«Когда мы тратим время на планирование,
его становится больше»
Б. Франклин
Районное методическое объединение старших воспитателей
на базе МКДОУ ЦРР-детский сад «Радуга» по теме
«Планирование образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ»
Цель:
Повысить уровень компетентности педагогов в вопросах планирования образовательного процесса в условиях реализации Федеральных государственных требований к структуре ООП ДО.
План:
1. Вводная часть
• Интервью «Ваши ожидания»
• Вступительное слово старшего воспитателя
• Фоторепортаж «Маленькие исследователи»
2. Основная часть
• Просмотр непосредственно образовательной деятельности
• Сообщение ст. воспитателя «Планирование – залог успеха»
• Дискуссия «Принципы и подходы к тематическому планированию в ДОУ»
3. Заключительная часть
• Итоги встречи, анкетирование, перспектива
Ход заседания:
Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшнее наше заседание районного методического объединения старших воспитателей посвящено актуальной теме – реализация Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. А более конкретно - проблемам планирования образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ.
Прежде чем начать вместе работать, давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли на мероприятие? Какую цель вы поставили, что хотите получить в конце заседания. Расскажите о ваших личных ожиданиях.
(Интервью «Ваши ожидания» - педагоги по кругу передают микрофон, коротко отвечая на вопрос.)
Спасибо, за искренние, профессиональные ответы. Цель нашей сегодняшней работы – систематизировать знания о ФГТ, об изменениях в планировании образовательного процесса современного ДОУ, выработать алгоритм планирования, позволяющий реализовать новые требования. Мы постараемся оправдать ваши надежды и учесть пожелания.
Вижу, что настроение у всех хорошее, бодрое и вы готовы к творческой работе.
Фоторепортаж «Маленькие исследователи»
Приглашаю посмотреть и оценить работу нашего коллектива по внедрению ФГТ.
Просмотр непосредственно образовательной деятельности в старшей и подготовительной группах (воспитатели и ).
Заполнение таблицы №1(анализ, выводы, обмен мнениями)
Сообщение старшего воспитателя
«Планирование – залог успеха»
Проблема планирования воспитательно-образовательной деятельности с введением ФГТ в настоящее время является актуальной и в то же время одной из самых сложных задач, стоящих перед педагогами ДОУ.
Вопрос для обсуждения: Для кого и для чего пишется план?
Однозначно не для проверяющих. В планах находит отражение конкретизация спроектированных задач в ООП, примерной программе. План придает учреждению определенность, индивидуальность, открывает перспективы, расширяет образовательные возможности. Чтобы полноценно и качественно осуществлять весь педагогический процесс, удержать в памяти все то, что нужно провести с детьми в течение недели (месяца), необходимо грамотное планирование.
Планирование – заблаговременное определение четкого порядка, последовательности средств, форм и методов, с помощью которых вы реализуете и интегрируете образовательные области. Работа, отраженная в плане, должна вестись в системе, охватить все виды деятельности детей. От того, насколько продуманно осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом, успех учреждения.
Планирование воспитательно-образовательной работы одна из главных функций в реализации основной образовательной программы.
Планирование - это целесообразная организация педагогического процесса, которая позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного функционирования и облегчить контроль. Планирование должно отвечать целому ряду принципиальных требований. В первую очередь, это - единство долгосрочного и краткосрочного планирования, осуществление принципа сочетания воспитательных и общеобразовательных целей, обеспечение комплексного характера планирования, сочетание стабильности и гибкости.
Термин «план» трактуется как
- способ кратко (или полно) зафиксировать целевые ориентиры, познавательные задачи, программное содержание, последовательность организации и проведения образовательной деятельности с детьми;
- как система взаимосвязанных, направленных на достижение единой цели плановых заданий, определяющих порядок, сроки и последовательность осуществления программ, работ или отдельных мероприятий.
План работы с детьми является обязательной педагогической документацией воспитателя. Это основной документ, на основе которого строится деятельность педагогов. План – это рабочий документ, с помощью которого Вы можете без затруднений решать поставленные программой задачи.
Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует ряд важных требований, которые необходимо соблюдать при планировании.
Вопрос для обсуждения: Какие виды планирования существуют сейчас в детском саду?
По видам планы делятся на: перспективный и календарный (комплексно-тематический).
Перспективный план работы позволяет педагогу удерживать целостность образовательного процесса, основные направления развития ребенка, проектировать развитие собственной профессиональной компетентности и составляется воспитателем на один - три месяца, учебный год. Точные сроки определяются либо требованиями администрации ДОУ, либо самостоятельным выбором педагога.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПЛАНИРОВАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ
Настоящие ФГТ устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями.(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655).
На данный момент мы все окончательно поняли, что Основная общеобразовательная программа дошкольного образования должна обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
А образовательная деятельность в ДОУ должна:
- соответствовать принципу развивающего образования;
- обеспечивать содержание по всем 4 направлениям развития ребенка в равных долях;
- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей как альтернатива предметному принципу; (Необходимо помочь воспитателям понять – интеграция – это не комплексные занятия, а взаимопроникновение с учетом специфики обр. областей)
- строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, которые в образовательном процессе задаются взрослым, а так же в виде: экспериментирования, проектирования, коллекционирования, бесед, наблюдений, экскурсий, решения проблемных ситуаций и др.
- основываться на комплексно-тематическом принципе построения, который может осуществляться через проектную деятельность взрослых и детей (реализацию тематических проектов);
- предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, во взаимодействии с родителями в соответствии со спецификой дошкольного образования.
В соответствии с ФГТ возможно выделить основные требования к планированию воспитательно-образовательной работы в группах ДОУ:
1.Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
При разработке комплексно – тематического плана педагогом выделяются основные «узловые» темы. Темы занятий «многослойны», т. е. они повторяются с определенным усложнением в каждой возрастной группе. Возвращение к теме в иных педагогических условиях, на другом содержании, возрастном уровне развития помогают ребенку успешно освоить информацию, овладеть новыми способами общения и познания окружающего мира, формирует компетентность как особую «практическую умелость, опыт» при решении несложных жизненных ситуаций.
Комплексно – тематический план может составляться воспитателем и специалистом ДОУ, которые на своих занятиях творчески обогащают и дополняют возможности детей, добиваясь при интеграции высоких образовательных эффектов.
2.Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
3.Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми (кроме игровой формы, это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно – исследовательская, трудовая, музыкально – художественная деятельность, чтение художественной литературы). Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
4.Ежедневно должна проводиться планомерная совместная образовательная деятельность воспитателей и детей, а также создаваться условия для самостоятельной детской деятельности с учетом ФГТ по 10 образовательным областям.
Кроме того, план должен:
• Выполнять санитарные правила и нормативы, содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• быть лаконичным, информационно содержательным, реальным, отражать специфику деятельности ДОУ;
• методически грамотным, корректируемым адекватно меняющейся образовательной ситуации, содержать региональный компонент;
• составляться на основе анализа и учета результатов продвижения (затруднений) детей на предыдущем этапе;
• учитывать возрастные потребности детей, зону их ближайшего развития;
• содержать элементы прогнозирования.
Вопрос для обсуждения: Как разработать алгоритм планирования?
Алгоритм планирования образовательного процесса на учебный год можно представить следующим образом.
Задачи развития – тема недели – содержание образовательных областей и задачи по возрасту – формы детской деятельности – методы и приемы – предметно-развивающая среда – работа с родителями.
Таким образом, ФГТ внесли существенные изменения в структуру планирования образовательной деятельности.
Дискуссия «Принципы и подходы к тематическому планированию в ДОУ»
С начала учебного года мы все начали реализацию комплексно-тематического планирования. Предлагаю вам высказать свою точку зрения, поделиться своим мнением, мнение каждого уважается. Нет ничего сложнее, чем оценить самого себя и свою работу. Между тем, никто лучше нас самих не знает о трудностях, с которыми мы сталкиваемся в профессиональной деятельности и с чем пытаемся справиться. Поэтому просим вас проанализировать свою работу и поддержать дискуссию.
Вопросы для обсуждения:
1. По каким программам вы работаете?
2. Какие трудности вы испытываете в связи с введением ФГТ? Какое мнение у
воспитателей? Как реагируют дети на нововведения?
3. Как разрабатывали систему темообразования?
4. Принцип тематического планирования отражен в вашей программе ДУ?
Примерными темами для изучения с детьми могут быть:
· события, описанные в художественных произведениях;
· реальные события, происходящие в жизни детей;
· события, специально смоделированные педагогом;
· тематические мероприятия, проводимые в рамках реализации творческих проектов;
· сезонные явления в природе;
· праздники, традиции
5. Каков временной отрезок «проживания» темы?
Одна-две недели, больше не надо, т. к. дети могут устать от нее. Если вы считаете, что что-то детьми не усвоено, то следующая тема может быть родственной предыдущей, но не такой же. Каждая тема - отдельный проект.
5. Ещё раз просмотрите свой календарь тем. Какие изменения вы хотели бы в них внести?
Какие темы нужно заменить или уже заменили?
7. Практическое задание - работа в подгруппах. Напишите лексические темы к основным недельным темам.
8. Какие методические рекомендации вы взяли за основу? При написании планов на что опираетесь? (Рекомендованные планы ЧИППКРО - педагогические перлы)
9. Всегда ли темы совпадают по срокам (ноябрь - 5 недель, а темы - 4)? Как выходите из подобных ситуаций?
10. Насколько успешно внедряете региональный компонент? Все ли получается?
11. Считаете ли вы, что ваше текущее педагогическое планирование носит творческий характер?
12. Все ли виды деятельности детей и формы работы проходят сквозь тему, ведь дети должны «прожить» тему? (Конструирование, музыка, физическая культура)
13. Как планируете итоговые мероприятия?
Из ФГТ: «Обязательно в конце недели провести досуг, викторину, фестиваль, выставку или другие формы итоговой работы».
14. Опишите самую успешную, на ваш взгляд, тему, реализованную в вашем ДОУ?
15.Комплексно-тематический план. Сколько времени вам необходимо на написание плана?
16. Практическое задание «Ваши идеи». Вовлечение детей - свободный вход в деятельность - организационный момент.
17. Информацию для родителей сообщаете до начала тематической недели? В какой форме?
Интересуются ли родители?
18. Практическое задание – игра «Плюсы и минусы». Подводя итог сказанному, я предлагаю высказаться каждому из вас. Подумайте и назовите положительные (по мнению многих специалистов, комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с дошкольниками) и отрицательные стороны тематического планирования образовательной деятельности (высказываясь, участники игры присаживаются на стул со знаком «плюс» или «минус»).
19. Практическое задание. Рассмотрим разные варианты образовательных планов. Приведите доводы в защиту использования педагогами собственного варианта.
Таблица №1
Уважаемый коллега!
Просим Вас проанализировать работу нашего ДОУ
в переходный период по внедрению ФГТ.
№ п/п | Основные положения ФГТ | Да/нет |
1. | Построение образовательного процесса на игре и других адекватных возрасту формах работы с детьми | |
2. | Наличие партнерской (равноправной) позиции взрослого (сотрудничество, сотворчество взрослого и детей) | |
3. | Наличие партнерской формы организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). | |
4. | Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения) | |
5. | Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса | |
6. | Образовательная деятельность строится на основе интеграции образовательных областей | |
7. | Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса | |
8. | Предметно – средовой принцип построения образовательного процесса для самостоятельной деятельности | |
9. | Занятие – увлекательное, занимательное дело. Тема вызывает личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение | |
10. | Открытый временной конец занятия (каждый ребенок работает в своем темпе) | |
11. | Образовательный процесс носит развивающий характер | |
12. | Компетентность педагога | |
13. | Развитие базовых интегративных качеств личности – самостоятельности, инициативности, активности |
Примечание ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Используемая литература
1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ № 000 Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г.
2. О комплексно-методическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании / , //Дошкольное воспитание, 2010, № 5, с.40-45.
3. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2007.
4. Особенности планирования работы с учетом ФГТ/ /
5. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2011, № 11
