Системно-деятельностный подход в создании модели обучения педагогов приемам психолого-педагогической поддержки обучающихся (стр. 3 )

«Создание модели обучения педагогов

приёмам психолого-педагогической поддержки учащихся»

Тема: «Организация деятельности обучающихся, содержание психолого-педагогической работы по развитию памяти, формированию познавательных УУД».

Форма: семинар-практикум

Время: 2 часа

Цели: 1. Способность определять понятие «память», его свойства и виды. 2. Формирование представления о приемах развития памяти и эффективного запоминания и их применения на разных этапах урока.

Технологическая карта семинара

этапы	время	деятельность тьютора	деятельность слушателя	ожидаемый результат	формы	средства
Самоопределение к деятельности	5 мин.	Приветствие Предъявление слушателям высказывания о современной школе, примеры технологий формирования УУД, в которых говорится о памяти.	Договариваются о нормах взаимодействия Понимают высказывание и текс описания технологий	Установлен контакт Готовность к деятельности	фронтальная	м/м презентация
Актуализация знаний, мотивация	7 мин.	Представление темы семинара: «Память как познавательный процесс, формирующий интеллектуальные способности школьника. Приемы развития памяти как средство формирования УУД»	Понимают тему, находят различия между «понятием» и «процессом»	Различие слушателями «понятие» и «процесс»	фронтальная организованная коммуникация	м/м презентация
Постановка учебной задачи	7 мин.	Совместная постановка цели, плана и результата семинара. 1)построим понятие, изучим особенности, научимся определять типы памяти. 3)познакомимся с диагностиками уровня развития памяти, познакомимся с приёмами развития памяти и эффективного запоминания 2)распределим приёмы развития памяти и эффективного запоминания по этапам урока, наиболее эффективных для развития памяти.	Цель занятия план работы	фронтальная организованная коммуникация	м/м презентация
Открытие «нового» знания	11 мин. 20 мин. 10 мин.	Построение модели понятия «память». Объяснение особенностей процессов «запечатление», «запоминание», «сохранение», «воспроизведение», свойств и видов памяти Представление диагностик на определение уровня развития разных видов памяти	Выполняют задание. Представляют и обсуждают результаты самост-ной работы Обсуждают построение модели, приводят примеры. Изучают диагностики, диагностируют себя	Модель процесса память Слушатель, знающий виды, свойства, этапы развития восприятия. Слушатель умеет определять ведущий канал восприятия. Банк диагностических методик по выявлению уровня развития памяти. План работы по методике диагностирования	индивидуальная фронтальная организованная коммуникация фронтальная	м/м презентация раздаточный дидактический материал м/м презентация м/м презентация дидактический материал
Развитие умений	5 мин. 20мин. 20мин. 5мин.	Представление слушателям приёмов развития памяти учащихся и эффективного запоминания. Предъявление задания: подобрать приемы эффективного запоминания и развития памяти, которые могут выступать условиями для формирования конкретных познавательных УУД Предъявление задания: «Распределить приемы развития памяти и эффективного запоминания с познавательными УУД по этапам урока» Выделение этапов урока, на которых процесс памяти носит доминирующий характер.	Получают пакет приёмов развития памяти, приводят примеры приемов эффективного запоминания Определяют виды УУД, предъявляют результаты работы. Распределяют приёмы по этапам урока, предъявляют результаты работы, обсуждают их.	Приемы соотнесены с видами УУД Приёмы развития памяти распределены по этапам урока	фронтальная групповая организованная коммуникация групповая организованная коммуникация фронтальная	дидактический материал ватман, клей ножницы, дидактический материал
Рефлексия	10мин.	Совместное обсуждение достигнутых результатов, выявление затруднений в работе, а также совместное составление определения «память» по ключевым словам и обсуждение выполнения домашнего задания	Рефлексия по способу действия и по продукту	групповая фронтальная	м/м презентация

Городское методическое сообщество

«Создание модели обучения педагогов

приёмам психолого-педагогической поддержки учащихся

Тема: «Этапы процесса мышления в контексте урока. Приемы развития мышления как средство формирования познавательных УУД»

Форма: семинар-практикум

Время: 2 часа

Цели: 1.Способность определять понятие «мышление», его виды, мыслительные операции.2. Способность проектирования урока с использованием приемов развития мышления. 3. Развитие умения общения в режиме организованной коммуникации.

Технологическая карта семинара

этапы	время	деятельность тьютора	деятельность слушателя	ожидаемый результат	формы	средства
Самоопределение к деятель ности	3 мин.	Приветствует. Предъявляет слушателям цитату	визуальный контакт, понимание цитаты, готовность к деятельности	контакт, положительная мотивация на успех	фронтальная ОК	м/м
Актуализация и мотивация	8 мин.	Предлагает решить логическую задачу.	понимание задания, индивидуальное выполнение задания, предъявление результатов. обсуждение	разные результаты самостоятельной работы	индивидуальная	м/м раздат. материал
Постановка учебной задачи.	7 мин.	Организует обсуждение получения разных результатов, проведение аналогии с причинами неуспешности обучающихся на уроке. Появляется возможность сформулировать тему и цели занятия.	называют причины получения разных результатов, неуспешности обучающихся, делают вывод о несформированности мыслительных операций у учащихся.	Тема: «Проектирование этапов урока с применением приемов развития мышления». Цель: создать модель применения приемов развития мышления на различных этапах урока. Задачи: 1) актуализировать знания о процессе мышления и приемах его развития; 2) отобрать приёмы как средство формирования УУД, для использования на различных этапах урока.	фронта льная, ОК	м/м презентация
Открытие «нового» знания.	40 мин.	Предлагает задание, в ходе которого из предложенных определений нужно выделить существенные признаки понятия «мышление » и сформулировать определение. Для подробного рассмотрения процесса предлагает построить модель понятия, используя схемотехнику. Организует работу в режиме организованной коммуникации. Предлагает по схеме назвать УУД познавательные, как рез-т этапов	индивидуально выполняют задание; предъявление результатов - называют признаки процесса мышления, понимают, формулируют определение - поэтапное построение понятия; понимание причин неуспешности обучающихся на каждом этапе; проговаривают понятие мышления; приводят примеры решения различных задач по схеме; - индивидуально отмечают УУД	Определение понятия «мышление», скомбинированного из нескольких определений Схема понятия «мышление». Уточненная схема понятия.	индивидуальная, фронтальная, ОК индивидуальная	м/м презентация дидактический материал
7 мин. 7 мин. 5 мин.	Сообщает о видах мышления и о мыслительных операциях, знакомит с приемами развития мышления, диагностическими методиками уровня развития мышления и сформированности основных мыслительных операций. Знакомит с приемами развития мышления.	-просмотр слайдов, на примере мыслительной операции сравнение понимают алгоритм мыслительных операций; самодиагностика, знакомятся с диагностиками, определяют предмет диагностирования, классифицируют приёмы	-Определение видов мышления, мыслительных операций. - Банк диагностик. - Банк приёмов развития познавательных процессов.	ОК, индив.	м/м презентация дидактический материал
Развитие умений	15 10 15	-Предлагает определить развитие какого познавательного УУД формирует каждый приём развития мышления. - Предлагает на конструкторе урока определить этапы, на которых наиболее целесообразно применение тех или иных приемов	-понимают задание, выполняют задание в группах; презентация продукта каждой группой -выполнение задания фронтально	-таблица группы познавательных УУД, в которую внесены приёмы развития мышления. -Проект урока, дополненный приёмами развития мышления и формируемыми УУД.	групповая, ОК	дидакт. материал
Рефлексия	3	-Инструктирует по выполнению домашнего задания. Организует обсуждение результатов работы.	-понимают д/з, проговаривают результаты своей деятельности.	-Домашнее задание: диагностирование уровня развития мышления обучающихся по предложенным методикам.	инструктаж, ОК	дидакт. материал