Результаты педагогической деятельности и инновационной работы Претендента (стр. 1 )

Результаты педагогической деятельности

и инновационной работы Претендента

1.  Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года.

Я, , работаю учителем начальных классов в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Печора с 1983 года. Сделала 7 выпусков обучающихся. За годы учёбы в институте на меня огромное влияние оказали такие преподаватели, как , , и другие. Именно они часто говорили нам о развивающем обучении, что подтолкнуло меня к изучению технологий развивающего обучения выдающихся педагогов , , и осуществлению на практике идей развивающего обучения Л. В Занкова.

В Законе «Об образовании» глава 1 статья 2 сказано, что одним из принципов государственной политики в области образования является: «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Развивающее обучение по системе отвечает современным требованиям образования и воспитания младших школьников. С 1992 года я реализую на практике дидактические принципы данной системы: обучение на высоком уровне трудности, изучение теоретического материала более быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса обучения, работа над развитием сильных и слабых учащихся. Из 5 последних выпусков учащихся я не имела второгодников. В 1995 году я прошла обучение в Центре развития личности МООВФО по методике начального обучения в г. Москве.

Там я проработала следующие темы:

1.Занкова.

2.Стажировка по системе у учителей г. Москвы под руководством

Результатом обучения стало мое особое увлечение уроками чтения. Программа по чтению, представленная в учебнике «Живое слово», была для меня понятна и близка. Приобщение детей к искусству художественной литературы, как к искусству слова, показывало хорошие результаты - дети, переходящие в старшие классы, добры и порядочны. Их речь яркая и образная. Благодаря «ёмкому слову» автора, дети глубоко мыслили и, главное, сформированный навык чтения сказывался на высоких результатах обучения в старших классах. Предполагалась очень гибкая организация уроков, главное – деятельность самих учащихся. Все вопросы и задания построены так, чтобы у детей работали их душа, их ум, чувства. Произведение должно было захватить ребёнка всецело. В настоящее время, обучая чтению по программе и « Литературное чтение», я по-прежнему нахожу в ней ответы на вопросы нравственного воспитания школьников. Постепенно мне стало понятно, что на уроках чтения можно не только знакомиться с произведением, но и проводить интересные исследования. Начиная с первого класса, ребята многому удивлялись, пытались написать свою сказку, стихотворение, сообщить сведения об авторе. Я видела, что дети стремятся к познанию. Стремление ребёнка к познанию естественно, оно обусловлено биологически. Ребёнок, по мнению А. Савенкова, «приходит в мир с генетически предопределённым желанием его познать», только необходима моя помощь, тесное сотрудничество с ребёнком. Познавательный интерес вызывают так же уроки окружающего мира, краеведения. Назрела необходимость в обучении детей исследовательской деятельности на уроках. Развитие познавательных потребностей и интересов ребёнка во многом зависит от того, насколько он вовлекается в собственный творческий исследовательский поиск, в самостоятельное открытие новых знаний. С 2005 года я создаю условия для формирования исследовательского поведения учащихся в процессе учебной деятельности. Благодаря вышесказанному, прослеживаются высокие результаты работы с учениками.

1.1  Позитивная динамика и степень обученности учащихся

за последние три года.

Предмет	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
	2 А класс	3А класс	4А класс	1А класс Безотметочное обучение
Русский язык	100%	100%	100%	100%
Математика	100%	100%	100%	100%
Чтение	100%	100%	100%	100%
Окружающий мир	100%	100%	100%	100%

СОУ по предмету	2006 – 2007	2007 – 2008	2008 – 2009
Математика	0,60	0,60	0,59
Русский язык	0,61	0,61	0,62
Чтение	0,81	0,81	0,78

1.2  Позитивная динамика стабильность высокого качества знаний учащихся за последние три года.

Предмет	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
	2 А класс	3А класс	4А класс	1А класс
Русский язык	69,2%	76,9%	79%	Безотметочное обучение
Математика	69,2%	76,9%	70,8%
Чтение	96%	96,1%	91,6%
Окружающий мир	96%	96,1%	91,6%

Результаты показывают стабильно устойчивую динамику качества знаний учащихся за последние три года.

1.3. Наличие и положительная динамика количества учащихся,

участвующих в образовательных конкурсах различного уровня.

В начальном звене на муниципальном уровне олимпиады по русскому языку и по математике проводятся только в выпускных классах.

В учебном году победителями школьного тура олимпиады по математике стали трое учащихся 4А класса (программа 1-4) и были выдвинуты на городской тур. На муниципальном уровне Пархачёв Тимофей занял 3 место в олимпиаде по математике.

В учебном году победителями школьного тура олимпиады по математике стали трое учащихся и по русскому языку трое учащихся 4А класса. Их кандидатуры выдвинуты на городской тур олимпиад по русскому языку и математике для учащихся начальных классов. Рыбаловкина Валерия заняла 4 место по русскому языку, Канева Лилия заняла 5 место по русскому языку на городском туре олимпиад.

В учебном году победителями школьного уровня в международной олимпиаде по русскому языку «Русский медвежонок» стали три ученика 3А класса: Пьянкова Дарья-1место, Зборщик Мария – 2 место, Плотникова Кристина - 3 место. Всего приняли участие 11 учащихся.

В учебном году победителем школьного уровня в международной олимпиаде по русскому языку «Русский медвежонок» стала ученица 4А класса Педькова Анна-2 место. Всего приняли участие 15 учащихся.

В учебном году победителем школьного уровня математического конкурса «Кенгуру» стал ученик 3 А класса Левин Денис – 1 место. Всего приняли участие 18 учащихся.

В учебном году победителями школьного уровня математического конкурса «Кенгуру» стали ученики 4 А класса : Зборщик Мария -2 место, Заглубоцкая Юлия - 3место. Всего приняли участие 12 учащихся.

В учебном году 4 учащихся 3А класса приняли участие в международной олимпиаде по истории «Золотое руно». Семенихина Мария 3 место на школьном уровне, Канева Лилия стала победительницей на уровне школы и на уровне Республики Коми - 1место.

Сводная таблица участия в предметных олимпиадах и конкурсах.

Учебный год		Предметы	Школьный уровень	Городской уровень
	Количество участников	Математика	3	3
Призовые места	3	1(3 место)
Количество участников	Русский язык	3	3
Призовые места	2	-
	Количество участников	Математика	3	3
Призовые места	3	-
Количество участников	Русский язык	3	3
Призовые места	3	1(4место)

Международные конкурсы

Учебный год	Название конкурса	Количество участников	Количество призовых мест на школьном уровне	Количество призовых мест на региональном уровне
2007 2008	«Русский медвежонок»	11 15	3 1	- -
2008 2009	«Кенгуру»	18 12	1 2	- -
2008	«Золотое руно»	4	2	1()

Результаты показывают положительное отношение к участию в образовательных конкурсах детей и родителей данного класса, дети с интересом раскрывают свои интеллектуальные возможности.

2.Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам.

2.1. Создание условий по организации внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1.1. Ведение кружков, факультативов и других занятий за последние 3 года.

Учебный год	Название курса	Программа
	«Край, в котором я живу» Цель: Помочь учащимся войти в мир национальной культуры и пробудить интерес к изучению природы, экономики, достопримечательностей родного края, уважение к малой родине. Задачи: 1.Содействовать воспитанию у учащихся гуманного отношения к людям разных национальностей. 2.Способствовать формированию личности ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Коми народа. Результатом работы считаю умения учащихся проводить небольшие исследования по различным темам о РК, правильно оформлять сообщения, делать выводы, представлять исследования на школьной научно-практической конференции; высокое качество проверочных тестов.	Программа составлена на основе программы « Литература, искусство, история и природа Коми края» (автор ). Сыктывкар: Коми книжное издательство,1997 год.
	«Весёлая геометрия» Цель: Создать условия для развития психических процессов младших школьников - восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и наглядно-исследовательской деятельности и формирования интереса к предмету математики. Задачи: 1.  Организовать знакомство с некоторыми основными геометрическими понятиями : форма, размер, цвет, длина, ширина, длиннее, короче, уже, шире, плоские и объёмные фигуры, периметр - сумма длин всех сторон. 2.  Помочь овладению умениям и чертить основные линии, углы, геометрические фигуры и сравнивать их. 3.  Содействовать повторению состава чисел от 1до 10. В результате работы кружка у ребят сформировались те качества мышления, которые стали основой успешного овладения знаниями геометрического характера, заложенного в курсе математики по программе и личностного развития.	Модифицированная программа на основе программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Внеурочные занятия с учащимися начальных классов(1-4) по математике. М.: Просвещение,1988 год. РУП дополнена и модифицирована материалами авторов и «Путешествие по стране Геометрии». М.: Просвещение, 1991 год.
	« Я учу алфавит» Цель: Создать условия для развития восприятия, которое является основным процессом развития учащихся и углубления знаний по русскому языку, т. е. на повышение грамотности. Задачи: 1.Провести диагностику различных качеств восприятия у первоклассников. 2.Организовать работу для развития следующих качеств восприятия: дифференцированность, аналитичность, конкретность, прогностичность, точность. 3.Помочь учащимся запомнить алфавит: печатные и письменные буквы. В результате целенаправленной работы по развитию восприятия повысилась обучаемость, улучшилось внимание, восприятие; научились «видеть», «слышать», «рассуждать»; сформировались основы психической культуры: дети стремились самостоятельно добывать знания, испытывали потребность в учебной деятельности.	Данная рабочая программа составлена на основе программы -Томиной «Рабочая программа развивающего обучения».М.1994 год и пособия для учителя «Изучение алфавита и развитие восприятия». М.:Дрофа,2002 год.

В конце учебного года я познакомила в индивидуальном порядке родителей с результатами диагностики и развития восприятия их ребёнка, а для коллег ШМО провела открытое занятие по теме: «Организация развития восприятия первоклассников».