Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 10 )

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК.

Система учебников, используемых в начальной школе, формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.). Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики. Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения кматериальным и духовным ценностям решается средствами учебников, в течение всего учебно-воспитательного процесса.

4.  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемые в начальной школе учебно-методический комплексы, содержат материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий.

Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения. В век новых информационных технологий компьютер становится одним из инструментов учителя, а обучение с использованием компьютера – новой обучающей технологией.

Вот некоторые из форм проведения занятий с использованием компьютерных технологий: презентация; работа с обучающей программой; виртуальная экскурсия; тестирование и т. д.

Одной из главных задач современной школы является воспитание ребенка, который способен активно воспринимать и обрабатывать информацию, эффективно ее использовать в условиях современной информационной среды, владеть основными приемами самостоятельного освоения новых информационных технологий. Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в начальной школе системе учебников учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

5.  Механизмы реализации программы

1.  Оборудование помещений для оздоровительных и профилактических мероприятий.

2.  Укрепление материальной базы

3.  Увеличение количества уроков физической культуры до 3 часов в неделю.

4.  Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.

5.  Изменения в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.

6.  Организация совместной деятельности школы, центральной районной поликлиники и др.

6.  Планируемые результаты реализации программы

Формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

IV.  Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развиваюшую, реабилитационную и здоровьесберегаюшую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

-  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

-  осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

- даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;

- обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
Базовыми документами для создания программы коррекционной работы

являются:

1)  Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1ред. от 01.01.2001);

2)  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3)  Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (в редакции Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000);

4) Образовательная программа специального (коррекционного) учреждения.

Цель программы: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи данной программы:

1) расширение охвата нуждающихся детей необходимой им специальной педагогической помощью, максимальное приближение ее к месту жительства ребенка;

2) обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;

3 Обеспечение родителям возможности получать необходимую консультативную помощь педагогов и медиков;

4)обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку;

5)обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого интегрированного ребенка;

6)подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом уровня его психофизического и речевого развития.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

·  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

·  Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

·  Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

·  Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Ещё один механизм реализации коррекционной работы это - социальное партнёрство. Оно предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

·  сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  сотрудничество с родительской общественностью.

Виды коррекционной работы:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

·  развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·  развитие навыков каллиграфии;

·  развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

·  развитие зрительного восприятия и узнавания;

·  развитие зрительной памяти и внимания;

·  формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

·  развитие пространственных представлений ориентации;

·  развитие представлений о времени;

·  развитие слухового внимания и памяти;

·  развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:

·  навыков соотносительного анализа;

·  навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

·  умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·  умения планировать деятельность;

·  развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:

·  развитие наглядно-образного мышления;

·  развитие словесно-логического мышления.

5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.).
6.  Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире.
8.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках средствами УМК. Для развития у учащихся мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях во всех учебниках используется методологически обоснованный механизм «надо» ? «хочу» ? «могу».

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как

ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к

изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Коррекционная работа является неотъемлемой частью уроков, внеклассных мероприятий. Для первоклассников функционируют группы продлённого дня, в режиме которых предусмотрены час развивающих игр, курс занятий «Развитие познавательных способностей» кружки творческой направленности.

Предполагаемые результаты

·  развитие познавательной активности детей;

·  развитие интеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

·  нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

·  развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

·  положительная динамика в коррекции нарушений речи;

·  психокоррекция поведения ребенка; формирование навыков общения.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

I УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ Багаевской средней школы № 3 на учебный год

УЧЕБНЫЙ План на учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

Ø  Законом РФ «Об образовании» от 10.№ 000-1 (ст. 7, 32)

Ø  Типовым положением об общеобразовательном учреждении.

Ø  Приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001. № 000 «Об утверждении и ведении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Ø  Приказом Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 01.01.2001. № 000»

Ø  Примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам введения ФГОС

Ø  Письмом Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 03-296 «Об организации неурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»

Ø  Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования», на учебный год»

Ø  Приказом МО и ПО РО от 01.01.2001. № 000 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в ОУ Ростовской области»

Ø  Постановлением от 01.01.2001г. № 000 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Ø  Приказом МО и ПО РО от 01.01.2001. № 000 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных учреждений Ростовской области на учебный год»

Ø  Распоряжением правительства РФ -р « Об утверждении плана мероприятий по введению с учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений « Основы религиозных культур и светской этики»

На I ступени (1-4 классы) учебный план разработан в соответствии с примерным учебным планом нового базисного образовательного плана первой ступени общего образования (в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования) и сориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования по пятидневной учебной неделе. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый) и 45-минутным во 2-4 классах в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами (СанПиН 2.Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы - 34 учебные недели.

На I ступени решается задача формирования универсальных учебных действий, закладывается основа учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Начальная школа реализует следующие образовательные программы:

·  Программа системы начального образования (составители ) – 1Б,2В, 3А, 4 А классы

·  Образовательная система «Школа 2100» (под редакцией ) - 2Б, 4В классы

·  «Начальная школа XXI века» (под редакцией )-

1А,2 А, 3Б, 4Б классы

В учебном плане для 1-4х классов в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует. Учебный план для 1-4 классов состоит из инвариантной части. Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В учебном плане представлены образовательные области, определены основные задачи их реализации. Предметная область «Филология» направлена на формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. На изучение учебного предмета «Русский язык» с 1 по 4 класс отводится 5 часов в неделю.

На учебный предмет «Литературное чтение» в 1-3-х классах отводится 4 часа в неделю, в 4-х классах-3 часа в неделю.

В базисном учебном плане усилено внимание к изучению иностранного языка, который вводится со 2 класса. На учебный предмет «Иностранный язык» во 2-4-х классах отводится 2 часа в неделю.

Предметная область «Математика и информатика» способствует развитию математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

На изучение математики в предметной области «Математика и информатика» в каждом классе отводится 4 часа в неделю.

На формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни направлена предметная область «Обществознание и естествознание». В ходе изучения предмета «Окружающий мир» должно произойти осознание обучающимися ценности, целостности окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Учебный предмет «Окружающий мир» в предметной области «Обществознание и естествознание» является интегрированным, изучается с 1 по 4 класс 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

В целях духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, приобретения обучающимися знаний по духовной культуре вводится учебный предмет «Основы православной культуры » в предметной области «Основы религиозной культуры и светской этики» и изучается в 4-х классах 1 час в неделю.

Предметная область «Искусство» направлена на развитие у обучающихся способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. На изучение образовательной области «Искусство» (музыка, изобразительное искусство) в 1-4 классах отводится:

музыка – 1час в неделю; изобразительное искусство - 1 час в неделю Во 2Б, 4В классах часы, отведенные на преподавание учебных предметов «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Технология» (1 час в неделю), использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» («Синтез искусств») – 2 часа.

Образовательная область «Технология» ставит задачу формирования у обучающихся опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирования первоначального опыта практической преобразовательной деятельности и представлена в учебном плане образовательным компонентом «Технология», изучается с 1 по 4 класс: в 1,2, 3, 4 классах на изучение технологии отводится 1 час в неделю.

Предметная область «Физическая культура» решает задачу укрепления здоровья, содействия гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешного обучения, формированию первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры, формирования установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. На предмет «Физическая культура» в 1-4 классах выделяется 3 часа в неделю.

Образовательная область	Учебный предмет	1а класс (Школа XXI века)	1бкласс (Развивающая система Занкова)
Инвариант	Всего	Инвариант	Всего
Филология	Русский язык	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4
Математика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1
Всего			21		21

Образовательная область	Учебный предмет	2а класс (Школа XXI века)	2бкласс (Школа-2100)	2вкласс (Система развивающего обучения Занкова
Инвариант	Всего	Инвариант	Всего	Инвариант	Всего
Филология	Русский язык	5	5	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4	4	4
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
Математика	Математика	4	4	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1	1	1
Всего			23		23		23

Образовательная область	Учебный предмет	2а класс (Школа XXI века)	2бкласс (Школа-2100)	2вкласс (Система развивающего обучения Занкова
Инвариант	Всего	Инвариант	Всего	Инвариант	Всего
Филология	Русский язык	5	5	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4	4	4
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
Математика	Математика	4	4	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1	1	1
Всего			23		23		23

Образовательная область	Учебный предмет	3а класс (Школа XXI века)	3бкласс (Система развивающего обучения Занкова)
Инвариант	Всего	Инвариант	Всего
Филология	Русский язык	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4
	Иностранный язык	2	2	2	2
Математика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1
Всего			23		23

Образовательная область	Учебный предмет	4акласс (Система развивающего обучения Занкова)	4бкласс (ШколаXXI века)	4вкласс (Школа-2100)
Инвариант	Всего	Инвариант	Всего	Инвариант	Всего
Филология	Русский язык	5	5	5	5	5	5
	Литературное чтение	3	3	3	3	3	3
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики. (Основы православной культуры)	1	1	1	1	1	1
Математика	Математика	4	4	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1	1	1
Всего			23		23		23

I.  План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ