Темы:
1. Классический этап в развитии западной социологии Х1Х – начала ХХ вв.
2. Эмпирическая социология ХХ века (Западная Европа, США).
3. Основные направления теоретической социологии ХХ века (Западная Европа, США).
4. Отечественная социология: особенности, этапы развития, проблематика исследований.
5. Общество как система.
6. Основные социологические концепции развития общества. Типологии общества.
7. Социальное действие: понятие, структура, типы.
8. Социальное взаимодействие: сущность, формы и способы регуляции.
9. Прикладное социологическое исследование. Его функции, цели, этапы. Возможности его использования в профессиональной работе специалиста.
10. Особенности социального эксперимента. Использование эксперимента в социологии.
11. Социальная структура: понятие и виды. Социальная структура современного российского общества.
12. Социальная стратификация: основные теории и методы исследования.
13. Социальная мобильность. Основные характеристики социальной мобильности в современном российском обществе.
14. Миграция как вид социальной мобильности. Особенности современного миграционного процесса в России.
15. Социология социального пространства: поселенческая структура общества.
16. Урбанизация как социальный феномен. Социальный портрет города (по выбору).
17. Этносы: понятие, механизмы формирования, этническая идентичность.
18. Малая группа как социальный феномен: понятие, функции, виды, структура, типы коммуникации. Способы изучения малых групп.
19. Семья как малая группа и социальный институт.
20. Социологические концепции личности.
21. Возрастная стратификация общества.
22. Социология лидерства.
23. Социализация личности: механизмы, этапы, основные агенты. Противоречия социализации в современной России.
24. Социология конфликта. Анализ структуры и динамики социального конфликта.
25. Девиация как социальный феномен. Социальный контроль.
26. Социология политики. Электоральное поведение, его особенности в современной России.
27. Культура как социальный феномен. Проблемы противоречия развития отечественной культуры.
28. Образование как социальный феномен: сущность, структура, функции.
29. Взаимодействие образования и общества. Роль образования в социализации личности.
30. Общественное мнение и его роль в социальных процессах. Методы изучения общественного мнения.
Темы эссе:
1. Возникновение и развитие социологии на Западе.
2. Конта.
3. Дюркгейма, социальные факты и социальная солидарность в обществе.
4. Марксистская школа социологии: учение К. Маркса.
5. Классический период развития социологии.
6. «Понимающая» социология М. Вебера: рациональность и бюрократия.
7. Ранний этап американской социологии: Л. Уорд, У. Самнер, Ф. Гиддингс, А. Смолл.
8. Макросоциологические теории: структурный функционализм, теории социальных изменений, теории социального конфликта.
9. Микросоциологические теории: символический интеракционизм, феноменологическая социология.
10. Развитие социологической мысли в России до 1917 года.
11. Социология в СССР (в период с 1917 по 1991гг.).
12. Функционалисткие и конфликтологические теории.
13. Классики социологии и современность.
14. Современная русская и зарубежная социология.
15. Социология в XXI веке: перспективы развития.
16. Классики социологии (О. Конт, Г. Спенсер, М. Вебер, Т. Парсонс, П. Сорокин, М. Ковалевский, Н. Михайловский) и современность.
17. Гуссерля о «жизненном мире».
18. Задача феноменологической социологии в представлении А. Шютца.
19. Т. Лукман и П. Бергер о социальном конструировании реальности.
20. Позитивный функционализм Л. Козера.
Вопросы к зачету:
1. Социология как наука: объект, предмет, методы.
2. Методология и функции социология.
3. Социология управления как отрасль социологического знания.
4. Роль менеджера в регулировании конфликтов в современной организации.
5. Роль социологии и социологии управления в современном менеджменте.
6. Основные типы познания социальной действительности.
7. Социально-исторические и научные предпосылки возникновения социологии как науки.
8. Предмет и методы исследования социологии.
9. Основные черты социологического метода (по О. Конту, Э. Дюркгейму, М. Веберу).
10. Социология и психология. Социология и история. Социология и философия.
11. Значение природных факторов в социальной жизни.
12. Пирамида потребностей А. Маслоу..
13. Понятие социального.
14. Социальное действие и взаимодействие.
15. Социальное действие как родовое понятие социологии (схема и ее анализ).
16. Мотивация социального действия.
17. Типология социального действия.
18. Социальное взаимодействие как обмен.
19. Основные принципы регулирования социальных взаимодействий.
20. Основные исторические формы социального взаимодействия.
21. Значение отношений власти и зависимости в обществе.
22. Особенности социологического анализа культуры.
23. Основные элементы культуры.
24. Социокультурный процесс.
25. Социальный механизм регуляции поведения человека в обществе.
26. Социальные нормы и санкции.
27. Девиантное поведение.
28. Признаки социальных институтов.
29. Явные и латентные функции социальных институтов.
30. Понятие организации и ее роль в жизни общества.
31. Влияние организационной структуры на эффективность организации.
32. Социальные общности и группы, их многообразие.
33. Основные функции социальных общностей и групп.
34. Проблема лидерства в социальных группах.
35. Понятие этноса и его признаки.
36. Этнические процессы.
37. Этнические конфликты.
38. Характерные черты семьи как социального института и малой группы.
39. Социальные функции семьи.
40. Жизненный цикл семьи. Проблема разводов.
41. Человек. Индивид. Личность.
42. Социальные роли и статус личности.
43. Ролевые конфликты и их преодоление.
44. Особенности социализации личности в различном возрасте.
45. Понятие общества, его признаки.
46. Многообразие обществ.
47. Социальная стратификация общества.
48. Причины существования социального неравенства.
49. Понятие социальной мобильности, ее виды.
50. Взаимосвязь основных социологических и управленческих категорий.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Глотов социология: учеб. пособие для студентов вузов по направлению «Социал.-экон. образование» / . – М.: Академия, 2010. – 400 с. – 1 экз.
2. Исаев : учеб. пособие для студентов вузов/ Б. А. /Исаев - СПб.: Питер, 2010.-224 с. – 10 экз.
3. Лапин социология: учебное пособие для вузов / – М.: Высшая школа, 2009. – 452 с. – 5 экз.
4. , Осипов . Основы общей теории: Учебник для вузов/ , . – М.: НОРМА, 200с. – 1 экз.
5. Общая социология. Хрестоматия /Сост. , ; ; Под общ. ред. – М.: Высшая школа, 200с. – 30 экз.
6. Смехнова прикладной социологии: учеб. пособие для студентов и аспирантов / .- Изд. испр. и доп.-М.: Вуз. учеб., 200с. – 2 экз.
7. Соколов : учеб. пособие/ С. В Соколов. - М.: Форум, 200с. – 2 экз.
8. Социология: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Урал. гос. пед. ун-т; под ред. . – Екатеринбург, 2011. – 313 с. – 586 экз.
9. Социология: учебник / под ред. проф. ; изд. 2-е. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008. – 670 с. – 20 экз.
10.Социология: учебник для вузов / , , и др.; под ред. . – М.: Дрофа, 2011. – 557 с. – 1 экз.
Дополнительная:
1. Кравченко : учеб. для студентов по несоц. спец./ , .- СПб.: Питер, 200с. – 15 экз.
2. Общая социология: уч. пособ для студ. вузов / под общ ред. .- М.:ИНФЫ – М., 200с. – 2 экз.
3. Павленок : уч. пособие / , Л. И Савинов.- М.: Дашков и К., 2008. – 580с. – 3 шт.
4. Социология в России / под ред. - М.: изд. Института социологии РАН, 2008г.- 314 с. – 1 экз.
Первоисточники:
1. Американская социологическая мысль: Тексты / Р. Мертон, Дж. Мид., Т. Парсонс, А. Шюц; - М., 199с. – 1 экз.
2. Этапы развития социологической мысли. М., 199с. – 1 экз.
3. Мыслить социологически: Пер. с англ. / Под ред. .- М., 199с. – 1 экз.
4. Бачинин западной социологии./ , .- СПб., 200с. – 1 экз.
5. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества // Социология на пороге XXI века: новые направления исследований.- М., 199с. – 1 экз.
6. Введение в социологию // Современная зарубежная социология (70-80-е годы).- М., 199с. -4 экз.
7. Добреньков социология в 15 т. / , . – М.: ИНФРА – М., 2004 – 2006 гг. – 1084 с. -1 экз. каждого тома.
8. История социологии (XIX – первая половина ХХ века) / под ред. - М.: Инфра-М, 200с. – 1 экз.
9. ХХ век в социологических теориях общества.- М.: Логос, 200с. – 1 экз.
10. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века) / под ред. - М.: Высшая школа, 200с. – 1 экз.
11. Рывкина российских реформ: социальные последствия экономических перемен: Курс лекций./ .- М., 200с. – 1 экз.
12. Человек. Цивилизация. Общество. / П. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992г.- 234 с. – 1 экз.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
