Тезисы к медиауроку по математике в 6 классе
Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
Учитель:
Учебное заведение: МОУ «Сухменская средняя общеобразовательная школа»
Общие замечания.
Порой складывается впечатление, что изучение обыкновенных дробей утрачивает актуальность, по той причине, что всё меньше они используются в практических целях - уступая место десятичным дробям. Тем не менее, как инструмент развития математического мышления, выработки обще-учебных умений и навыков, обыкновенные дроби имеют высокую дидактическую ценность.
Особенностью предлагаемого урока является использование в учебном процессе мультимедиа ресурсов. А именно, презентации и математических тренажёров.
Сценарий предлагаемого урока, наверняка, далёк от совершенства, и повторять его в таком виде, скорее всего, не целесообразно. Основной целью работы было показать, как можно организовать урок с компьютерной поддержкой.
Позволю себе высказать некоторые соображения.
1. Считаю, что презентация хотя и должна быть привлекательна, но следует избегать различных излишеств, отвлекающих от содержания (прыгающие буквы, вращающиеся заголовки и пр.).
2. Предлагаемые тренажёры являются разработкой автора и уже два года используются в учебном процессе. Ученикам очень нравится работать с машиной, причём в равной степени и сильным и слабоуспевающим.
3. Работать со своими тренажёрами мне проще по той причине, что я могу постоянно вносить изменения в зависимости от целей, особенностей класса, наблюдая за плюсами и минусами во время использования их учениками.
4. Для оптимальной организации учебной деятельности школьников в компьютерном классе целесообразно работу за компьютером сочетать с работой за дополнительными учебными столами, которые должны быть в каждом компьютерном классе. Это позволяет осуществлять смену видов деятельности, что снижает утомляемость школьников, активизирует их работу. Кроме того, позволяет соблюдать санитарные нормы при работе с компьютерной техникой.
5. Обязательным условием успешного проведения урока является корректная работа техники, устойчивое подключение к интернет. В частности надо проверить, чтобы на каждом компьютере хорошо срабатывала мышка, поскольку хаотически бегающий по экрану курсор сильно нервирует и мешает работе.
Немного о содержание урока.
Общей целью урока является научить учащихся складывать дроби с разными знаменателями.
На предшествующих уроках учащиеся изучили основное свойство дроби, применение его для сокращения дробей и приведения их к новому знаменателю. Научились сравнивать дроби с разными знаменателями.
На предлагаемом уроке осуществляется дальнейшее развитие умений и навыков, а также знакомство с правилом сложения и вычитания дробей с разными знаменателями и привитие соответствующих умений и навыков. При этом важным являются выработка приёмов практического нахождения общего знаменателя. Реализуется это в процессе восприятия презентации, прослушивании объяснения учителем, самостоятельной работы с компьютером и без него, индивидуально и работой в группах.
Длительность урока составляет 40 минут. Работа оценивается, в общем, за урок при этом учитывается успешность индивидуальной работы и в группах.
Зарядка для ума, это своего рода блиц-опрос по вопросам, изученным ранее. представленный узнать, выполнить некоторые мысленные действия, сделать вывод, воспроизвести подобную
О работе с математическим тренажёром.
При работе с тренажёром «Сравнение дробей», так как целью является контроль знаний и умений, ученикам предлагается выполнить задание 4 или 5 в режиме контроля (оценку определяет программа). Четвёртое задание несколько легче, чем пятое. И ученики должны об этом знать, для сознательного выбора в соответствии со своей самооценкой. Предлагается десять вопросов генерируемых случайным образом.
При работе с тренажёром «Сложение дробей», выполняются задания 1,2,3 в режиме обучения или тренировки. В первом задании генерируется случай, когда знаменатели дробей взаимно просты. Во втором – один знаменатель кратен второму. В третьем задании – знаменатели имеют общий множитель отличный от единицы. Успешность определяется количеством правильно выполненных заданий за указанное учителем время. Отличием режима обучения и тренировки является то, что в режиме обучения имеется подсказка, кроме того можно пропустить трудный пример, в режиме тренировки новый пример не генерируется пока не будет дан правильный ответ, а подсказки нет. В режиме контроля генерируется 10 примеров, учитываются только верно решённые примеры. По окончанию тестирования программа выставляет оценки. Задания 4 и 5 содержат все случаи соотношений знаменателей, генерируемые случайным образом.
Время решения десяти примеров в заданиях определяется на опыте и составляет для первых трёх заданий в среднем 2 минуты. Т. е. для первого тестирования (задания 1-3) потребуется около 6 минут. На задания 4, 5 времени требуется примерно на две трети больше.
Предлагаемый способ работы с тренажёрами (см. сценарий урока), позволяет более подготовленным ученикам получить оценку от машины по новой теме уже на этом же уроке, а менее подготовленные ученики смогут оценить свою успешность, при этом, не омрачаясь низкой оценкой (оценка не выставляется), и сознавая то, над чем им ещё надо поработать.
Как указывалось выше, машина не может заменить письменную работу учащихся в силу того, что в тетради решение должно быть полностью мотивировано, а при работе на машине результат может быть получен интуитивно (что, однако, тоже не является маловажным) или угадыванием (а это уже не желательно). Поэтому на уроке учащиеся, кроме работы с компьютером выполняют упражнения и в тетрадях.
О домашнем задании.
Зачастую задание на дом записывается в конце урока (а нередко и на перемене), что негативно сказывается на мотивации выполнения домашней работы. Считаю, что при данном типе урока, самое подходящее место для записи домашнего задания является момент между первичным усвоением нового и самостоятельной работой. Учащиеся уже представляют, над чем им предстоит поработать дома. Тем самым достигается мотивация домашней работы и настройка на следующий этап урока, закрепление и первичный контроль знаний учащихся. Кроме того возникает естественная смена деятельности, что снижает утомляемость и настраивает на дальнейшую работу на уроке.
