Окружная педагогическая конференция ИКТ как средство формирования ключевых компетентностей учащихся

Окружная педагогическая конференция

ИКТ как средство формирования ключевых компетентностей учащихся

(из опыта работы)

МОУ Петровская СОШ

«Образовательный центр»

Борский район

учитель русского языка и литературы

Сохранение лучших традиций и использование инноваций в образовании школьников – вот идеальное сочетание педагогических технологий, которые помогают мне решать образовательные задачи на современном этапе и учитывают точку зрения ученика.

Урок был и остаётся основным элементом образовательного процесса, но в системе компетентностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция и форма организации.

Чрезвычайно актуальным представляется поворот педагогической практики к исследовательским, поисковым моделям обучения, когда учащийся поставлен в ситуацию получения знаний (приобретение умений и навыков) в процессе активного познания.

В настоящее время новизна организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время заключается в использовании информационных, телекоммуникационных, мультимедиа технологий, в результате которой обучающиеся приобретают недостающие знания из разных источников, учатся использовать приобретённые знания для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения.

Исследовательская деятельность проводится мною не только на уроках, но и при работе над рефератами, научными работами, над проектами учащихся. Такая деятельность помогает ученикам самостоятельно добывать знания, используя и печатные источники, и электронные носители информации, и Интернет. Работая над рефератами и научными трудами, учащиеся пополняют свой багаж знаний, самостоятельно совершают открытия, пусть незначительные в мировом масштабе, но значимые для их личностного роста. Требования, предъявляемые к оформлению и содержанию работ, сопоставимы с требованиями вузов, что обеспечивает хорошую подготовку к дальнейшему обучению выпускников. Студенты, мои выпускники, не раз благодарили меня за то, что у них не возникает проблем в написании курсовых и дипломных работ, так как основной принцип работы им хорошо известен.

Из года в год возрастает интерес у учащихся к исследовательской деятельности. Мои ученики с удовольствием принимают участие и становятся победителями в научных конференциях и чтениях разного уровня: окружного, областного, всероссийского и международного.

Самое трудное — выбрать интересную тему, которая бы представляла живой интерес учащихся, где бы разумно сочетался научный подход и личная заинтересованность. Для этого ребята используют возможности интернета. Вы думаете, что в интернете можно искать только готовые рефераты? Нет, мои ученики выходят в чаты, где общаются с преподавателями различных вузов в надежде, что они им посоветуют что-то интересное. И таким образом появилась исследовательская работа ученика 11 класса Арискина Игоря «Самая читаемая газета в России». В ходе работы над исследованием он изучил интернет - рейтинг газет в фонде «Общественное мнение», а затем сопоставил с результатами подписки на местном почтамте. Результат оказался одинаковым: лидирует местная газета, а на втором месте — «Аргументы и факты». Чем же вызван интерес именно к данной газете? Ответ на этот вопрос был изложен в исследовательской работе.

Другой ученик 11 класса Сергеев Роман смог сопоставить, на первый взгляд, абсолютно несопоставимые произведения: повесть «Ночь перед Рождеством» и тексты песен к мюзиклу К. Меладзе «Вечера на хуторе близ Диканьки». Он проводил социологический опрос среди школьников и односельчан, а затем организовал чат в интернете. Результаты опроса были различны. Далее Роман вышел на сайт самого автора К. Меладзе, связался с личным секретарём и с его разрешения расположил свою исследовательскую работу на личном сайте К. Меладзе. Такое общение в режиме онлайн, несомненно, повышает мотивацию к исследовательской работе.

Особое внимание как во время урока, так и во внеклассной деятельности уделяю работе над проектами учащихся. Проектную деятельность активно использую на обобщающих уроках и при изучении обзорных тем. Это помогает охватить огромное количество информации, активизирует познавательную деятельность учащихся. Изучая творчество в 8 классе, говорю о том, что писатель является лауреатом Нобелевской премии. Что такое Нобелевская премия, кому вручается и за что? Так родился проект «Лауреаты Нобелевской премии», результатом которого стал небольшой стенд в классе с одноименным названием.

Таким образом, исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы формирует следующие ключевые компетентности учащихся:

- информационная (учащиеся обращаются к различным источникам информации; анализируют, систематизируют и обобщают материал);

- коммуникативная (в ходе работы учащиеся обращаются за консультациями к специалистам, при защите своих работ не только представляют структурированные материалы, но и отвечают на вопросы по затронутой проблеме, отстаивают собственную точку зрения на данную проблему);

- самоорганизация (при работе над проектом или научной работой ученики самостоятельно составляют план работы, распределяют время на выполнение того или иного вида деятельности, ставят учебные цели и задачи);

- самообразование (в процессе самостоятельной исследовательской работы учащиеся узнают много нового, делают выводы и совершают открытия, важные для их собственного интеллектуального роста).

Использование информационно-коммуникативных технологий помогло мне создать собственный банк тестовых заданий по всем разделам курса русского языка и литературы, набранные в текстовом редакторе компьютера, которые систематизированы по классам, темам. Имеются карточки в печатном варианте разного уровня сложности заданий. В настоящее время работаю над созданием электронных тестов в программе «Тестовый редактор MultiCheck ver 4.5». Преимущество электронных тестов заключается в том, что в программе заложена система оценивания, и ученику не приходится сомневаться в правильности оценки. А учитель, в свою очередь, экономит время на проверке работы, при этом мгновенно знаком не только с результатом тестирования, но и видит те ошибки, которые допустил ученик. Это помогает мне определить пробелы знаний каждого ученика и составить индивидуальную программу работы над ошибками.

На уроках литературы систематически использую технические средства обучения. При изучении биографии русских писателей и поэтов использую ресурсы медиацентра школы — видеокассеты: «Писатели России», «Классики русской литературы», «Из истории русской письменности»; CD «Истории России XX века» (авторское исполнение произведений). При изучении художественных текстов учащимся демонстрирую фрагменты из художественных фильмов «Русский бунт», «Евгений Онегин», «Война и мир», «Мастер и Маргарита», «Мёртвые души», «Преступление и наказание».

Создание электронных компьютерных презентаций занимает особое место в моей деятельности. Они повышают плотность урока, делают его более наглядным. Ученики с удовольствием работают в интерактивном режиме на доске, что позволяет выполнить в течение урока заданий больше, чем на простой доске.

Под моим руководством учащиеся старших классов используют мультимедиаресурсы для индивидуальной подготовки к выпускному экзамену:

·  1С: Репетитор. Русский язык.

·  1С: Репетитор. Сдаём Единый Экзамен.

·  Единый Государственный Экзамен. Русский язык.

·  «Фраза». Обучающая программа-тренажёр.

Считаю, что именно такой подход позволяет использовать уроки литературы и русского языка в качестве средства, формирующего культурологическое сознание и компетентности учащихся.