Рабочая программа по разделу «Рисование» для старшей группы №7 компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи) образовательная область–«Художественное творчество» (стр. 2 )

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».
2. Любознательный, активный	Художественное творчество Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного.
3. Эмоционально отзывчивый	Художественное творчество Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Художественное творчество Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Осознаёт преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Художественное творчество Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Художественное творчество Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата__
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Художественное творчество Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передаёт их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Художественное творчество При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Художественное творчество — при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии. В рисовании: — рисовать гуашью (по сырому и сухому); — использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; — украшать созданные изображения.

Требования к уровню усвоения воспитанниками планируемых результатов

В результате изучения данного предмета в старшей группе детского сада воспитанник должен:

К концу учебного года дети должны уметь:

- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму, строение;

- располагать изображение на всем листе, на одной линии и на широкой полосе;

- создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы.

Способы проверки усвоения содержания компонента образовательной области

	ФИО	Владение КГН (см «Овладевший необходимыми специальными умениями и …)	Любознательный, активный	Эмоционально отзывчивый	Овладение средствами общения	Способность управлять своим поведением	Способность решать интеллектуальные …	Первичные представления себе, семье, обществе.	Владение универсальными предпосылками …	уровень
1	2	3	В	1	2	В	1	2	3	В
1

№ п/п	ФИО	Рисование
1	2	3	В
1

Критерии оценки уровня освоения программы воспитанниками

0 баллов (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит случайный характер.

1 балл (иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и тд.

2 балла (часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и тд.

Требования к уровню подготовки воспитанниками планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы старшей группы по разделу «Рисование» в образовательной области «Художественное творчество»:

Овладевший основными культурно- гигиеническими навыками:(мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».

Любознательный, активный:

1- Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием.

2-Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы.

3- Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного.

Эмоционально отзывчивый:

- Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:

1 - Участвует в партнёрской деятельности с взрослым. Осознаёт преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы)

2-. Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

- Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:

- Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:

1 - Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо.

2- Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передаёт их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета).

3- Начинает интересоваться историей народных промыслов.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

— при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

1— рисовать гуашью (по сырому и сухому);

2— использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

3— украшать созданные изображения.

Литература и средства обучения.

Раздел	Рисование
Основная	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) «Абвгдэйка»
Дополнительная	Для педагогов литература	Методическая	«Хохлома». – Л.: Искусство, 1999 Н, «Конспекты занятий по изобразительной деятельности в детском саду», издат. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», изд. Москва «Просвещение», 1981 г. - «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 . Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. Дошкольникам об искусстве. . Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002. С. Вохринцева., Комплект демонстрационных картин « Народное творчество» Е.: «Страна Фантазий», 2000. С. Вохринцева Комплект демонстрационных картин «Учимся рисовать», Е.: «Страна Фантазий», 2005. Портреты и иллюстрации картин русских художников «Детям о народном искусстве». – М.: Просвещение, 2004. «Жостовская роспись». – М.: Изобразительное искусство, 1977 «Природа и художник» М., 2001 «Дети и пейзажная живопись». СПб. 1996 Мавриной. Т «Городецкая роспись» – Л.: Аврора, 1970 , «Русское народное декоративно-прикладное искусство в детском саду». – М.: Советский художник, 1980 «Уроки рисования». Минск, 2000 «И учеба и игра: изобразительное искусство» Ярославль, 1997.
Коррекционная	Лопатина работа с детьми дошкольного возраста.- СПб., 2005. , , Чиркин а дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. — М., 2008. , Туманова ТВ., Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009.
Художественная (для детей)	Книги с иллюстрациями к сказкам: «Доктор Айболит», «Конек-Горбунок» Ершова. Русские народные сказки.
Электронные средства	Презентации «Золотая осень», «Овощи, фрукты», «День оленевода», «Животные», «Вечерний город», «Зоопарк», «Подарки маме», «Портреты русских художников», «День космонавтики», «Награды ветеранов» и другие.

Учебный график

по разделу «Рисование» (область – «Художественное творчество»)

старшая группа №7.

№ п/п	Непосредственно образовательная деятельность	Планируемое время проведения	Фактическое время проведения
1	Диагностика (сюжетное)	2 сентября 2013 г
2	Диагностика (предметное)	9 сентября 2013 г
3	«Городецкая птица» (дек)	16 сентября 2013г
4	«Наша группа» (сюжетное)	23 сентября 2013г
5	«Загадки с грядки» (предметное, по трафарету).	30 сентября 2013г
6	«Роспись индюка» (декор)	7 октября 2013 г
7	«Рисование по сказке «Доктор Айболит» К. Чуковского». (сюж)	14 октября 2013 г
8	«Времена года в музыке» (сюжетное)	21 октября 2013 г
9	«Спасская башня Кремля» (предм)	28 октября 2013 г
10	«Автобус едет по улице» (предметное)	4 ноября 2013 г
11	«Золотая хохлома и золотой лес» (дек)	11 ноября 2013 г
12	«Расписные ткани» (декоративное)	18 ноября 2013 г
13	Путешествие в тундру по следам оленя	25 ноября 2013 г
14	«Автопортрет» (портрет)	2 декабря 2013 г
15	«Волшебный Конек-Горбунок» (сюжетное).	9 декабря 2013 г
16	Весело качусь я под гору в сугроб	16 декабря 2013 г
17	«Наша нарядная елка» (предметное)	23 декабря 2013 г
18	«Лиса-кумушка и лисонька-голубушка» (сюж)	20 января 2014 г
19	«Сервизы всех порадуют и позовут на чай» (декор)	27 января 2014 г
20	Рисование экспериментирование «Солнечный цвет» (предмет)	3 февраля 2014 г
21	«Растения в нашей группе» (предметное с натуры)	10 февраля 2014 г
22	«Папин портрет» (портрет)	17 февраля 2014 г
23	«Рисуем животных Севера» (предметное)	24 февраля 2014 г
24	«Милой мамочки портрет» (портрет)	3 марта 2014 г
25	«Мой любимый сказочный герой» (предметное)	10 марта 2014 г
26	«Кружевные рыбки» (декорат)	17 марта 2014 г
27	«Веселый клоун» (предметное)	24 марта 2014 г
28	«Жаворонок» (предметное)	31 марта 2014 г
29	«Полет на луну»-сюжетное	7 апреля 2014 г
30	«Весенние ветки» (предметное)	14 апреля 2014 г
31	«Осторожно, огонь »	21 апреля 2014 г
32	«Цветут сады» (сюжетное)	28 апреля 2014 г
33	«Салют над городом» (сюжетное)	5 мая 2014 г
34	Моя семья(портрет)	12 мая 2014 г
35	Диагностика (сюжетное)	19 мая 2014 г
36	Диагностика (предметное)	26 мая 2014 г

Календарно-тематическое планирование по разделу «Рисование»