Схема самоанализа деятельности педагога
по организации индивидуализированного образовательного процесса
Цель – анализ имеющейся ситуации для корректировки стратегии и постановки задач для каждого конкретного учителя, микрогруппы и коллектива в целом на предстоящий период (четверть, полугодие, год).
Какие задачи должен решить вопросник?
Помочь каждому учителю осознать основные результаты своей деятельности в прошедшем учебном году:- деятельность учителя по самообразованию – изучение теории/свои разработки;
- деятельность в отношении применяемых методов/ приемов, технологии;
- деятельность по осуществлению индивидуализации обучения учеников.
Помочь выявить сильные/слабые строны деятельности педагога/школы в целом Помочь педагогу /коллективу в целом уточнить/откорректировать основные направления (или положить начало разработке плана, формулировке темы своего самообразования) деятельности каждого педагога по общей теме школы.Лист самоанализа педагога по организации индивидуализированного образовательного процесса на основе продуктивных методов обучения
Уважаемый коллега, просим Вас внимательно ознакомиться с предложенными вопросами и заполнить лист самоанализа.
Цель данного анализа:
Осознать основные результаты своей деятельности; Выявить сильные/слабые стороны, основные проблемы; Сформулировать основные направления своей деятельности в новом учебном году.ФИО ___________________________________________________________
Постарайтесь проанализировать основные результаты своей деятельности по трем блокам. Ответьте на следующие вопросы и занесите краткие ответы в таблицу.
1.1. Результаты образовательной деятельности учащихся.
Сокращения: ОД – образовательная деятельность
ИОП – индивидуализация образовательного процесса
Анализируемое направление | комментарии |
1. а) Какие успешные результаты деятельности своих учеников вы хотели бы отметить: - по классу (предмету) в целом – - успехи отдельных учеников – (результативность учебной деятельности; способы работы; личностные изменения, продуктивность ОД и т. д.) б) Перечислите наиболее значимые на ваш взгляд достижения ваших учеников | |
2. В каких видах деятельности участвовали ваши ученики: а) предлагаемых школой, учителем: б) инициируемых учеником: | |
3. Какие основные проблемы и трудности в ОД ваших учеников вы бы выделили: | |
4. На что направлена основная деятельность учителя: а) освоение учениками стандарта б) развитие способностей учащихся (каких?) |
1.2. Деятельность учителя по реализации основной методической проблемы школы – продвижение на пути к индивидуализированному образовательному процессу.
Анализируемое направление | комментарии |
1. Каково ваше понимание индивидуализации и способов ее осуществления? Перечислите: а) возможные приемлемые для вас способы/пути индивидуализации: б) способы возможные/необходимые для ваших учеников: в) способы, применяемые вами на практике | |
2. Какие формы организации ОД учеников вам более присущи (отметьте примерное процентное соотношение): - фронтальные - групповые - индивидуальные | |
3. Каким образом вы простраиваете образовательное пространство ученика: - с помощью государственной программы по конкретному предмету и учебника; - путем дополнительных индивидуальных заданий/занятий, учитывающих его особенности; - путем создания условий для разнообразных видов деятельности на уроке - организуя разнообразную внеурочную деятельность - путем организации индивидуальной проектной/исследовательской деят-ти - другое (допишите сами) | |
4. Диагностируются ли и каким образом: а) индивидуальные предпочтения/ интересы учащихся б) индивидуальные личностные приращения учащихся | |
5. Какой характер носят продукты образовательной деятельности учащихся: - репродуктивный (выучил и воспроизвел материал учебника, сделал по образцу) - индивидуальный, творческий Назовите виды творческих продуктов образовательной деятельности ваших учеников (если есть) | |
6. Носит ли контроль фронтальный или индивидуальный характер, перечислите применяемые формы контроля | |
7. Ваши дополнения к выше перечисленному | |
8. Перечислите основные трудности и проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, реализуя индивидуализированный подход; распределите выделенные вами трудности/проблемы по группам: 1. теоретическая осведомленность (достаточность/недостаточность теоретических знаний – каких и о чем конкретно?) 2. методологические умения каких конкретно умений вам не хватает (методология отвечает на вопрос как это делать?) 3. оснащенность ОП (чего вам не достает для осуществления ИОП: специальных программ, дидакти-ческих материалов, пособий и проч.) |
1.3. Основные результаты методической работы учителя
(ваш внутренний рост, развитие собственных методических знаний, умений)
Анализируемое направление | комментарии |
| Назовите методы обучения: а) применяя которые вы чувствуете себя уверенно б) применение которых вы считаете для себя успешным и это доставляет вам удовольствие в) применение которых вызывает у вас трудности | |
2. назовите методы, о которых вы бы хотели повысить свою теоретическую осведомленность и попробовать на практике | |
3. Какими наиболее удачными приемами/формами работы/видами деятельности вы могли бы поделиться с коллегами (и возможно делились в частных беседах, на методических семинарах, педчтениях) – опишите в нескольких словах. | |
4. Каковы результаты вашего участия в школьных методических семинарах и работе микрогрупп – как изменяется дальнейшая ваша работа?(отметьте нужное, добавьте свои комментарии по необходимости): а) интересуетесь рассматриваемыми вопросами, соотносите с собственной практикой, что сопровождается дальнейшим изучением и применением; б) интересуетесь, но в виду занятости откладываете дальнейшее изучение «на потом» при наличии времени (которое, как правило, никогда не наступает) в) выступаете в роли «пассивного слушателя», не анализируете свою деятельность с точки зрения возможного собственного развития в данном направлении, либо в виду каких-либо мотивов отметаете, как ненужное. | |
5. Назовите продукты вашей методической деятельности (выступления на семинаре, доклады, статьи, разработанные нетрадиционные уроки/модули/ проекты/программы/курсы и т. п.) |
(при необходимости обратитесь к Памятке учителю, строящему индивидуализированный образовательный процесс):
А) Сформулируйте основные проблемы в каждом блоке, требующие решения. Для этого ответьте себе на вопрос что не получается или не удовлетворяет вас? При желании выделите одну приоритетную проблему, над решением которой вы будете работать.
Б) Сформулируйте на основе этого тему (она должна отражать проблему, предстоящие изменения, быть конкретной).
В) Наметьте в рамках обозначенной темы основные направления своей деятельности (возможно, соответственно группам выделенных вами проблем, либо они будут касаться одной группы).
Г) Сформулируйте цель своей деятельности. Цель = планируемый результат деятельности:
- определите область, в которой намечаете какие-либо изменения (не весь учебный процесс);
- определите, какие изменения вы хотите осуществить;
- что хотите получить.
(Например, тема/цель - Осуществление индивидуальной образовательной траектории ученика через разнообразные виды деятельности при работе с художественными и научно-популярными текстами на английском языке. Область – обучение английскому языку; изменения – продумывание и введение большего числа видов деятельности ученика при работе с текстом, чем это предусмотрено программой и учебником, включение творческой деятельности в изучение языка; желаемый результат – осуществление ИОТ и повышение качества обучения учащихся языку (развитие разных речевых навыков на разных уровнях для каждого), личностные приращения учащихся (будут планироваться для каждого исходя из его индивидуальности).
Д) Спланируйте задачи, которые вам предстоит решить. Для этого ответьте себе на вопрос, что можно/нужно сделать, какие шаги предпринять, чтобы решить выявленную проблему.
Например, для реализации цели, указанной выше задачи будут следующими:
Организовать групповые/индивидуальные занятия по аудированию/чтению художественных текстов (Киплинг, Лондон, Роулинг) по технологии Кушнира. Создать на основе аутентичных (подлинных) интернет-текстов компьютерные учебные ресурсы по проблематике, интересующей учащихся. Разработать набор разнообразных видов деятельности/целей для учащихся при работе с данными текстами. Разработать механизм отслеживания реализации учащимися их индивидуальных образовательных траекторий.Критериями достижения цели будут: наличие разнообразных образовательных продуктов учащихся (результат осуществления разнообразных видов деятельности); повышение уровня владения различными речевыми навыками (аудирование, чтение, устная речь, письмо); развитие личностных качеств учащихся (оргдеятельностных, познавательных/ общеучебных, творческих).
Успехов вам и творческого вдохновения!
