Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
 |
Программа воспитывающей деятельности
Программа разработана
авторским коллективом педагогов
МОУ «Гимназия»:
, зав. кафедрой воспитания;
, зам. директора по ВР;
, координатор детского движения
Абакан
2005
« В каждом человеке солнце,
только дайте ему светить»
Сократ
Пояснительная записка
1.Актуальность
Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения.
На современном этапе, для которого характерны резкие социальные и духовные изменения в жизни общества, особую актуальность приобретает проблема взаимоотношений между людьми. Возрастающая мобильность населения превращает многие страны в поликультурные сообщества, а движение за социальное равенство приводит к признанию прав всё большего числа разнообразных социокультурных групп.
А это, в свою очередь приводит к необходимости создания таких психолого - педагогических условий, чтобы каждый ребенок через всевозможные виды школьной деятельности, через разнообразие социальных общностей смог усвоить все богатство человеческих отношений и осознать себя свободным в формах культурного поведения, смог бы добиться признания и уважения окружающих, нашел свое призвание и смысл жизни, смог в полной мере реализовать себя в творческом исследовательском труде.
В педагогической литературе начала 2000 - х годов приводятся многочисленные статистические данные, свидетельствующие о негативной динамике уровня воспитанности российского школьника.
Неблагоприятный прогноз развития личности подрастающего поколения в культурологическом аспекте придаёт особую актуальность выявлению и использованию инновационных ресурсов в решении вопросов воспитания на современном этапе. Изменения требуют новых подходов к организации деятельности участников педагогического процесса. Этот поиск затрагивает не только содержание образования, но и саму структуру отношений между педагогами и учащимися, между администрацией учебного заведения и членами педагогического коллектива.
Поэтому не случайно вопросы воспитания, социального становления современной молодёжи, развития системы самоуправления относятся к числу приоритетных направлений государственной молодёжной политики.
2.Краткая характеристика возможностей гимназии в решении поставленной проблемы
Центральным звеном целостного воспитательного процесса в гимназии является система воспитывающей деятельности, основанная на социальном проектировании. Она представляет собой сложную полиструктурную систему, являющуюся логическим продолжением учебного процесса. Это достигается методами развивающего обучения, включением ребенка в проектно-исследовательскую деятельность, которая направлена на формирование идеалов, мировоззрения, убеждений определенных основным принципом концепции развития гимназии:
«гимназия – для ребенка:
высшим показателем оценки работы гимназии считается самочувствие в ней каждого ученика».
Использование проектной деятельности решает сразу несколько задач в сфере обучения и воспитания:
- каждый ребёнок может проявить себя как творческая личность;
- каждый ребёнок включен в деятельность, которая ему “по душе”;
- добывание знаний детьми строится на принципах проблемного обучения – каждый ученик лично заинтересован в получении результата;
- у ребёнка развиваются навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой сферах;
- ребёнок учится самовыражению, самоопределению, самореализации и рефлексии;
- работа над проектом воспитывает у детей целеустремленность, инициативность, чувства коллективизма и ответственности;
- фундаментальные знания связываются с эмоциональной памятью, что исключает возможность забывания.
Воспитывающая деятельность формируется в системах "ученик-ученик", "ученик-учитель", "ученик- родитель" в результате взаимодействия служб социализации, воспитания и развития учащихся, которые объединяет кафедра воспитания, включая педагогов дополнительного образования, информационный центр, психологическую службу, Ассоциацию выпускников гимназии, МАГ ( молодёжная ассоциация гимназистов).
В процессе развитии гимназии (2002 – 2005г.) были выявлены тенденции обусловленные противоречиями между направленностью образовательного процесса на развитие творческих качеств личности обучающегося в условиях интенсивного обучения и ограниченностью ресурсов их социализации и саморазвития.
Изучение данной проблемы, положительного опыта и формирование научного понимания проблемы интеграции воспитания, социализации и саморазвития и средств её реализации в процессе воспитывающей деятельности является авторским, не имеющим аналогов в других образовательных учреждениях.
Педагогический коллектив гимназии имеет богатейший потенциал в осуществлении инновационной деятельности.
В процессе проводимой опытно - экспериментальной работы гимназия стала:
· Победителем регионального этапа (1 место) Всероссийского конкурса « Лучшие школы России» ( 2003 г.)
· Победителем республиканского конкурса по работе с одаренными детьми (2005 г.)
· Партнером российского проекта Всероссийского научно - методического Центра « Школа нового поколения» ( 2004 г.)
· Активным участником Международной образцовой выставке « Учсиб - 2005»
· Участником международного Интернет - конкурса компании «SIMENS»
3. Методологические основы Программы воспитывающей деятельности гимназии
· основные положения теории гуманистической воспитательной системы (), рассматривающие личность ребенка как цель, объект, субъект, результат воспитания;
· идеи Концепции самовоспитания школьника (), главным целевым ориентиром которой является формирование человека самосовершенствующегося;
· основные положения (Рожкова, и др.) « Воспитание как педаогический компонент социализации ребенка»
· идеи развития лчности человека в деятельности и общении , и др.;
· идей сущностной роли отношений в развитии личности человека (, А.В. Петровский и др.)
· основные положения теории личностно - ориентированного подхода (, , и др.)
· идеи компетентностно- деятельностного подхода (, )
4. Ключевые понятия программы
4.1.Развитие личности - непрерывный и исключительно сложный процесс, в котором действует множество факторов, как стихийных, так и специально создаваемых, как природных, так и социальных. Целостность человека, как личности, не допускает искусственного расчленения процесса его формирования на отдельные составляющие. И если мы пытаемся постичь специфику этой целостности, необходимо глубокое понимание сущности каждой из основных характеристик человека, вариаций их проявления и сопряжения их друг с другом.
Формирование личности осуществляется в процессе ее социализации, воспитания и саморазвития, представляющих компоненты целостного процесса, взаимосвязанные друг с другом.
Социализация (лат. Socius – товарищ, компаньон, соучастник) - двухсторонний процесс: с одной стороны, человек усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; с другой стороны, он не только обогащается социальным опытом, но и активно воспроизводит систему социальных связей, реализует себя как личность, влияет на жизненные обстоятельства окружающих людей.
Воспитание – управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию личности, с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества.
Главную роль в становлении личности человека играют процессы саморазвития. Полностью разделяя эту точку зрения, мы полагаем, что основное предназначение внешних воздействий на личность и процесс его развития заключается в том, чтобы вывести личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать инструментарием саморазвития.
Саморазвитие – процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъектных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности
4.2. Особенности теоретической модели воспитывающей системы и её функционирования
· системообразующим фактором является интеграция воспитания, социализации и саморазвития ;
· в качестве субъектов развития воспитательной системы выступают традиционные (обучащиеся, педагоги, родители), и нетрадиционные участники образовательного процесса (библиотекарь, психолог и медицинский работник). В основе активизации и интеграции их деятельности лежит принятие ценностей и норм культуры на личном и коллективном уровнях;
· понимание учащимися ценности взаимопонимания, толерантности окружающих на разных уровнях (между учащимися; учащимися и педагогами, психологом, медиком; учащимися и родителями);
· в создании благоприятной микро - и макросреды, обеспечивающей условий для самореализации обучающего. Для этого используются методы минимизации школьных факторов риска и методы декомпенсации деструктивной среды, а также положительные результаты накопленного педагогического опыта;
· формирование личности высокой гуманистической культуры кул предполагает использование ценностного управления () развитием воспитательной системы.
5.Ресурсное обеспечение программы
Деятельность гимназии является открытой.
Программу воспитания будет реализовывать команда высококвалифицированных воспитателей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, психолог и библиотекарь и медицинский работник среди которых два человека имеет звание « Заслуженный учитель России», один «Заслуженный работник культуры РФ», двое звание « Заслуженный учитель РХ», пять «Почетный работник общего образования РФ», трое «Отличник народного просвещения», все педагоги имеют высшую и первую квалификационную категорию, а также обладают авторскими разработками в тех содержательных модулях, которые заложены в программе.
В реализации Программы будут использованы такие собственные материально - технические ресурсы гимназии, как информационный центр( сайт), пресс - центр ( полиграфическое оборудование, видео и фотоаппаратура), средства связи ( телефон, электронная почта), оборудованные кабинеты, спортивные и актовый залы, административные помещения гимназии.
К реализации Программы будут привлечены просветительские, спортивные и культурно – массовые учреждения города.
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: создание единого воспитательного пространства гимназии для формирования личности высокой гуманистической культуры, способной к постоянному жизненному самосовершенствованию | |||||||||||||||
ФУНКЦИИ | |||||||||||||||
социализация | воспитание | саморазвитие | |||||||||||||
ЗАДАЧИ | |||||||||||||||
Создание условий для включения обучающегося в различные виды социальных отношений в обучении, общении, игре, практической деятельности | Поддержка стремлений обучающихся проявлять свою гражданскую позицию, свободно и ответственно самоопределяться в интеллектуальной, эмоционально - волевой, предметно - практической и др. сферах воспитывающей деятельности | Объединение всевозможных ресурсов образовательных и социально - просветительских учреждений для создания оптимальных условий успешного саморазвития личности обучающегося | Включение учащихся в поликультурное пространство, способствующее улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и толерантности в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами и нациями | ||||||||||||
НАПРАВЛЕНИЯ | |||||||||||||||
ПРИОБРЕТЕНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НАВЫКОВ ГРАЖДАНСКО - ПАТРИОТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ |
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ И ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ |
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ |
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
| ||||||||||||
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ | |||||||||||||||
Центр « РВС. Родине - верность и слава» | МАГ ( Молодежная ассоциация гимназистов) – детская организация; Сеть дополнительного образования | МАН (Малая академия наук); Клуб «Эрудит», НОУ «Unikum» | Кабинет профилактики ( волонтеры ) | ||||||||||||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | |||||||||||||||
Программа военно – патриотического воспитания « Родине – верность и слава» (Автор ) Программа клуба «Призывник» ( Автор ) Авторская программа « Честь имею» ( ) Проект «Ореол тайны хакасских памятников» | Программа « Школа успеха»(Автор ) Программа « ДвиЖок»( Автор ) Программа « Спектр» ( Автор ) Программа образовательно - предпринимательской деятельности «Новые горизонты» (Автор ) Проект « Пресс - служба гимназии как средство гражданского участия» Проект «Песня русской души» | Программа работы с одаренными детьми «Новая формация» ( Авторы , ) Проект « Комплимент Природе Хакасии» Проект «Восток- Запад: шаг навстречу» | Программа «Здоровье и комфорт» Программа « Территория безопасности» Проект «Молодежь против наркотиков» Проект «Черлидинг- болейте на здоровье» Проект «Здоровей городок» Проект «Здоровье – категория педагогическая» | ||||||||||||
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО | |||||||||||||||
гимназия | социум | Учреждения, содействующие воспитанию | Учреждения дополнительного образования | Учреждения культуры, молодежи и спорта | |||||||||||
· Педагогический коллектив: - кафедра воспитания - учителя- предметники - психолог - библиотекарь. · Ученический коллектив: - классные коллективы; - дополнительное образование - ученическое самоуправление |
|
|
|
| |||||||||||
Ожидаемые результаты:
| |||||||||||||||
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
|
Общая характеристика программы
Главным ориентиром в постановке целей и задач в создании Программы воспитания гимназии являются цели государственной политики в области образования, которые определены в основных документах:
· Закон Российской Федерации « Об образовании»;
· Федеральная программа развития образования в России на 2000 – 2005 гг.;
· Национальная доктрина образования Российской Федерации;
· Концепция структуры и содержания общего среднего образования;
· Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
· Закон Российской Федерации « О поддержке молодежных и детских объединений»;
· Закон Республики Хакасия « Об образовании»;
· Закон Республики Хакасия « О реализации государственной молодежной политики в Республике Хакасия»;
· Устав МОУ« Гимназия»;
· Программа развития МОУ «Гимназия» на 20гг.
Цель программы:
создание единого воспитательного пространства гимназии для формирования личности высокой гуманистической культуры, способной к постоянному жизненному самосовершенствованию
Задачи:
· Создание условий для самореализации обучающегося через различные виды социальных отношений в обучении, общении, игре, практической деятельности
· Поддержка стремлений обучающихся проявлять свою гражданскую позицию, свободно и ответственно самоопределяться в интеллектуальной, эмоционально - волевой, предметно - практической и других сферах воспитывающей деятельности
· Объединение всевозможных ресурсов образовательных и социально - просветительских учреждений для создания оптимальных условий успешного саморазвития физически и нравственно здоровой личности гимназиста
· Включение учащихся в поликультурное пространство, способствующее улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и толерантности в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами и нациями
Приоритетными методологическими подходами в воспитывающей деятельности гимназии являются личностно - ориентированный и компетентностно-деятельностный , которые предполагают:
• максимальное развитие индивидуальных способностей личности через вовлечение в различные виды деятельности (приоритетной была и остается интеллектуально-познавательная деятельность);
• активизацию процессов саморазвития, самообразования, самовоспитания;
• максимальную обращенность к внутреннему миру ребенка через воспитание общечеловеческих ценностей, формирование гражданской позиции;
• каждое дело, в которое включается ученик, должно стать СОБЫТИЕМ в его жизни, жизнедеятельности класса, событием, которое приносит участникам радость «здесь и сейчас» и дает надежду на то, что радость повторится.
Воспитывающая деятельность гимназии охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами гимназии, влияние социальной, природной, предметно - эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Проблема воспитания может быть решена при соблюдении следующих принципов:
· Принцип единства образовательной и воспитательной среды;
· Принцип целостности воспитательного процесса – каждое дело должно быть многонаправленным;
· Принцип социальной активности - создание условий для самостоятельного выбора и принятия решений;
· Принцип мотивированности – ребёнок должен быть готов к восприятию той информации, которую готовит для него взрослый, при этом не только воспринимать, но и сопереживать происходящему, принимать решения, ставить вопрос и самостоятельно давать на него ответ;
· Принцип проблемности: поиск решений, ответов, проверкой своих гипотез;
· Принцип индивидуализации, т.е. с учетом индивидуальных возможностей, способностей каждой конкретной личности;
· Принцип опоры на ведущую деятельность – с учётом ведущей деятельности каждого возрастного этапа развития ребенка;
· Принцип установки – психологическая установка на толерантность, поликультурное общение.
Вышеперечисленные принципы реализуются в условиях взаимодействия ученического и педагогического коллективов.
Внутригимназическая регуляция воспитывающей деятельности на уровне учащихся осуществляется главным органом самоуправления - Советом гимназистов, состоящим из представителей всех классов гимназии - он осуществляет календарное планирование и подготовку гимназических дел.
Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование образовательного пространства как сложной совокупности факторов, условий и закономерных фаз становления и развития личности, поэтому основные направления работы, выбор форм и методов опираются на социально-педагогические исследования, постоянный мониторинг психологической службы.
Направлениями работы являются:
- РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ И ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ - посредством дополнительного образования (центры, клубы, секции и т. д.) с реализацией наработанного через коллективные творческие дела, творческие гостиные, Арт - кафе, мини - производства Пресс - центра, лаборатория Инфоцентра и т. д.
Воплощением этого направления являются традиции гимназии - общегимназические массовые дела: « Посвящение в гимназисты»; День гимназиста, День науки, День знаний, День творчества, Традиция единого классного часа и др.
· ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - в гимназии функционирует "Малая Академия наук" - основная форма внеклассной работы на ступени начального общее образование ( 1 – 4 кл); клуб «Unikum» ( 5- 7 кл.) и Научное общество учащихся (кл.), воспитывающая деятельность которых строится на возрастной дифференциации учащихся младшие - игра, средние - развивающее творческое дело, старшие - научно - исследовательская работа учащихся.
- ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Данное направление воспитывающей деятельности гимназии призвано направить выбор детей на сохранение и укрепление здоровья и принятие школьниками здорового и безопасного образа жизни, используя потенциал детских общественных объединений, семьи, предметной среды и интерьера гимназии. ПРИОБРЕТЕНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НАВЫКОВ ГРАЖДАНСКО- ПАТРИОТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ Акцент ( как в традиционных, так и в новых формах работы) делается на социальное проектирование. Организация деятельности и управление в данном направлении осуществляется Центром военно- патриотического воспитания «РВС. Родине – верность и слава» и военно- спортивным клубом « Призывник». РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ И ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Содержание программы
Программа воспитывающей деятельности состоит из пяти блоков :
· АНАЛИТИКО - РЕФЛЕКСИВНЫЙ блок включает в себя сбор и анализ информации по каждому отдельному обучающемуся и классным коллективам, ; введение новых методов воспитывающей деятельности и их анализ. Сбор и обработка информации осуществляется психологической службой гимназии и классными руководителями;
· КОНСТРУКТИВНО – ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ блок имеет совей основной задачей построение единого образовательного процесса в соответствии с общей целью воспитывающей деятельности; прогнозирование результатов и последствий принимаемых решений;
· ОРГАНИЗАЦИОННО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ блок является центральным звеном непосредственного взаимодействия педагога с учеником, этапом реализации коллективного планирования.
· ОЦЕНОЧНО - ИНФОРМАЦИОННЫЙ блок своей задачей ставит сбор, обработка и хранение информации о состоянии и развитии системы воспитывающей деятельности, её объективная оценка.
· КОРРЕКЦИОННО – РЕГУЛИРУЮЩИЙ блок направлен на коррекцию протекания воспитательного процесса, установление необходимых комбинационных связей, регуляцию их и поддержку. Данный этап позволяет в дальнейшем перейти к комплексно - целевой диагностике и является новым уровнем аналитико - рефлексивной деятельности.
Таким образом, становление и развитие системы воспитывающей деятельности происходит не стихийно, а в единстве педагогического управления, самоуправления и саморегуляции учащихся; осуществляется на основе сложившихся в ней традиций и особом психологическом климате.
Комфортность гимназии, ощущение защищенности в ней, возможности для самоопределения и самоутверждения способствуют восприятию её как гаранта интеллектуального, нравственного и физического становления обучающихся.
Блоки Временной период | АНАЛИТИКО - РЕФЛЕКСИВНЫЙ | |
сентябрь | Сбор и анализ информации по каждому отдельному обучающемуся гимназии | Сбор и анализ инфолрмации по каждому классному коллективу гимназии |
Изучение уровня когнитивного развития (мышление, внимание, память) | Изучение социальной сферы класса и микроклимата в ней | |
Степень мотивации к учебной деятельности | Выявление референтных групп в коллективе | |
Изучение психо - эмоциональных особенностей (темперамент, характер, коммуникативность) | Позиция лидерства и изоляции обучающегося | |
Изучение интересов, склонностей, способностей | Степень творческой активности класса | |
Выявление творческого потенциала | Выявление затруднений класса | |
Изучение профессиональной направленности | Эмоционально- символический анализ уровня развития коллектива | |
Состояние здоровья | ||
Состав семьи и микроклимат в ней | ||
Уровень комфортности в социальной среде при разных видах деятельности | ||
Уровень сформированности социальных навыков | ||
Изучение уровня самооценки, выявление личных затруднений | ||
КОНСТРУКТИВНО – ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ | ||
Сентябрь- октябрь | Обучающиеся гимназии | Педагогический коллектив |
Проведение анкетирования наиболее понравившихся дел прошлого года | Подбор педагогов дополнительного образования | |
Проведение анкетирования по предложениям в план работы гимназии | Формирование института классных руководителей | |
Формирование состава дополнительного образования ( кружки, клубы, центры, секции) | Тренинги ( консилиумы) для классных руководителей и учителей - предметников по проблеме формирования детского коллектива | |
Выборы представителей в Совет гимназистов | Консультации для новых классных руководителей по методике организации воспитывающей деятельности классного коллектива | |
Создание проекта плана коллективных творческих дел гимназии | Консультации для классных руководителей по психологии личности и детского коллектива | |
Обсуждение проекта плана в классных коллективах | Создание социально- педагогических портретов классных коллективов | |
Заседание Совета гимназистов по утверждению плана | Заседание кафедры воспитания по плану работы службы социализации, воспитания и саморазвития | |
Формирование Советов мэров по организации творческих дел | Инновационные чтения педагогического коллектива гимназии | |
Мозговой штурм по вопросам воспитывающей деятельности | ||
ОРГАНИЗАЦИОННО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ | ||
В течение учебного года | Направления деятельности | Общегимназические массовые дела, традиции |
ПРИОБРЕТЕНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НАВЫКОВ ГРАЖДАНСКО - ПАТРИОТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ | ||
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ | Спортивные игры; Соревнования; Экскурсии; Разноцветный марафон; Турниры Спартакиады Конференция «Мы выбираем здоровье»; Говорящий стены; Беседы; Комментарии; Чтение стихов; | |
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | Малая академия наук Клуб «Unikum» НОУ | |
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ И ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ | Дополнительное образование: шахматный клуб « Поиск»; пресс - центр « Спектр»; вокальная студия «Акцент», фольклорный ансамбль «Лазори», секция волейбола, баскетбола; Коллективные творческие дела: Салон муз, Арт - кафе, Творческие гостиные, Литературный клуб; работа в органах детского самоуправления, Школа успеха для лидеров | |
ОЦЕНОЧНО - ИНФОРМАЦИОННЫЙ | ||
апрель | Обучающиеся гимназии | Педагогический коллектив |
Анкетирование по итогам каждого общегимназического дела | Анкетирование по итогам каждого общегимназического дела | |
Детальный анализ коллективных массовых дел | Анализ педагогического обеспечения коллективных массовых дел | |
Мониторинг уровня сформированности социальных навыков | Инновацвационные чтения по проблемам воспитывающей деятельности | |
Мониторинг уровня комфортности | Обобщение и распространение опыта лучших классных руководителей | |
Степень творческой активности | Тренинги по проблемам | |
Поощрение и награждение активных участников и победителей | Поощрение педагогов по результатам воспитывающей деятельности | |
КОРРЕКЦИОННО – РЕГУЛИРУЮЩИЙ | ||
Май | Обучающиеся гимназии | Педагогический коллектив |
Анализ деятельности классных коллективов на Совете мэров | Анализ воспитывающей деятельности классных коллективов | |
Творческие отчеты коллективов дополнительного образования | Изучение новых технологий воспитывающей деятельности и апробация их на малых группах | |
Корректировка и планирование деятельности на следующий год | Корректировка планов воспитывающей деятельности | |
Коррекция и регулирование воспитывающей деятельности психологической службой и координационным научно - методическим центром гимназии |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
