Образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Основные направления внеурочной деятельности для учащихся

1-4 классов уч. года

Классы Направления	I	II	III	IV	Всего
Спортивно-оздоровительное	1	2	3	3	9
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	8
Научно-познавательное	2	1	1	1	5
Духовно-нравственное развитие	1	1	1	1	4
Общественно-полезная деятельность	-	1	2	2	5
Проектная деятельность	1	1	1	1	4
Итого	7	8	10	10	35

Таблица- сетка часов

внеурочной деятельности для учащихся 1-4 х классов,

реализующих федеральный государственный образовательный стандарт

Виды внеурочной деятельности					Всего
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«Юный исследователь».	1	1	1	1	4
«Экологический букварь,	1	1	1	1	5
«Волшебный мир книги»	1
«Пластилиновая фантазия»	1	1	1	1	8
«Детский танец».	1	1	1	1
«Азбука нравственности»	1	1	1	1	4
«Спортивный час»,		1	1	1	9
«Ритмика».	1	1	1	1
«Я и мое здоровье»			1	1
«Доброе сердце»		1	1	1	5
«Мастера на все руки».			1	1
Всего	7	8	10	10	35

Характеристика основных направлений

внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Проектная деятельность программы «Юный исследователь».

Основным направлением реализации данной программы является работа над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. Поиск информации определяется интересами детей. Результат такой деятельности учащихся может быть представлен в виде стенгазеты, выставки, дискуссии.

Научно-познавательное направление. Это направление представлено кружками «Экологический букварь, «Волшебный мир книги»

Занятия курса «Волшебный мир книги» проводятся в форме библиотечных уроков, которые формируют у обучающихся речевые (умение слушать и слышать), художественные (умение рассматривать, «читать» иллюстрацию), сценические умения (рассказывать стихи).

Программа «Экологический букварь» направлена на формирование не только специальных умений, но и, прежде всего, на освоение учащимися духовных и культурных ценностей, приобщение к истинной человечности и многообразию окружающего мира. Данную программу реализует педагог Станции юных натуралистов г. Новоалтайска.

Художественно-эстетическое направление. Особое внимание в организации внеурочной деятельности уделяется реализации программ «Пластилиновая фантазия» и «Детский танец».

Одна из задач курса «Детский танец» — привить учащимся культуру общения с одноклассниками, в паре в танце, с окружающими. Эта задача успешно решается путем организации танцевальных праздников, конкурсов, танцевальных игр и соревнований. Данный курс реализуется педагогом городского детско-юношеского центра

Работа с пластилином имеет огромное значение для всестороннего развития ребенка: тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, способствует речевому развитию, воспитывает усидчивость, художественный вкус.

Работы детей представлены на школьной выставке, на сайте школы.

Духовно-нравственное развитие.

Курс «Азбука нравственности» формирует у обучающихся первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения в семье, между поколениями, сверстниками, в общественных местах, на природе.

Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Спортивный час», «Ритмика», «Я и мое здоровье»

Внеурочной деятельности для первоклассников представлено курсом «Ритмика», который развивает двигательные качества и умения координировать движения, воспитывает выносливость и силы, способствует формированию правильной осанки, красивой походки.

Направление внеурочной деятельности «Спортивный час» включает практическую деятельность детей в рамках кружка. Программа обеспечивает комплексное физическое развитие ребёнка через индивидуальную систему оздоровительных мероприятий.

Секция по формированию здорового и безопасного образа жизни «Я и мое здоровье». Реализуется через физкультурно-оздоровительную работа с детьми, игровой стретчинг и ритмопластику, коррегирующую гимнастику (нарушения осанки, плоскостопие), дыхательную гимнастику

Общественно полезная деятельность представлено курсами «Доброе сердце» и «Мастера на все руки». Курсы предполагает участие учащихся начальной школы в совместных делах с воспитанниками дошкольного образования; проведение субботников; работу на пришкольном участке; разведение комнатных цветов; проведение акции «Спаси дерево», акции «Тёплый дом»; участие в коллективной трудовой игре.

Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях и сделать свой выбор.

Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

·  готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

·  готовности к дальнейшему образованию,

·  сформированности естественно-научного и социально - философского мировоззрения,

·  сформированности общей культуры,

·  сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

·  сохранения здоровья, т. е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·  принятие образа «хорошего ученика»;

·  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·  осознание ответственности человека за общее благополучие;

·  осознание своей этнической принадлежности;

·  гуманистическое сознание;

·  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

·  мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

·  самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

·  целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·  эстетические потребности, ценности и чувства;

·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

·  гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

·  рост социальной активности обучающихся;

·  рост мотивации к активной познавательной деятельности;

·  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

·  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

·  удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Ожидаемые результаты реализации программы.

    Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

3.3.  Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:

·  описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

·  обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

·  механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

·  сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий (таблица 5);

·  систему оценки условий.

1.  Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Кадровый потенциал начального общего образования составляют:

·  педагоги, способные эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития;

·  администраторы начального общего образования, ориентированные на создание (формирование) системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, управляющие деятельностью начальной школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающего образовательного пространства, способные генерировать, воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.