Концепция образовательного комплекса «Школа Сколково» (стр. 3 )

С точки зрения развития творческих способностей необходимо обратить внимание на оборудование музыкальной студии. Фактически в ней должен быть весь набор музыкальных инструментов, особенно гитар (акустические, бас, электро), синтезаторов и электронных пианино, ударных установок. Оборудование студии должно удовлетворять потребность детей в создании музыкальных групп разных направлений, в том числе камерных ансамблей. В то же время, наличие при школе студии звукозаписи, дает ученикам возможность не только выступать в режиме on-line, но и делать и распространять свои записи.

Для выдвинутого выше постулата о самообучающем пространстве важны также помещения для творчества детей: творческие лаборатории и дизайн-студии, фотостудия и 3D-лаборатории. Оборудование данных помещений должно исходить из принципа поиска таланта и интереса учеников и приложения их на практике. Так, возможно установить в дизайн-студиях компьютерные комплексы с программными продуктами, позволяющими редактировать фото, создавать и конструировать продукты (например, имиджевую продукцию школы или флаеры, буклеты, другую типографскую продукцию, скульптурные модели), 3D-модели (в том числе с помощью специальной фото - и кинокамер). Сам ребенок на типографском оборудовании или в «темной комнате» фотолаборатории, специальном лазере для гравировки и резке, гончарном круге и в печи для обжига, в 3D-классе сможет реализовать свой абстрактный образ в вполне ощущаемый продукт, который сможет использоваться не только на выставках, но и в оформлении всего внутреннего пространства школы. Еще одна лаборатория, активно развивающая интерес ребят к инновационным высоким технологиям, ориентированным на результат, - лаборатория робототехники. Она должна быть как в начальной школе, так и в основной и старшей школах, начинаясь с общих подходов к конструированию, в том числе ЛЕГО-роботов, и заканчиваясь созданием программ и конструированием сложных роботов для выполнения определенных задач, например в программе LabView.

Система практикоориентированного образования должна основываться на системе естественнонаучных лабораторий: химии, физики, биологии, зоологии, астрономии. Каждая из лабораторий должна быть одновременно и интерактивной, поскольку многие из тем курсов могут изучаться с помощью специальных интерактивных моделей, программ, 3D-модулей. В оборудовании лабораторий необходимо придерживаться правила максимального включения ребят в процесс обучения, получения ими знания не через учителя, а самостоятельно, опытным путем. Лаборатория биологии должна быть оборудована всевозможными объемными моделями, микропрепаратами, влажными препаратами; лаборатория химии: комплектами Molymod, индивидуальными наборами хим. препаратов; лаборатория физики: индивидуальными наборами по всем разделам физики. Оборудование лучше закупать таких фирм как Корнельсен, 3BScientific. При организации лабораторий необходимо учитывать потенциал Технопарка Сколково и лабораторий СИНТ. Наиболее увлеченные и талантливые ученики вполне могут включаться в малые исследовательские группы со студентами на более высокотехнологичном оборудовании.

Особое место в пространстве школы должен занять спортивный комплекс. В детских садах и начальных школах он включает не только собственно спортивные залы, но и игровые комплексы, в том числе игровые площадки на улице, уличные спортивные тренажеры. В основном комплексе размеры игровой площадки зала должны быть 30х18 метров с паркетным покрытием для командных игр. В основном зале целесообразно предусмотреть размещение скалолазного стенда, отгороженного от игровой площадки разделительным занавесом. Для популяризации спорта и здорового образа жизни в зале должны быть установлены телескопические трибуны. Спортивный комплекс должен также вмещать малый зал со специальным прорезиненным покрытием для занятий гимнастикой, шейпингом, аэробикой, и тренажерный зал. В последнем должны быть выделены специальные зоны:

1.  кардиозона: велотренажеры (6 шт.), гребные тренажеры (6 шт.), степперы (6 шт.), беговые дорожки (6 шт.);

2.  зона блочных тренажеров (6 шт.);

3.  зона свободных весов: пресс-машина (6 шт), гантельный ряд, регулируемые скамейки.

На территории школы необходимо разместить теннисные корты, поле для футбола с подогревом, беговые дорожки, комплексы уличных тренажеров.

Подобный спортивный комплекс должен использоваться совместно как со студентами СИНТ, так и быть открытым в свободное от занятий время для жителей Сколково. Более того, тренерами многих спортивных секций могут быть не только учителя, а родители, другие жители Сколково.

С позиции здоровьесбережения важен медицинский блок с отдельным кабинетом ЛФК. Стоматологическим кабинетам и кабинетом ЛФК школы могут воспользоваться студенты, ученые СИНТ, поскольку территориально они для них ближе, нежели медицинский центр города.

Еще одной «жемчужиной» школы должен стать информационно-библиотечный центр, который:

1.  формирует фонд информационно-библиотечных ресурсов:

1.1.  комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;

1.2.  пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;

1.3.  осуществляет размещение, организацию и сохранность документов.

2.  создает информационную продукцию:

2.1.  осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;

2.2.  организует и ведет справочно-библиографический аппарат: каталоги, картотеки, электронный каталог, базы данных;

2.3.  разрабатывает рекомендательные библиографические пособия;

2.4.  обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции.

3.  осуществляет дифференцированное информационно-библиотечное обслуживание:

3.1.  предоставляет информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения их интересов и информационных потребностей;

3.2.  создает условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной творческой деятельности с опорой на коммуникацию;

3.3.  организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний и навыков работы с книгой и информацией;

3.4.  оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;

3.5.  организует массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей и читательской культуры личности, содействует развитию критического мышления;

3.6.  содействует сотрудникам школы в организации образовательного процесса и досуга учащихся.

4.  осуществляет дифференцированное информационно-библиотечное обслуживание педагогов:

4.1.  выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьсбережением детей;

4.2.  выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций и новых технологий;

4.3.  содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации;

4.4.  организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях, просмотр электронных версий педагогических изданий;

4.5.  осуществляет текущее информирование.

5.  осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание родителей и жителей Сколково:

5.1.  удовлетворяет запросы пользователей и информирует о новых поступлениях;

5.2.  консультирует по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по воспитанию детей, подготовке их к школе;

5.3.  консультирует по вопросам учебных изданий, адресованных ученикам.

Информационно-библиотечный центр должен стать местом сосредоточения интересов не только учеников и сотрудников образовательного комплекса, но и всех жителей Сколково.

Все здания образовательного комплекса Школа Сколково должны предусматривать устройство системы «Умный дом», которая включает следующие элементы:

1.  единая система управления всеми инженерными системами в зданиях, в том числе через удаленный доступ;

2.  система управления освещением (освещение можно регулировать как вручную, кнопочными выключателями, так и автоматически, посредством датчиков присутствия). Датчики присутствия на свет во всех помещениях (автоматически включается освещение при появлении людей на лестницах, коридорах, офисных и классных комнатах). Возможность автоматического отключения света по заданному времени;

3.  датчики присутствия на тепло во всех помещениях (при использовании комнат температура поднимается автоматически с 20 до 24 градусов, благодаря встроенным датчикам присутствия). При покидании помещения учениками или сотрудниками в конце дня датчики переводятся в режим энергоэкономии.

4.  система вентиляции и кондиционирования, ионизации помещений с возможностями как автоматического, так и ручного регулирования температуры и скорости вентиляции. Предусматривается управление климатом по графику;

5.  функция централизованного отключения розеточных групп;

6.  функция мониторинга открытых дверей и окон;

7.  датчики протечек воды;

8.  автоматическое запирание входных дверей в зданиях и межэтажных входных группах на вечерний период;

9.  программа визуализации контроля за всеми системами «жизнедеятельности» здания (возможность через компьютер, в том числе удаленный доступ через Интернет, управлять хозяйственной структурой). Возможность экстренного информирования по SMS о неполадке или чрезвычайной ситуации в зданиях;

10.  система телефонной связи на основе мини-АТС.

Системы безопасности в зданиях также должны соответствовать современным требованиям и действующим нормативным документам:

1.  система автоматической пожарной сигнализации и автоматического оповещения людей при пожаре с модулями газового пожаротушения в ряде помещений;

2.  система видеонаблюдения периметра зданий, коридоров, основных помещений в зданиях, всех входов в здания, оборудованные камерами с датчиками движения. Возможность просмотра информации с камер и управления ими через удаленный доступ, в том числе через Интернет.

3.  система управления и контроля доступом в здания;

4.  SMS-уведомление родителей (система позволяет оперативно извещать родителей о времени прихода ребенка в школу и ухода из нее, а также о не приходе к первому по расписанию уроку. Система запоминает время прохода каждого ученика через турникет и автоматически отправляет родителям SMS-уведомления);

5.  видеоидентификация (при поднесении карты к табло на турникете на компьютере охранника отображается фотография ученика или сотрудника, которому была выдана эта карта);

6.  контроль опозданий и прогулов уроков (в базу данных системы заносится расписание уроков, информация о времени прихода и ухода ученика сравнивается с расписанием уроков, содержащимся в его личной карточке. На основании сравнения можно построить отчет о посещаемости, выявить опоздания и прогулы. Возможности системы позволяют учитывать отсутствие ученика по уважительной причине, по болезни или по записке от родителей);

7.  система охранных датчиков на движение во всех помещениях, коридорах, лестничных маршах.

VIII. Пожелания по архитектурным решениям и внутренней структуре зданий

Здания школы должны быть не просто уникальными с точки зрения архитектурных решений, цветового и пространственного решения, но и экологичности, энергоэффективности и интеллектуальности помещений. Здания должны быть максимально безопасны как с точки зрения пожаробезопасности, так и антитеррористической защищенности. При проектировании помещений комплекса необходимо учесть требования полифункциональности и возможности изменения пространства за счет опускаемых перегородок.

1.  Здания детских садов и начальной школы. Все 4 комплекса предполагаются идентичными, поэтому описывается только один.

Предполагаемая этажность здания не более 3 этажей. Здание зонировано на 3 пространства: детский сад, начальная школа, спортивный комплекс. Вполне возможно размещение всех 3 зон в отдельных зданиях, соединенных друг с другом теплыми переходами на уровне 2 этажа. Более предпочтителен вариант размещения, когда в центре архитектурного комплекса находится спортивная зона (спортивный зал, зал хореографии, зал для гимнастики, детский бассейн), а к нему примыкают зона детского сада и зона начальной школы.

При проектировании зоны детского сада необходимо предусмотреть наличие при каждой из групповых помещения спален, буфетной, кладовой (в том числе саночно-колясочной), раздевалки. Помещение собственно групповой должно быть также зонировано на 4 условные зоны: игровую, экспериментально-познавательную, творческую, библиотечную. Зоны достаточно условны для собственно ребенка, тем не менее, они должны реализовывать идею индивидуализации пространства для деятельности каждого ребенка. Отдельно необходимо предусмотреть кабинет игротерапии и помещения для Центра поддержки семьи.

Начальная школа кроме комнат для занятий, должна содержать естественнонаучную лабораторию, лабораторию роботехники, несколько языковых лабораторий, зал для общих собраний, отдельную столовую (цеха для приготовления пищи должны готовить и на воспитанников детского сада), учительскую, методические кабинеты.

2.  Здание основной и старшей школы.

Предполагается, что этажность здания должна исходить из двух вариантов строительства: 3 этажа+цокольный этаж, или 4 этажа.

Пространственное решение здания должно предусматривать на 2 и 3 (4 при наличии) этажах не менее 2 рекреаций в виде зальных помещений не менее 200 м. кв. каждая с естественным освещением, коридоры не менее 6 метров в ширину, высота потолков в основных помещениях (кроме актового, спортивного залов) должна быть в чистоте не менее 4 метров. Пространство школы должно объединять чувство «обилия воздуха» и нескованности движений в здании. Последнее условие тем более важно, поскольку в здании предусматривается специальная среда для маломобильных групп населения.

Для организации качественного обучения необходимо предусмотреть следующие помещения:

1.  столовая, состоящая из 2 обеденных залов с 2 зонами раздачи: на 100 человек и на 160 человек, при каждом обеденном зале необходимо предусмотреть помещения для умывальников. В столовой должен быть небольшой банкетный зал (не менее 30 м. кв.) для профессиональных праздников сотрудников, деловых обедов (в том числе с родителями);

2.  фотостудия с лабораторией;

3.  творческие мастерские, в том числе минитипография;

4.  хозяйственные помещения: диспетчерская систем «умный дом», венткамера, электрощитовая, бойлер, помещение для хранения уборочного инвентаря и бытовой химии;

5.  актовый зал на 600 посадочных мест, расположенных в форме полукруга, с выдвинутой в зал и поднятой над уровнем пола сценой, кресла расположены амфитеатром, костюмерная комната, примыкающая к актовому залу.

6.  хореографический зал со специальным покрытием и зеркальными стенами, станком балетным регулируемым по высоте;

7.  информационно-библиотечный центр: читальный зал на 100 мест с дополнительной «мягкой» зоной (диваны, кресла) на 50 мест; зал индивидуального просмотра видеофильмов и прослушивания аудиокниг на 30 индивидуальных кабинок; медиатека на 50 компьютеров; книгохранилище;

8.  медико-психологический центр: кабинет врача, процедурный кабинет, кабинет психологов с отдельной комнатой индивидуального консультирования, кабинет психологической разгрузки и тренинговых форм работы, кабинет логопеда, стоматологический кабинет, кабинет ЛФК;

9.  санитарные узлы;

10.  пункт охраны при входе в здание;

11.  кабинет для зам. директора по АХЧ;

12.  вестибюльная группа при входе в здание (не менее 100 м. кв.);

13.  гардероб: система индивидуальных шкафчиков для учеников подростковой и старшей школ с возможностью подзарядки личных электронных устройств; гардероб для преподавателей и посетителей;

14.  50 аудиторий (основная школа);

15.  3 компьютерных класса на 26 компьютеров каждый;

16.  8 языковых лабораторий на 15 мест каждая;

17.  музыкальная студия с возможностью разграничения пространства опускаемой перегородкой;

18.  дизайн студии;

19.  лаборатория робототехники;

20.  учительская для преподавателей подростковой школы с помещением для заместителя директора по основной школе, отгороженным стеклянными перегородками;

21.  лаборатория биологии с зоостудией и лаборантской;

22.  35 аудиторий (старшая школа);

23.  4 компьютерных класса на 26 компьютеров каждый.

24.  10 языковых лабораторий на 15 мест каждая;

25.  3 поточные аудитории;

26.  учительская для преподавателей старшей школы с помещением для заместителя директора по старшей школе, отгороженным стеклянными перегородками;

27.  лаборатория физики с лаборантской;

28.  лаборатория химии с лаборантской;

29.  кабинет ОБЖ с интерактивным лазерным тиром, предусмотреть звукоизоляцию помещения;

Дополнительно по этажам необходимо разместить следующие помещения:

1.  административные кабинеты: 6 офисных помещений: для директора с приемной, для бухгалтерии, для зам. директора, для координаторов:

2.  клуб старшеклассников: достаточно большое, не менее 90 м. кв. помещение свободной планировки, с белыми стенами, на которых можно писать, рисовать, красить их в любой понравившийся детям цвет. Мебель в данном помещении должна быть максимально «неформальной»: кресла – мешки, диваны, просто пенные коврики, никаких столов, парт, трибун. Дизайн данного помещения должен полностью быть отдан на откуп детей;

3.  3D-лаборатория: предусматривается размещение мест амфитеатром;

4.  центр оценки качества образования: офисное помещение; зал компьютерного тестирования на 30 компьютеров;

5.  зал для проведения заседаний и видеоконференций, оборудованный системой видеоконференцсвязи и конференц – системой: предусматривается размещение мест амфитеатром;

6.  серверная;

7.  телерадиоцентр с комнатой звукозаписи;

8.  зимний сад: отапливаемая тепличная конструкция со стеклянной крышей викторианского типа.

Спортивный комплекс:

1.  основной зал комплекса;

2.  1 мужская и 1 женская раздевалки (каждая с системой индивидуальных шкафчиков). При каждой раздевалке душевые с отдельными санузлами каждая;

3.  тренерская комната, совмещенная с инвентарной;

4.  малый зал для занятий гимнастикой, шейпингом, аэробикой;

5.  тренажерный зал.

IX. Управление образовательным комплексом, принципы подбора и развития персонала

Система организации школы Сколково должна быть динамичной, прогрессивной, с ярко выраженной корпоративной культурой. То, насколько школа будет инновационной, зависит не только от одного человека, а является результатом целенаправленной работы всей школы. Это в свою очередь требует успешного управления отношениями на всех уровнях, включая родителей, общество, других заинтересованных лиц.

Управление персоналом школы должно быть основано на обеспечении всех видов деятельности квалифицированными кадрами с требуемым уровнем компетенций. Одним из ключевых принципов построения системы кадровой работы должен стать принцип, сформулированный Э. Демингом: «Усвойте и введите в практику лидерство как метод работы, имеющий целью помочь работникам выполнять их работу наилучшим образом». Реализация в практике данного принципа должна привести к следующим шагам:

1.  качественно новое самоопределение руководства школы, как непоколебимых приверженцев к постоянному улучшению качества услуг. На практике этот принцип реализуется через:

1.1.  развитие культуры качества, признания его важности и необходимости предоставления потребителям (семьям учеников, сотрудникам, Сколково, государству, вузам) гарантий качества;

1.2.  информирование общества и заинтересованных сторон о результатах деятельности школы, ее достижениях и планах развития (информирование через сайт, специальные публикации, в том числе брошюры, письма, официальные публичные отчеты, интервью);

1.3.  понимание всеми сотрудниками школы требований потребителей, а также законодательных и иных требований, предъявляемых к этому образовательному учреждению;

1.4.  формирование и реализацию на уровне школы Политики в области качества;

1.5.  наличие у руководителей подразделений школы целей в области качества, генерированных из общих установок, заложенных в Политике в области качества;

1.6.  поддержание структуры процессов и организационной структуры школы, наиболее отвечающей стоящим перед нами целям;

1.7.  выделение ресурсов, необходимых для создания, ввода в действие и эффективного функционирования системы качества, а также поддержания компетентности персонала, гарантирующей качество образования;

1.8.  ежегодную оценку системы качества управления персоналом и качества персонала;

2.  определение владельцев процессов согласно организационной структуре школы. Руководитель процесса несет ответственность за менеджмент процесса во всех его аспектах – планирование, обеспечение, управление и улучшение процесса.
Руководитель процесса уполномочен:

2.1.  выставлять требования к входам своего процесса и их показателям;

2.2.  проводить предупреждающие и корректирующие мероприятия для управления процессом, а также планируемые мероприятия для его улучшения;

2.3.  запрашивать ресурсы для обеспечения процесса, проведения корректирующих/предупреждающих мероприятий, а также для мероприятий по улучшению процесса;

2.4.  разрабатывать и вносить изменения в управляющую документацию процесса;

3.  определение внутренних аудиторов. Внутренние аудиторы, выбранные руководством из числа сотрудников, числом не менее 3 человек, через определенные промежутки времени, например, каждые полгода, проводят аудит состояния управления качеством в структурных подразделениях («командах» владельцев процессов), определяя пути улучшения системы.

Наиболее целесообразно доверить работу по внутреннему аудиту качества специалистам Центра оценки качества образования школы.

Еще раз отметим, что особый акцент должен быть сделан на развитии лидерства, подготовке руководителей стать воспитательными лидерами. Именно эти лидеры будут нести ответственность за продвижение образовательного сообщества школы по пути инновационности.

Как следует из вышесказанного, достаточно большая роль будет отводиться первичной команде лидеров, которые и будут закладывать основы школы. Отметим, что команда лидеров не должна основываться только на директоре и его заместителях, но должна включать наиболее продвинутых учителей и, даже, наиболее заинтересованных родителей. Все они должны обладать такими личностными характеристиками, как:

1.  преданность идее, харизматичность;

2.  приверженность Делу школы Сколково и решимость;

3.  умение вдохновлять окружающих;

4.  дипломатичность;

5.  профессиональное владение новыми методами преподавания и информационно-коммуникационными технологиями.

Функционал команды лидеров также обширен:

1.  направлять и отслеживать стратегию построения школы;

2.  доносить ясную информацию о концепции развития школы до всех заинтересованных лиц, включая сотрудников, учащихся, родителей, местное сообщество;

3.  оказывать видимую поддержку новым подходам к обучению и образованию;

4.  поддерживать атмосферу открытого профессионального диалога в школе;

5.  приглашать учителей участвовать в процессе профессионального обучения и инициировать специальные площадки внутри школы для широкого обсуждения и выработки новых методик и технологий обучения;

6.  учитывать вклад учителей в процессе построения школы;

7.  обучать и вдохновлять;

8.  праздновать успех, как всего дела, так и каждого, кто стоял за этим успехом.

В школе Сколково должен формироваться качественно иной педагогический коллектив, который фактически наряду с учеными должен стать новой общественной элитой не только города Сколково, но и быть прообразом образованной элиты всей страны.

Настоящее профессиональное развитие педагога означает создание профессионального сообщества, чьей главной задачей является обучение. Учителям необходима постоянная переподготовка и оценка, чтобы справляться с требованиями инновационной школы.

С этой целью будут организованы тренинги, мастер – классы, постоянно действующие и ad hoc семинары для учителей. Более того, из состава учителей целесообразно выделить так называемых менторов (тьюторов для других учителей).

Менторство (наставничество, тьюторство) – это самый значимый вид профессиональной коммуникации между коллегами, которых объединяет определенный круг проблем.

Основные характеристики менторства:

1.  акцент на значимых для конкретного педагога проблемах;

2.  продолжительный, интенсивный, непрерывный характер работы;

3.  происходит тогда, когда конкретно мне как учителю нужна помощь, во время рабочего дня;

4.  предлагает структурированные возможности для сотрудничества, обратной связи и рефлексии.

Роли и обязанности ментора:

1.  предоставлять экспертные знания;

2.  сотрудничать при работе над планом или проектом, в том числе проектом серии уроков, методическом проекте, исследовании;

3.  учить думать о проблеме более глубоко и развивать рефлексивное мышление;

4.  способствовать проведению дискуссий, широкого обсуждения;

5.  создавать благоприятную атмосферу, которая поддерживает инициативу обмена мнениями.

Из вышеобозначенных обязанностей можно вывести и обязанности каждого педагога школы Сколково:

1.  поставить перед собой четкие профессиональные цели;

2.  определить, каким образом можно измерять успех в достижении поставленных целей;

3.  стремиться к новым для себя знаниям;

4.  определить, какие коллеги обладают экспертными знаниями;

5.  быть открытым для новых идей;

6.  внимательно выслушивать идеи других, использовать коммуникационные навыки для инициации открытой дискуссии, слушать и ценить то, о чем говорят другие;

7.  участвовать в рефлексивной практике;

8.  относиться к другим с уважением, проявлять переживание за других, уважать время других;

9.  держать свое слово и обязательство, работать последовательно и ответственно;

10.  праздновать успех со всеми, гордость всех за успех каждого.

Особое внимание при работе с сотрудниками необходимо уделить индивидуальным траекториям развития как долговременной самостоятельно составленной программе развития сотрудника и ее самоконтроль, сопровождаемым менторами. Подобный подход реализует проектный принцип построения профессиональной карьеры: Проблема - Цель – Задачи – Способ реализации – Работа с менторами - Результат. Исходя из сформированных индивидуальных траекторий, требуется составления графика повышения квалификации с учетом как российских курсов при ведущих университетах, так и зарубежных, в том числе системы Международного бакалавриата. Фактически должен быть заложен принцип перманентного повышения квалификации.

Педагог и, даже шире, сотрудник школы одновременно может выступать в таких социальных ролях, как эксперт, партнер, организатор и инструктор, советник, исследователь, просветитель.

Такие качества педагога должны изначально отталкиваться от системы подбора кадров. Условно возможно разделить требования к компетенции педагогов на две составляющие:

1.  профессиональные качества:

  1.1. предметная компетентность;

  1.2. информационная компетентность;

  1.3. организационная компетентность;

  1.4. готовность к изменениям;

  1.5. нацеленность на результат и высокое качество профессиональной деятельности;

  1.6. высокий уровень мотивации профессиональной деятельности и профессионального роста.

2.  личные качества:

  2.1. корпоративность;

  2.2. стрессоустойчивость;

  2.3. наличие лидерских качеств;

  2.4. рефлексивность;

  2.5. способность к саморазвитию;

  2.6. толерантность в педагогических ситуациях;

  2.7. энтузиазм;

  2.8. позитивная инициативность;

  2.9. способность к командному взаимодействию.

Особое внимание необходимо уделить таким качествам личности педагога, как:

1.  самопринятие, самообладание, самоуважение, самоконтроль;

2.  способность к самоопределению;

3.  стремление к самодисциплине;

4.  умение самореализоваться;

5.  самопознание (осознание Я - реального);

6.  желание работать вместе с другими;

7.  расположенность к другим людям;

8.  умение слушать собеседника;

9.  принятие другого, нравственная ответственность;

10.  доброжелательность;

11.  умение договариваться;

12.  умение работать вместе с другими;

13.  умение не осуждать других.

Для воспитателей вышеприведенные характеристики необходимо дополнить:

1.  характерна тенденция разрешать, запрет выражается редко, преимущественно косвенным путем;

2.  проявляет тенденцию к личностно-ориентированному общению, стремится учесть индивидуальные особенности и личный опыт ребенка, его активность, потребности;

3.  часто вступает в сотрудничество, сотворчество с детьми как с полноценными партнерами;

4.  характерны личностно-ориентированные указания и воздействия;

5.  склонен положительно оценивать личность, деятельность и поведение детей;

6.  положительная оценка сопровождается пояснением того, что достойно поощрения, сообщением детям грамотных критериев оценочной деятельности;

7.  при отрицательной оценке критике подвергается конкретный поступок, но, ни в коем случае, ни сама личность ребенка;

8.  воздействует на мотивационную сферу детей, опираясь преимущественно на внутренние стимулы;

9.  применяет опережающую положительную оценку;

10.  проявляет сочувствие, внимание к ребенку, создает у него ощущение, что его понимают;

11.  в общении преобладают улыбка, мягкий тон, характерно устойчивое проявление положительных чувств. Кстати, данное качество должно быть универсальным для любого сотрудника школы.

При приеме на работу особое внимание необходимо уделить не только наличию сертификатов, дипломов различных конкурсов педагогического мастерства, отзывов с предыдущих мест работы и (или) учебы, но широкому мониторингу личности претендента при обращении максимального внимания на те качества, которые будут непосредственно связаны с его профессиональной деятельностью. Среди таких диагностик должны быть замеры уровня готовности к взаимодействию с детьми, отношение к педагогической деятельности, социальная перцепция, уровень эмпатии, мотивация одобрения, особенности межличностного восприятия. Каждый сотрудник при подаче документов при поступлении на работу должен написать «Заявление о ценностях», где в свободной форме должен изложить основные свои жизненные ценности, то, ради чего он (она) стали педагогом, что они ждут от нового места работы, каков будет их личный вклад в общее дело школы.

В ходе педагогической деятельности в школе сотрудники также должны проходить мониторинги, организованные психологической службой школы и Центром оценки качества образования. В основе мониторингов должны лежать фактические данные проведенных диагностик качества проведения урока, качества работы с менторами, качества работы над индивидуальными траекториями развития, качество знаний педагога как в области собственно предмета, так и психологических особенностей работы с детьми и в коллективе, развития компетентностей в области мотивации учебной и внеучебной деятельности ребенка. Данные диагностики могут разрабатываться психологами и специалистами в области качества внутри самой школы.

Кроме того, при отборе персонала необходимо организовывать отбор и с точки зрения способности к созданию и ведению авторских учебных курсов, инновационных методических разработок. Для педагогов иностранных языков обязательно необходимы международные сертификаты, не только подтверждающие навыки владения языком, но и владения методиками преподавания языка. Например, для учителей английского языка такими сертификатами будут САЕ, СРЕ и по методике ТКТ, СЕLTA, DELTA и ICELT. Все преподаватели должны иметь языковые сертификаты уровня не менее IELTS.

Необходимо учесть также и то, что в школу могут трудоустроиться учителя-иностранцы. Для данных учителей на уровне школы должны быть организованы курсы, в том числе индивидуальные, по изучению русского языка.

Регулярно, не реже 1 раза в 2 года, учителя должны участвовать в мониторингах качества знаний, например, в решении ЕГЭ и (или) олимпиадных заданий. Учитель не должен бояться независимой оценки его труда и его знаний. И более того, учитель должен постоянно находиться в системе независимого оценивания.

Заложенные в основу организации школы принципы сотрудничества и коллективного принятия решений, реализуются через такие институты как Наблюдательный совет школы, Совет менторов, Педагогический совет.

X. Финансовая модель образовательного комплекса и способы ее реализации

Учитывая, что школа Сколково будет являться частным образовательным учреждением, при выработке финансовой модели необходимо учесть смещение функции финансового контроля в сторону анализа эффективности расходов с целью их взаимной увязки с приоритетами образовательной политики, заложенной в основу создания школы.

Отметим, что финансирование школы должно идти не только от Попечительского совета, но и учитывать такие финансовые варианты как гранты, целевые программы. В том числе необходимо предусмотреть целевую программу Министерства образования и науки РФ, направленную на финансовую поддержку школы Сколково и сети региональных школ как инновационных экспериментальных образовательных площадок.

Сразу отметим, что изначально заложен принцип отказа от оплаты образовательных услуг со стороны родителей, потому об окупаемости проекта и сроках окупаемости достаточно сложно говорить. Единственными статьями дохода учреждения могут быть дополнительные образовательные услуги, оказываемые для других школ, учителей, разработка учебных программ, электронных ресурсов, учебных пособий.

Объем необходимых инвестиций для открытия образовательного комплекса (проектирование, строительство, оборудование зданий): не менее 3 млрд. рублей.

С учетом высокой «текучести» коллектива детей в образовательном комплексе привязать бюджет к нормативно-подушевому принципу финансирования не представляется возможным. Предлагается в части определения фонда оплаты труда исходить из определенной суммы стоимости академического часа занятия и заключения трудового контракта. Данная сумма может быть персонифицирована с учетом квалификации сотрудника, наличия ученых степеней, международных сертификатов. Также в основу определения ФОТ должен быть положен рейтинговый принцип финансирования конкретных достижений сотрудника.

Ниже приведен укрупненный проект бюджета школы на год, в тыс. руб.:

	Административный персонал[1]	Педагоги[2]	Психологи и тьюторы[3]	Воспитатели[4]	Иные сотрудники[5]
Средний ФОТ в части прямых затрат	18 000, 00	, 00	14 400, 00	67 200, 00	5 400, 00
Средний ФОТ в части косвенных затрат (НДФЛ, ПФР, ФСС, ФФОМС, ТФОМС)	8 460, 00	60 912, 00	6 768, 00	31 584, 00	2 538, 00
Итого:	26 460, 00	190 512, 00	21 168, 00	98 784, 00	7 938, 00
ИТОГО по ФОТ:	, 00
Повышение квалификации персонала[6]	3 000, 00
Расходы на материально-техническое обеспечение[7]	11 000, 00
Расходы по содержанию зданий и созданию условий для реализации услуги[8]	17 000, 00
Итого по иным расходам:	31 000, 00
ИТОГО:	, 00

Отметим, что при условии, что управляющая компания города Сколково возьмет на себя часть полномочий по обслуживанию здания, расходная часть бюджета может быть уменьшена в части расходов на содержание зданий.

Без сомнения, система расходования средств должна жестко контролироваться как представителями Попечительского совета, так и в ходе ежегодных аудиторских проверок.

XI. Стратегия и планируемые результаты

Стратегическими направлениями для реализации данной концепции будут:

1.  создание инновационно мыслящей команды профессионалов;

2.  создание инновационной образовательной среды;

3.  наполнение среды современным научным содержанием, реализующимся благодаря применению передовых образовательных технологий.

Стратегическими результатами реализации данной концепции будут являться:

1.  создание экспериментальной инновационной площадки для развития системы образования в России;

2.  формирование личностных качеств выпускников, востребованных в условиях инновационного развития России;

3.  создание школы как ядра культурного пространства Сколково;

4.  оказание качественных образовательных услуг для семей, приезжающих в Сколково с детьми от 0 до 18 лет;

5.  школа как фактор привлекательности для молодых талантливых педагогов и ученых;

6.  продвижение инновационного «духа Сколково» в регионы страны и мира через выпускников и родителей школы.

XII. Конкурентные преимущества концепции

1.  Коллектив авторов концепции – практики, имеющие опыт успешной реализации концепции уникального для Пермского края образовательного учреждения Лицея № 10 г. Перми, созданного в 2003 году как инновационное ОУ, обеспечивающее качество образования в тесной взаимосвязи с университетом (НИУ ВШЭ).

2.  Концепция позволяет представить целостную картину образовательного и культурного пространства Сколково.

3.  Наивысшей ценностью концепции является человек: ребенок, родитель, педагог, житель Сколково, гражданин России.

4.  Концепция направлена на удовлетворение как текущих, так и будущих потребностей общества.

5.  Предлагаемые в концепции технологии носят передовой характер, являются квинтэссенцией отечественного и мирового опыта.

XIII. Описание процесса реализации концепции

Этапы цикла	Составляющие этапа	Временные рамки этапа	Необходимые ресурсы, млн. руб.
Планирование	Разработка концепции школы Сколково (завершающий этап), в том числе: 1. Проектирование образовательной услуги:   Определение потребителей и их требований к образовательному комплексу;   Разработка характеристик образовательной услуги (основные параметры качества образовательной услуги, включая разработку диагностических моделей);   Разработка Политики в области качества;   Разработка окончательной организационной структуры, включающей владельцев основных процессов и карт взаимодействий между ними;   Формирование свода корпоративных ценностей сотрудников и учащихся, а также Этического кодекса. 2. Разработка архитектурных и инженерных решений зданий комплекса.	2011 – 2012 гг.	45, 00
Действие	1. Подбор, обучение сотрудников, обеспечение необходимыми ресурсами. 2. Строительство и оборудование комплекса. 3. Организация образовательного процесса согласно выстроенной модели.	гг.	3 005, 00
Контроль	Разработка и внедрение системы мониторинга основных показателей качества в школе Сколково.	гг.	4, 00
Анализ и коррекция	Выявление причин расхождения измеряемых и контрольных показателей, коррекция процессов со стороны владельцев процессов и руководства школы.	гг.	5, 00

[1] Количество персонала берется из расчета 10 человек при средней заработной плате в месяц 150 000, 00 руб. на 1 человека.

[2] Количество персонала берется из расчета 100 человек при средней стоимости часа 1 800, 00 руб. и среднем количестве часов занятости в месяц 60 часов.

[3] Количество персонала берется из расчета 20 человек при средней заработной плате в месяц 60 000, 00 руб. на 1 человека.

[4] Количество персонала берется из расчета 80 человек при средней заработной плате в месяц 70 000, 00 руб. на 1 человека.

[5] Количество персонала берется из расчета 10 человек при средней заработной плате в месяц 45 000, 00 руб. на 1 человека.

[6] В том числе командировочные, суточные при выездных семинарах, стоимость семинаров, стажировок.

[7] В том числе на закупку оборудования, расходных материалов, проведение ремонтных работ, услуги Интернет, закупку библиотечного фонда, создание и закупку программных продуктов, обслуживание оргтехники и компьютеров, иные услуги.

[8] В том числе коммунальные расходы, клининговые услуги, услуги охраны, медицинского сопровождения, услуги по содержанию инженерных систем, обслуживание систем Умный дом, охранных систем, пожарной сигнализации, дезинсекции и дератизации, вывозу мусора. Учитываются все 5 зданий комплекса.