Рабочая программа по разделу «Рисование» для старшей группы №7 компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи) образовательная область–«Художественное творчество» (стр. 1 )

Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Белоснежка»

«Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол №1 От « » августа 2013г Председатель педагогического совета: ___________

«Согласовано» Заместитель заведующего по ВМР __________ От « » августа 2013г

«Утверждаю» Заведующий МБДОУ «Белоснежка» ____________ От « » августа 2013г

Рабочая программа

по разделу «Рисование»

для старшей группы №7 компенсирующей направленности

для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи)

образовательная область – «Художественное творчество»

1 непосредственная образовательная деятельность в неделю

(всего 36 непосредственной образовательной деятельности)

Составитель: воспитатель

МБДОУ «Белоснежка»

уч. г

Пояснительная записка к рабочей программе

по разделу «Рисование» для подготовительной к школе группы №7

компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи)

образовательная область – «Художественное творчество»

Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательная область «Художественное творчество» для детей дошкольного возраста (старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи), составлена в соответствии с Основной общеобразовательной программой «Абвгдейка». (Разработана: творческим коллективом МБДОУ «Белоснежка». Утверждена приказом заведующего МБДОУ «Белоснежка» №59/1-од от 01.01.2001 г). Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, с учетом углубленного изучения экологической культуры дошкольников.

Используемый учебно-методический комплекс:

Учебно-методическое обеспечение по реализации раздела «Рисование»
Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)	Учебные аудио и видео- материалы
- Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.,М.: Просвещение.2008 - Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Методические рекомендации.. «Детство-Пресс», 2002. - «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 - . , . Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семьеМ., «Просвещение», 2001. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации; Н, «Конспекты занятий по изобразительной деятельности в детском саду», издат. ТЦ «Учитель», 2005 г; «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», изд. Москва «Просвещение», 1981 г.	Твои маленькие друзья. Рабочая тетрадь для занятий аппликацией детей 3-5 лет.. «Детство-Пресс», 2002. . С утра до вечера. Рабочая тетрадь для самостоятельной деятельности детей 3-5 лет. «Детство-Пресс» 2002. . Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002 - наборы декоративного рисования; - предметы народного промысла;	. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 1999. . Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. Дошкольникам об искусстве. . Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002. С. Вохринцева., Комплект демонстрационных картин « Народное творчество» Е.: «Страна Фантазий», 2000. С. Вохринцева Комплект демонстрационных картин « Учимся рисовать» ., Е.: «Страна Фантазий», 2005. Портреты и иллюстрации картин русских художников - Портреты русских художников -Картины: «Детские развлечения», «Красная площадь, Кремль». -Альбомы: «Городецкая роспись», «Дымковские игрушки», «Золотая хохлома». - Иллюстрации: «Доктор Айболит», «Конек - Горбунок», «Полет человека в космос». Образцы рисунков к каждой НОД.	- СД-диски с изображениями с картинами природы, Мировыми шедеврами. Презентации: «Золотая осень», «Овощи, фрукты», «День оленевода», «Животные», «Зоопарк», «День космонавтики» и другие. Аудиозапись «Времена года»; - музыкальные записи для сопровождения НОД.

Учебный предмет рассчитан на 36 непосредственной образовательной деятельности, проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут.

Данная учебная программа имеет своей целью: продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие.

Изучение предмета «Рисование» способствует решению следующих задач:

Продолжать обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с ними совершенством формы, цвета, строения деревьев, кустарников и других объектов растительного и животного мира; способствовать накапливанию эстетических впечатлений; продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности детей (создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования; побуждать к активному использованию разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных целей; развивать индивидуальные склонности и задатки); регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они самостоятельно нарисовали; побуждать доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; проявлять уважение к художественным интересам девочек и мальчиков, бережно относиться к результатам их творческой деятельности; способствовать в рисунке самостоятельному нахождению и выразительной передаче образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; побуждать детей целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, до получения результата; развивать воображение; помогать детям согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, и действовать в соответствии с намеченным планом; содействовать овладению универсальными предпосылками учебной деятельности (учить работать по правилу и по образцам, слушать взрослого и выполнять его инструкции); учить бережно и экономно использовать и правильно хранить материалы и оборудование, осуществлять подготовку и уборку рабочего места; содействовать развитию мелкой моторики рук, координации движений обеих рук, действий руки и глаза; закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, быть аккуратными; систематически информировать родителей о том, как протекает художественно - эстетическое развитие их ребёнка, и консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях

Коррекционные задачи: развивать и укреплять мускулатуру кисти руки. Совершенствовать тонкую моторику рук на непосредственно образовательной деятельности с целью стимуляции речевых зон коры головного мозга.

По развитию продуктивной деятельности:

продолжать формировать интерес к рисованию. Продолжать знакомить с выразительными возможностями уже знакомых детям и новых изобразительных материалов (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина уголь и др.) и формировать практические навыки по их использованию. Продолжать работу по формированию технических умений и навыков: учить проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета и оттенки; знакомить со способами различного наложения цветового пятна; учить использовать цвет в качестве средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Продолжать формировать умение сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); рисовать гуашью (по сырому и сухому); знакомить с приёмами украшения созданных изображений. Побуждать передавать форму, строение предмета и его частей, их расположение, основные пропорции. Упражнять в использовании обобщённых способов, лежащих в основе изображения ряда образов. Учить использовать для достижения большей выразительности образа изображение позы, различные детали, передавать характерные особенности. Не только побуждать включать в сюжетные рисунки предметы, но и передавать окружающую обстановку; располагать изображение на листе бумаги выше и ниже, чтобы передавать расположение предметов, находящихся дальше и ближе. В декоративном рисовании формировать умение составлять узоры на основе двух-трёх видов народного декоративно-прикладного искусства на полосе, прямоугольнике, на бумаге разной формы; учить украшать узорами различные предметы, вылепленные изделия, бумажные тарелки, стаканчики и др., передавая колорит росписи, характер композиции (симметричные, асимметричные), а также украшения. Создавать условия для творческого применения сформированных умений и навыков по декоративному рисованию при создании предметных и сюжетных композиций; побуждать к самостоятельному выбору сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала. Побуждать передавать в рисунке яркие события общественной жизни (праздники) и рассказывать о них. Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей.

Коррекционные задачи: продолжать учить детей оречевлять демонстрируемые действия, предметы оборудования их признаки и назначения (взял карандаш, прижал тряпочку, веду линию, рисую мяч, отрезал уголок, кисточку положил и т. д.); продолжать формировать представления о предметах и явлениях об их свойствах и признаках (форма, цвет, величина, мягкость, упругость, количество, положение в пространстве и т. д.; продолжать учить детей «дорисовывать» словами то, что не могут изобразить, на основе предметного рисунка создавая целый сюжет, оживляя и оречевляя предметы, передавая звукоподражаниями и доступными словами их диалог; продолжать учить детей во время постройки активного называния предметов, построек их признаков во фразе.

По развитию детского творчества:

побуждать в процессе рисования придумывать варианты создания изображений одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи. Продолжать приобщать к восприятию богатства естественных цветовых оттенков, фактуры и форм природного материала; побуждать при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии; улавливать образ и рассказывать о нём;

создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества; проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием по замыслу детей. Развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках(изображать солнце, цветок, птичку в рисунке, аппликации, лепке).

Коррекционные задачи: формировать умения составлять небольшой рассказ из 2-3 предложений отдельных работ или коллективных композиций; побуждать придумывать варианты рассказа.

По приобщению к изобразительному искусству:

продолжать работу по знакомству с двумя-тремя видами произведений народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием; научить рассматривать подлинные предметы народного декоративно-прикладного искусства, выделять средства выразительности, а затем переносить полученные знания на любой следующий вид. Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист), особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.). Начинать знакомить с историей народных промыслов. Вызывать чувство гордости за достижения народных мастеров; начинать знакомить с разными видами изобразительного искусства (декоративно-оформительским искусством, книжной графикой и плакатом, произведениями живописи и скульптуры); вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы; побуждать эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, сопереживая и высказывая к ним своё отношение.

Учить детей выражать словами свой эмоциональный отклик при восприятии произведений народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные детям этого возраста.

Коррекционные задачи: учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография); развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству; формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной, художественной деятельности.

Новизной данной рабочей программы является внесение элементов методики и активное использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ - далее по тексту), для систематизации образовательного процесса, направленного на освоение образовательной области. Это использование презентаций, рассматривание картин известных художников, изображенных с помощью ИКТ.

Содержание рабочей программы сформировано с учетом культурно-исторических особенностей и ценностей Ямало – Ненецкого автономного округа. В основу реализации национально – регионального компонента, положен календарь праздников народов Ямала.

Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности, согласно перечисленных тем, в практических видах деятельности, а также выделены отдельные часы, которые представлены следующими лексическими темами:

-  День нефтяника

-  Праздник

-  Ямальские просторы

-  День оленевода

-  Вороний день

Реализация приоритетного направления работы МБДОУ (воспитание экологической культуры дошкольников) представлена следующими темами:

-  Праздник урожая

-  Всемирный день животных

-  День комнатных растений

-  Всемирный день водных ресурсов

-  Всемирный день Земли

-  Праздник весны и труда

-  Экологические вести.

Углубленное изучение экологической культуры реализуется в непосредственно образовательной деятельности (часть), согласно лексических тем в практических видах деятельности.

Программа составлена с учетом межпредметных связей, согласно лексических тем. Все мероприятия по рисованию связаны лексическими темами с мероприятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим, лепкой, аппликацией.

Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности). «Здоровье» Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование представлений о здоровье, основе здорового образа жизни. «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности). «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества). «Музыка», «Чтение художественной литературы», «физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество») «Здоровье» Формирование у ребенка мотивов самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье, сформировать навык правильной осанки в различных видах деятельности Формирование представлений о правилах здоровьесберегающего поведения

Формы организации образовательного процесса по разделу «Рисование»: большинство непосредственно образовательной деятельности носит интегрированный характер, в которых изобразительные задачи сочетаются с другими видами детской деятельности. Непосредственно образовательная деятельность предполагает различные формы объединения детей в пары, малые подгруппы, вся группа, в зависимости от целей учебно-познавательной деятельности. Это позволяет воспитывать у дошкольников навыки взаимодействия со сверстниками, коллективной деятельности.

При проведении непосредственной образовательной деятельности используются: беседы, интегрированная образовательная деятельность, самостоятельная и индивидуальная работа, рассматривание картин, иллюстраций, натюрмортов и т. п.

В каждой непосредственно образовательной деятельности используются элементы (артикуляционная, пальчиковая гимнастика, речевые дидактические игры, словарная работа и другое), направленные на коррекцию речи детей.

Содержание рабочей программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Организованная образовательная деятельность по рисованию представляет эффективное средство развития речи у дошкольников с дизартрией. Развитие речи детей в процессе рисования осуществляется в нескольких направлениях:

- обогащение словаря дошкольников терминами, которые первоначально используются ими, как правило, в непосредственно образовательной деятельности по рисованию, а затем входят в словарный запас;

- становление и развитие речи как средства общения;

- совершенствование регулирующей функции речи.

Помимо этого образовательная деятельность по рисованию способствуют развитию мелкой моторики кисти руки: зрительно-моторной координации, тонких движений руки, регуляция их объема и четкости.

Вариативность проведения диагностики.

Мониторинг достижений промежуточных (итоговых) планируемых результатов проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в форме игрового тестирования.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

 Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Тематический план по разделу «Рисование» (область «Художественное творчество»)

№ п/п	Непосредственно образовательная деятельность	Количество НОД
1	Диагностика (сюжетное)	1
2	Диагностика (предметное)	1
3	«Городецкая птица» (дек)	1
4	«Наша группа» (сюжетное)	1
5	«Загадки с грядки» (предметное, по трафарету).	1
6	«Роспись индюка» (декор)	1
7	«Рисование по сказке «Доктор Айболит» К. Чуковского». (сюж)	1
8	«Времена года в музыке» (сюжетное)	1
9	«Спасская башня Кремля» (предм)	1
10	«Автобус едет по улице» (предметное)	1
11	«Золотая хохлома и золотой лес» (дек)	1
12	«Расписные ткани» (декоративное)	1
13	Путешествие в тундру по следам оленя	1
14	«Автопортрет» (портрет)	1
15	«Волшебный Конек-Горбунок» (сюжетное).	1
16	Весело качусь я под гору в сугроб	1
17	«Наша нарядная елка» (предметное)	1
18	«Лиса-кумушка и лисонька-голубушка» (сюж)	1
19	«Сервизы всех порадуют и позовут на чай» (декор)	1
20	Рисование экспериментирование «Солнечный цвет» (предмет)	1
21	«Растения в нашей группе» (предметное с натуры)	1
22	«Папин портрет» (портрет)	1
23	«Рисуем животных Севера» (предметное)	1
24	«Милой мамочки портрет» (портрет)	1
25	«Мой любимый сказочный герой» (предметное)	1
26	«Кружевные рыбки» (декорат)	1
27	«Веселый клоун» (предметное)	1
28	«Жаворонок» (предметное)	1
29	«Полет на луну»-сюжетное	1
30	«Весенние ветки» (предметное)	1
31	«Осторожно, огонь »	1
32	«Цветут сады» (сюжетное)	1
33	«Салют над городом» (сюжетное)	1
34	Моя семья(портрет)	1
35	Диагностика (сюжетное)	1
36	Диагностика (предметное)	1

№	Тема (раздел) «Рисование»	Количество НОД	В том числе: практической НОД
1.	Предметное	17	17
2.	Сюжетное	9	9
3.	Декоративно-прикладное	6	6
4.	Диагностика	4	4
	ВСЕГО:	36	36

Требования к результатам освоения воспитанниками компонентов образовательной области.