Педагогический совет
Тема: «Профессиональная компетентность педагога как ресурс повышения качества образования»
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы проводим педагогический совет по теме «Профессиональная компетентность педагога как ресурс повышения качества образования».
Руководствуясь регламентом, предлагаю избрать председателем п/с - Правдеюк Марину Александровну, директора муниципального казённого учреждения «Информационно методический центр», секретарём Чернышёву Альбину Владимировну, педагога-психолога МБОУ «СОШ №2». В группу по разработке решения п/с предлагаю следующие кандидатуры: Буянову Татьяну Алексеевну, заместителя директора МБОУ «СОШ №17», Комисарову Ларису Геннадьевну, заместителя директора по УВР МБОУ «Гимназия №1». Есть ли другие предложения? Прошу голосовать. Единогласно.
В прошлом учебном году был проведён п/с «Как повысить качество образования». По итогам п/с принято решение, согласно которому в течение всего года проводились мероприятия, направленные на повышение качества образования. Назову лишь некоторые: психолого-педагогические семинары по изучению психовозрастных особенностей обучающихся, круглые столы учителей-предметников по проблемам повышения качества школьного образования. Большое внимание также уделялось работе, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, на формирование у них отношения к образованию как к ценности.
Конечно, не все проблемы были решены, и повышение качества школьного образования на сегодня всё ещё остаётся одной из актуальных задач образовательных учреждений города Усолье-Сибирское.
Именно поэтому, сегодня я предлагаю всем присутствующим вместе подумать, какими должны быть педагогическая деятельность и сам учитель, как современному учителю быть успешным и какие компетенции должны стать приоритетными, чтобы в новой социальной ситуации обеспечить высокое качество образования?
Мне кажется правильным, если эпиграфом к нашему разговору сегодня послужат слова : «Вся школа, вся педагогика - это в конечном итоге - учитель. Любая педагогическая деятельность может быть повёрнута учителем во благо или зло. Любой ребёнок может стать в его руках или свободной, достойной личностью, или невольником, рабом»
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.
Профессиональная компетентность является необходимой составляющей профессионализма человека. Современные подходы и трактовки профессиональной компетентности различны. По одной из них выделяется четыре вида профессиональной компетентности: специальная, социальная, личностная индивидуальная:
1. Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.
2. Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
3. Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
4.Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
Если говорить о профессиональной компетентности педагога, то отмечу только, что это – многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).
По одной из классификаций выделяют шесть видов педагогической компетентности: знаниевую, деятельностную, коммуникативную, эмоциональную, личностную, творческую.
Цель педагогического совета: познакомиться с возможностями развития профессиональных компетентностей педагогов нашего города, выяснить, с помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности.
Ведущий: Уважаемые коллеги, сегодня каждый педагог понимает, что без использования ИКТ нельзя говорить об образовании 21 века, ведь современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Информационно-коммуникационная компетентность является одной из ведущих в деятельности современного учителя. Внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс влечёт за собой применение новых методов учебно-воспитательного процесса, повышение педагогической компетентности учителя. Часто ли педагоги обращаются к электоронным образовательным ресурсам? Какие положительные и отрицательные стороны имеет применение таких ресурсов в образовательном процессе? Как, через использование таких ресурсов можно повысит профессиональную компетентность педагога? На эти вопросы я попрошу ответить Литвинцеву Татьяну Юрьевну, учителя английского языка МБОУ « СОШ №2», которая представит свой опыт работы в данном направлении и продемонстрирует мастер-класс по теме «Использование электронных образовательных ресурсов как условие повышения качества образования»)
(Вопросы, обсуждение.)
Ведущий: Педагогический процесс - это всегда организация взаимодействия с учениками в разных видах учебно-воспитательной работы. Успешность педагогической деятельности определяется характером и содержанием отношений, возникающих в ходе взаимодействия. Мы - учителя, постоянно находимся в ситуации общения, которая требует от нас проявления коммуникативной компетентности. , учитель начальных классов МБОУ «СОШ №17», считает, что данная компетентность является одной из ключевых и может рассматриваться как один из способов повышения качества образования по русскому языку. Ведь русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка даётся ребёнку с детства, он овладевает им также естественно как дышит, растёт. С другой, - это сложная дисциплина, требующая большого труда. У меня, как у любого учителя, вызывает тревогу низкий уровень грамотности обучающихся. Я вижу, как много они делают ошибок в письменных работах, затрудняются при устных ответах в составлении предложений, их ответы бедны в лексическом отношении, и даже читают наши дети не так хорошо как хотелось бы.
Я пытаюсь найти этому объяснение. И нахожу его в объективных земных причинах: мало читают, не пишут письма друг другу, не ведут дневники. А зачем? Ведь можно общаться через социальные сети, через скайп или прямо на уроках отправить наскоро написанную СМС. Есть и субъективные причины, в том числе, к сожалению, недостаточная профессиональная компетентность педагогических кадров. И всё же
Как выработать у ребёнка лингвистическое чутьё? Как помочь ему стать грамотным? Как повысить качество образования по русскому языку? ( Ю, мастер-класс «Коммуникативная компетентность как один из способов повышения качества образования в начальной школе»)
(Вопросы, обсуждение).
Ведущий: В результате социально-экономических преобразований, качественных изменений ценностей и потребностей современного общества, изменения типа познавательного отношения к миру резко возросло значение творческой созидательной деятельности. Однако, несмотря на данные от природы способности к творческой деятельности, только целенаправленное обучение дает возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей. Формирование этих способностей следует начинать на ранних стадиях развития личности. В настоящее время одним из основных путей развития интеллектуально-творческих способностей и одаренности учеников считается организация исследовательской деятельности обучающихся.
Как организовать обучение так, чтобы ребенок сам захотел приобретать знания и навыки? Это возможно через приобщение детей к исследовательской работе считает , учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1»
( Г, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1» «Научно-исследовательская деятельность младших школьников в образовательном процессе гимназии»)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Уважаемые, коллеги, подводя итоги педагогического совета, хочется отметить, что основная цель нашей встречи достигнута. Мы познакомились с возможностями развития профессиональных компетентностей педагогов нашего города. Возможно, сегодня кто-то ответил для себя на вопрос: какая-из названных компетенций в современной системе образования является приоритетной. И в очередной раз мы убедились в том, что, чтобы стать успешным учителем и добиваться высоких результатов, необходимо постоянно совершенствовать свои личностные и профессиональные компетентности.
Итак, компетентностный подход означает для педагогов и обучаемых постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляции и освоения знаний, умений, навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, способствующих формированию личности, способностей адаптироваться в условиях социально-политического, рыночно-экономического, информационно и коммуникационного насыщенного пространства. Что значит быть компетентным педагогом? Это значит мобилизовать имеющиеся знания, опыт, своё настроение и волю для решения проблемы в конкретных обстоятельствах
В заключении мне хотелось сказать: как бы не были революционны технические изменения, как бы не были развиты информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью учителя, его творческим мышлением и желанием изменить мир
Решение педагогического совета «Профессиональная компетентность педагога как ресурс повышения качества образования»
1. Продолжить серию круглых столов учителей-предметников, направленных на повышение качества образования.
2. ГМО педагогов-психологов разработать план мероприятий по совершенствованию коммуникативных компетентностей педагогов.
3. Администрации образовательных учреждений провести мониторинг с целью определения количества педагогов, не владеющих или слабо владеющих информационно-коммуникационными технологиями.
4. Совершенствовать информационно-коммуникационные компетентности педагогических работников через курсовую подготовку, обобщение ППО.
5. Провести городской семинар-практикум «Развитие профессиональных компетентностей педагогов через приобщение к исследовательской деятельности».
Исполнитель
