Результаты педагогической деятельности и инновационной работы Претендента (стр. 3 )

воспитывает любознательность и творчество, повышает качество обучения.

Технические возможности кабинета.
Телевизор		2008
Видеоплеер
Музыкальный центр		2006
Ноутбук Мультимедийный комплект		2009
Новый комплект парт и стульев, магнитная доска, подсветка кососветами		2006

Год Класс	предмет	Количество часов за год	% уроков с применением ИКТ	Технические средства, программные продукты, Интернет - ресурсы
3 класс	Окружающий мир Краеведение	68 34	30% 30%	Видеоплеер, телевизор
4 класс	Окружающий мир Краеведение Чтение	68 34 136	50% 50% 40%	Видеоплеер, телевизор, ноутбук и мультимедийный проектор
1 класс	Окружающий мир Чтение ИЗО	68 136 34	60% 60% 40%	Видеоплеер, телевизор, ноутбук и мультимедийный проектор

4.2.Использование проектных, исследовательских и других образовательных технологий в процессе обучения предмету.

Использование новых образовательных технологий - это отсутствие авторитарно-диктаторской позиции учителя, это сотрудничество, сотворчество, поддержка.

Работаю по развивающей системе с 1992 года. В 1995 году я прошла обучение в Центре развития личности МООВФО по методике начального обучения в г. Москве. Там я проработала следующие темы :

1.Занкова.

2.Стажировка по системе у учителей г. Москвы под руководством

.

Кроме этого, использую другие технологии в следующем объеме:

Развивающее обучение и проблемное обучение гарантируют достижение достаточно высоких стандартов обучения, которые доказаны длительной практикой. Меня очень заинтересовала исследовательская работа учащихся начальной школы, которая используется мною в рамках предметов чтения, окружающего мира, краеведения и переходит во внеурочную деятельность, как продолжение раскрытия той или иной темы. Хороший результат для обучения и воспитания учащихся принесла групповая работа на уроках по разным предметам; с одобрением со стороны детей и родителей принята система инновационной оценки «Портфолио». В настоящее время в рамках ШМО и ГМО деятельностный подход в обучении, изучаю теорию и применяю на практике.

В году подготовила и приняла участие в городском семинаре «Реализация нового учебно-методического комплекта по системе »;

В году подготовила и приняла участие в городском семинаре по исследовательской деятельности.

В году подготовила и приняла участие в городском семинаре по технологии деятельностного подхода в обучении «Формирование учебной деятельности».

В году подготовила и приняла участие в городском семинаре « Формирование основных компетенций учебной деятельности на уроках литературного чтения»,и «Роль уроков изобразительного искусства в развитии младшего школьника».

Результатом использования развивающих образовательных технологий являются:

- высокие показатели уровня обученности учащихся моих классов;

- положительная мотивация к учению;

-создание информационного образовательного пространства;

- рост моей профессиональной компетентности.

4.3 Диагностика результативности использования современных образовательных технологий.

Я диагностирую результаты своего труда, мне и родителям класса важно знать как развиваются дети, какое мнение имеют по некоторым аспектам школьной жизни. В 4 классе я провела диагностику успешности учебной деятельности , которая включает в себя содержательную и организационную сторону и субъективные факторы, существенно влияющие на успешность обучения по методикам , , В, , некоторые модифицировала для своего класса.

По опыту учителей г. Москвы , , составила «Диагностическую карту учебных возможностей» по 1 полугодию 4 класса. На основании полученных результатов был сделан вывод об удовлетворительной сформированности базовых компонентов учебной деятельности с преобладанием высокого и среднего уровня показателей; о положительном отношении к отдельным предметам и школе в целом; об адекватной самооценке и высокой, хорошей, положительной учебной мотивации

Мною проводился мониторинг развития восприятия учащихся 1А класса в учебном году, по итогам проведения кружка «Я учу алфавит».

В учебном году, используя метод наблюдения, провела мониторинг оценки волевых качеств обучающихся 2А класса (по методике )

На протяжении двух лет мною отслеживался рост мотивации к изучению предметов обучающихся. «Мотивация – это внутреннее побуждение к собственной деятельности и действию, поиску, сопровождающееся приятными эмоциональными переживаниями. Реальный смысл учения определяется не целями, которые ставятся перед учащимися, а их собственными мотивами, отношением к предмету» ( Ф). Зная это, учителю необходимо изучение и создание условий для формирования мотивации младших школьников, опираясь не на личное субъективное мнение, а на факты. Объективность в работе достигается мною с помощью использования специальных психологических методов и приёмов, например, классификации мотивов учения по , ,

В учебном году я проводила родительское собрание по теме: « Мотивация учебной деятельности учащихся 3А класса», предварительно изучив мотивацию третьеклассников по классификации . В учебном году повторила исследование. Данная методика показала следующие результаты.

Диагностическая карта изучения мотивов учебной деятельности.

Вид мотива	Группа мотивов	Результат	Результат
Кол-во уч-ся / %
Учусь, потому что в наше время учатся все.	Широкие социальные мотивы	(3) 13%	16% (4)
Учусь, чтобы подготовиться к будущей жизни	(10) 42%	50% (12)
Учусь, потому что на уроках интересно	Мотивация благополучия	(8) 33%	38% (9)
Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать	(2) 8%	21% (5)
Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей.	Престижная мотивация	-	-
Учусь потому, что хочу быть первым учеником.	-
Учусь потому, что нравится узнавать новое.	Мотивация содержанием	(6) 25%	33% (8)
Учусь потому, что хочу больше знать.	(5) 21%	25% (6)
Учусь потому, что заставляют родители.	Мотивация прессом	(1) 4%	-
Учусь потому, что хочу из- бежать плохих отметок и не- приятностей.	(2) 8%
Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.	Узкие социальные мотивы	(9) 38%	17% (4)
Учусь потому, что нравится учитель.	(2) 8%

Мотивация учебной деятельности учащихся

Проведённые в динамике исследования позволили определить ведущие мотивы учебной деятельности учащихся 4А класса:

1.Большую значимость для учащихся имеют широкие социальные мотивы - возрастание социальной ценности мотивов.

2.Мотивация благополучия и мотивация содержанием возросли - наблюдается присутствие познавательного интереса и стабильная устойчивость мотивации.

3.Снизились показатели по мотивации прессом, узким социальным мотивам.

4.Возросла престижная мотивация.

Ведение мониторинга психологической атмосферы в классе.

Изучаю межличностные отношения в классе по методике П. В Степанова и по результатам социометрических исследований составляю матрицу, с результатами знакомлю родителей обязательно по их желанию и в индивидуальном порядке. Примером положительного отношения к школе могут быть небольшие сочинения ребят, написанные в 4 классе.

Для изучения психологического климата в классе провожу диагностику уровня сплочённости классного коллектива по .

В классе создан благоприятный психологический климат, дети с удовольствием ходят в школу, помогают друг другу при выполнении коллективных творческих поручений, в соревнованиях между группами в классе, созданных по дружбе, при участии в детском самоуправлении.

4.4. Ведение или участие в опытно-экспериментальной работе.

С 2007 года являюсь участником работы экспериментальной площадки муниципального уровня по теме « Воспитательная система как условие личностного роста школьников». Программа Развития Воспитательной системы класса прошлого выпуска на годы построена на основе перспективной Программы развития воспитательной системы школы на годы, что обеспечивает сокращение разрыва между планируемым и достигаемым результатом, между администрацией и классным руководителем, родительской общественностью и учащимися. Моя Программа воспитательной системы класса участвовала в Республиканской выставке «Школа 2007» в номинации «Инновации в воспитании», ее актуальность заключалась в том, что Программа воспитательной системы класса наглядно отражает реализацию на практике (на уровне отдельного общеобразовательного учреждения и конкретного класса) Концепции модернизации российского образования до 2010 года. В своей работе я опираюсь на модель выпускника начальной школы, разработанную коллективно, и на то, что мы являемся частью коллектива «Дружные ребята» начальной школы МОУ «СОШ№2».

4.5. Разработка и использование общественно признанной авторской методики.

С учебного года я начала изучать технологию исследовательской деятельности младших школьников, а в 2007 году она стала темой моего самообразования «Создание условий для формирования исследовательского поведения младшего школьника». Данная технология соединилась с системой развивающего обучения и приносит высокие результаты обучения.

Мой опыт в применении исследовательского метода в преподавании литературного чтения в начальной школе я представила в методической разработке «Формирование интереса к чтению через исследовательскую деятельность». 2010 году я приняла участие в муниципальной выставке инновационных образовательных проектов ОУ и награждена дипломом I степени.

5. . Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе на муниципальном и региональном уровнях

5.1. Наличие методических публикаций (в т. ч. докладов на научно-практических конференциях, семинарах), отражающих отдельные элементы методической системы учителя

Форма публикации	Выходные данные публикации	Название	Результаты использования разработки	Наличие последователей, работающих по методической системе Претендента (или активно использующих её отдельные элементы)
Доклад	Городской семинар для учителей города и района« Реализация нового учебно-методического комплекта по системе .»	Особенности программы по окружающему миру	Использование данной программы учителями города и района	Учителя начальных классов МОУ «СОШ №2» и МОУ «СОШ №4»
Доклад с мультимедийной презентацией	1.Смотр-конкурс «Лучшая модель методической работы в школе I ступени» 2.Республиканская научно-практическая конференция «Современные инновационные технологии в дошкольном и начальном общем образовании» секция №2 «Научно-методическое сопровождение подготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих кадров»	Модель методической работы ШМО учителей начальных классов школы.	Опыт работы распространен на муниципальном и региональном уровне	Школы города и района.
Доклад	Семинар-практикум «Формирование учебной деятельности»	Исполнительский компонент учебной деятельности	Внедрение технологии в работу учителей города и района	Учителя начальных классов МОУ «СОШ №2»
Доклад	ГМО классных руководителей «Программа развития воспитательной системы класса»	Создание программы воспитательной системы класса.	Обмен опытом на уровне города и республики	Учителя начальных классов города и района
Доклад	Круглый – стол «Реализация программ самообразования учителей начальных классов»	Создание условий для формирования исследовательской деятельности младших школьников	Проведение научно-практических конференций для учащихся начальных классов на уровне школы	Учителя школы
Доклад	Августовское совещание работников образования города	Влияние ПНПО на профессиональный рост учителя	Участие учителей в конкурсах	Учителя школы
Доклад	Семинар - практикум «Формирование основных компетенций учебной деятельности на уроках литературного чтения»	Формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих, компетенцию «научить учиться»	Внедрение в работу учителей города и района технологии деятельностного подхода в обучении младших школьников	Учителя города и района

5.2. . Наличие последовательно изложенной методической системы в форме объемной публикации (учебного пособия, методических рекомендаций, монографии) или диссертационного исследования

Форма публикации	Выходные данные публикации	Название	Методическая система учителя (схема или изложение), включающая цель, задачи, пути решения, результат.	Наличие последователей, работающих по методической системе Претендента (или активно использующих её отдельные элементы)
Методические рекомендации	Муниципальная выставка инновационных образовательных проектов ОУ	«Формирование интереса к чтению через исследовательскую деятельность»	Цель работы: Содействовать созданию условий для введения деятельностного подхода в обучении младших школьников, через исследовательскую работу на уроках литературного чтения. Задачи: 1.Обобщить накопленный опыт работы по исследовательской работе учащихся на уроках литературного чтения 2.Способствовать внедрению деятельностного подхода к обучению младших школьников учителями начальной и средней школы 3.Показать применение исследовательской работы на уроках чтения. Прогнозируемый результат: Учащиеся класса: 1.научатся проводить исследования, представлять свои работы широкой аудитории; планомерно, правильно распределять время и свои силы; 2.осознают пользу исследовательской деятельности для самовоспитания и саморазвития; 3.исследовательское поведение станет потребностью в самообразовании на последующих этапах обучения.	Учителя начальных классов школ города и района
Методические рекомендации	Республиканская выставка «Школа 2007»	«Программа развития воспитательной системы класса»	Цель: Создание на уровне класса условий для реализации общешкольной программы развития воспитательной системы. Задачи: 1.развитие личностных качеств в учениках в соответствии с первой возрастной ступенью по направлениям: здоровье, культура, познавательная активность, коллективизм, знания и умения. 2. Разработка и реализация воспитательных мероприятий, формирование классных традиций в рамках 6 направлений, реализуемых школой. 3. Удовлетворение требований социальных заказчиков-учеников и их родителей, соответствующих первой ступени образования и воспитания в школе. Прогнозируемый результат: Творческая личность, ориентированная на положительный пример в развитии и реализации своих способностей.	Участники выставки
Методические рекомендации		«Модель методической работы в школе I ступени»	Цель: Создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей и развития творческого потенциала ребёнка в условиях современной школы. Задачи: 1.Освоение новых УМК по системе , по программе «Школа 2100», «Начальная школа XXIвека». 2. Теоретическое решение проблемы: «Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков на уроке математики». 3. Реализация регионального компонента в образовательных областях «Филология», «Естествознание», «Искусство». 4.Изучение психологических особенностей и осуществление дифференцированного подхода в воспитании и обучении. 5. Воспитание активной жизненной позиции у учащихся начальной школы. Прогнозируемый результат: творчески работающий учитель, чувствующий потребность в самообразовании, способный вырастить творческое продолжение –ребёнка и уверенный в своих способностях ребёнок, испытывающий наслаждение познанием.	Учителя школ города и района, участники Республиканской научно-практической конференции «Современные инновационные технологии в дошкольном и начальном общем образовании»

5.3. Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер - классов, семинаров, научно-практических конференций, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в том числе через Интернет.