Коррекционно – развивающая работа в ДОУ

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОУ

На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспи­тания является ведущим направлением в развитии специального образова­ния в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, раз­вивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социу­ма, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии де­тей с ограниченными возможностями (ОВЗ) психического или физического здо­ровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации. Инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.

К группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна.

В настоящее время, в соответствии с современными исследованиями специальной психологии и коррекционной педагогики весь контингент дошкольников с ОВЗ в нашем учреждении можно разделить на три группы, что позволяет определить цели коррекционной работы в каждой из этих групп и соответствующие образовательным потребностям детей направления деятельности педагогического коллектива (таблица 1).

Таблица 1

Параметры	Группы воспитанников с ОВЗ в ДОУ
Категории воспитанников с ОВЗ	I	II	III
Часто болеющие и имеющие хронические соматические заболевания (оздоровительная группа)	1.Социально– педагогически запущенные дети. 2.Дети с ЗПР психогенного происхождения. Основные ограничения: -недоразвитие психических процессов и свойств личности; -отставание в развитии ведущего вида деятельности; -низкий уровень развития продуктивной деятельности дошкольников; -узкий кругозор, несформированные коммуникативные умения	Дети с ОВЗ, имеющие диагноз, установленный (ПМПК) и прописанный в справке установленного образца: -с нарушениями речи; -с умственной отсталостью
Особые образовательные потребности детей с ОВЗ	- специальная группа для ЧБД; - здоровьесберегающие технологии образования; - учет реализации освоения воспитанником основной образовательной программы; - индивидуально – подобранный режим обучения и воспитания	-специальная коррекционная группа для детей с ОВЗ VIIвида; -развитие познавательных психических процессов и свойств личности до уровня возрастной нормы; -расширение общего кругозора; -дополнительные образовательные занятия для освоения ООП; здоровьесберегающие технологии; -индивидуально– подобранный маршрут обучения и воспитания	Образовательные потребности соответствуют характеристике нарушений развития: - специальная коррекционная группа для детей с нарушениями речи V вида; -специальная коррекционная группа для детей с ОВЗ VIIIвида; -развитие познавательных психических процессов и свойств личности; -расширение общего кругозора; -индивидуальные дополнительные занятия; -здоровьесберегающие технологии образования; - индивидуально– подобранный маршрут обучения и воспитания
Цели коррекционной работы	-укрепление здоровья; -помощь в освоении ООП	-коррекция недостатков развития; -помощь в освоении ОПП; -укрепление здоровья	-коррекция недостатков развития; -помощь в освоении ОПП, специальных образовательных программ; -укрепление здоровья
Направления коррекционной работы	-создание здоровьесберегающей образовательной среды; -преодоление трудностей в освоении ОПП	-создание развивающего пространства; -развитие ведущей и продуктивной деятельности; -психологическое развитие; -логопедическая помощь; -педагогическая коррекция нарушений развития; - создание здоровьесберегающей образовательной среды.	В соответствии со структурой дефекта или уровнем нарушения развития: - создание развивающего пространства; -психологическое развитие; -логопедическая помощь; -педагогическая коррекция нарушений развития; - создание здоровьесберегающей образовательной среды.
Формы, методы и средства работы	Специальная программа для ЧБД «Здоровый малыш»	Типовая программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития/ Под общей ред. ; -вовлечение во взаимодействие со сверстниками; -психолого-педагогическое сопровождение; -коррекционно - развивающие занятия; -логопедические занятия; -физкультурно– оздоровительные мероприятия	Типовые программы: -программа «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» , . -программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушеними интеллекта. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание/ , -вовлечение в общение с нормально развивающимися сверстниками; -психолого-педагогическое сопровождение; -коррекционно - развивающие занятия; -логопедические занятия; -физкультурно– оздоровительные мероприятия
Ответственные и исполнители	-воспитатель; -медицинский работник	-воспитатель; -педагог – психолог; -логопед, дефектолог; -медицинский работник	-воспитатель, имеющий профессиональную переподготовку («Специальная педагогика и психология», «Организация и содержание логопедической работы) --педагог – психолог; -логопед, дефектолог; -медицинский работник

Для детей с ОВЗ, относящихся к 1 категории (часто и длительно болеющие, имеющие хронические соматические заболевания) в ДОУ функционируютоздоровительные группы для часто и длительно болеющих детей раннего и дошкольного возраста.

Образовательный процесс с воспитанниками данных групп осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, а физкультурно – оздоровительные и лечебно – профилактические мероприятия осуществляются на основании специальной программы «Здоровый малыш».

Данная программа определяет основные направления, задачи, а также выполнение поставленных задач в течение одного года. Программа начинает свою работу с сентября по август. Диагноз ЧБД – ставит педиатр, курирующий ДОУ по анализу заболеваемости за весь прошедший календарный год. Вся жизнь ребенка оздоровительной группы в ДОУ направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные физкультурные занятия (3 раза в неделю, 1 раз на свежем воздухе), занятия с психологом, партнерская совместная деятельность педагогов, родителей и детей в течение дня.

Цель программы:

Сохранение и укрепление здоровья часто болеющих детей, перевод из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих; создание здоровьесберегающей образовательной среды; преодоление трудностей в освоении основной общеобразовательной программы (ООП).

Для 2 категории детей с ОВЗ в 2013 – 2014 учебном году планируется открытие специализированной группы 7 вида для детей с задержкой психического развития.

Цель коррекционно – логопедической работы в ДОУ – предоставление возможности детям с речевыми нарушениями освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении.

Коррекционно – логопедическая работа в детском саду осуществляется учителями - логопедами по выявлению речевых дефектов и максимальной ее коррекции на базе двух логопунктов и специальной (коррекционной) группы V вида для детей с нарушениями речи.

На основании заключения районной ПМПК в 2010 – 2011 уч. году, было рекомендовано 13 воспитанникам пройти обучение по специальной (коррекционной) программе V вида для детей с нарушениями речи.

В текущем учебном году, с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для своевременной коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими основной общеобразовательной программы ДОУ, подготовке к успешному обучению к школе, была открыта специальная (коррекционная) группа V вида для детей с нарушениями речи.

Педагоги, работающие в специализированной группе детского сада, прошли профессиональную переподготовку по направлению «Современные технологии логопедического обследования и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста».

Работа с детьми в логопедической группе основана на взаимосвязи специалистов ДОУ:

- учителем – логопедом;

- воспитателями групп;

- педагогом – психологом;

- медицинским персоналом ДОУ;

- узкопрофильными специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагогами дополнительного образования по хореографии, ручному труду, изобразительной деятельности, экологии).

Воспитательно – образовательный процесс с детьми строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения с учетом комплексно – тематического планирования по лексическим темам.

Специальное коррекционно – развивающее обучение осуществляется учителем – логопедом по программе «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» , .

Успех коррекционно – воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно – воспитаельного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы:

1.Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2.Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3.Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4.Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5.Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6.Формирование связной речи.

Основные направления коррекционной работы воспитателя

1.Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3 – 5 раз.

2.Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3 – 5 раз в день.

3.Корригирующаяминигимнастикадля профилактики нарушения осанки и стопы выполняется ежедневно после дневного сна.

4.Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношения.

Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей.

Содержание данных занятий определено программой:

- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

- повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

- упражнения в звуко – слоговом анализе и синтезе;

- повторение лексико – грамматических упражнений;

- упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

5. Фронтальные занятия по общеобразовательной программе ДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы).

6.Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно – бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

С детьми логопедической группы, совместно с учителем – логопедом, воспитателем и педагогом дополнительного образования по хореографии проводится непосредственно – образовательная деятельность по логоритмике по специальной программе.

На сегодняшний день, педагогами и специалистами ДОУ составляется индивидуальный образовательный маршрут психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ, который:

- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы;

- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;

- содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции.

Он разрабатывается на основе следующих документов:

- диагностической карты трудностей, возникающих у детей при освоении Общеобразовательной программы

- карты психолого-педагогического сопровождения детей, отражающей наиболее типичные трудности; причину возникновения данной трудности, комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей.

Таким образом, важным компонентом успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов по интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов ДУ и программ повышения родительской компетентности.