НЕГОСУДАСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
(ИГУПИТ)
СОГЛАСОВАНО: | УТВЕРЖДАЮ: |
Зав. кафедрой «Прикладная информатика и математика» ___________________ | Проректор по учебной работе ______________________ |
«_____»______________ 20 г. | «_____»______________ 20 г. |
Кафедра | Гуманитарных и общенаучных дисциплин |
(название кафедры)
Автор: | |
к. ф.н. |
(ф. и.о., ученая степень, ученое звание)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Логика
Направление / специальность: | 230700.62 Прикладная информатика |
(код, наименование специальности /направления) | |
Профиль / специализация: | Прикладная информатика в экономике |
Квалификация (степень) выпускника: | бакалавр |
Форма обучения: | Очная, заочная |
Одобрена на заседании кафедры Протокол № __ « » _______20 г Зав. кафедрой ___________ |
Москва 2013 г.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ.
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Гуманитарных и общенаучных дисциплин».
От «____» _________________ 20___г.
Протокол № _________
Зав. кафедрой _____________________
Рабочая программа одобрена Ученым Советом Института государственного управления, права и инновационных технологий
От «___» ______________ 20___г.
Протокол № __________
Программу разработал: к. ф.н.
Согласовано
Начальник информационно-
аналитического отдела
1. ЦЕЛИ и задачи УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основной целью учебной дисциплины «Логика» является разностороннее ознакомление студентов с современной логикой, а также выработка у них навыков аргументированного интеллектуального общения на этом современ-ном уровне развития науки логики. Замена части тем, посвящённых нетрадиционной формальной логике, темами, посвящёнными элементам эволюционной гносеологии и внелогическим аспектам аргументации, представляется не только оправданной, но и необходимой. Во-первых, потому что нетрадиционная формальная логика достаточно узко специализирована и не имеет того базисного общекультурного значения, которое имеют сложившиеся и прочно обоснованные начала эволюционной теории познания. Во-вторых, потому что последние суть сравнительно недавно открытые строгие законы индуктивного, существенно недис-курсивного, эвристического познания. В том числе и популярной индукции, безраздельно господствующей в познавательно-практических ситуациях ненаучного и обыденного качества. Эффективная учебная популяризация исторически новейших открытий логики эвристического мышления способна качественно поднять интеллектуальную культуру специалиста и бакалавра.
В части курса, посвящённой аргументации, чётко различаются теория аргументации и её практика. Первой соответствуют идеализированные схемы интеллектуальных диалогов в чисто рациональном ключе как со стороны пропонента, так и со стороны оппонента или аудитории. Второй соответствуют реальные диалоги, в которых используются также психологические приёмы, в частности, уловки, а также заявляют о себе иррациональные компоненты человеческого менталитета, в частности, парадигмальные стандарты и ценностные установки.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРА
Учебный курс логики в классическом образовании веками был базисным. Он веками играл базисную общеметодологическую роль. В отечественном высшем образовании эта традиция была прервана, но в настоящее время её необходимо восстановить, естественно, на современном уровне развития науки логики. Независимо от профиля современного высшего образования, учебный курс по-современному представленной логики и теории аргументации закладывает основы общеметодологической культуры мышления специалистов. В дальнейшем на его результаты может лучшим образом опираться научно-мировоззренческая дисциплина «Концепции современного естествознания». Наряду со своей основной, научно-мировоз-зренческой функцией, она должны развивать и результаты учебного курса логики, представляя формы современного естественнонаучного рационализма с его основными методологиями познавательной деятельности. В свою очередь, опора на результаты этих двух учебных дисциплин позволяет существенно оптимизировать подачу философии, учебный курс которой должен читаться в 3-м или 4-м семестре. Такое базисное место учебного курса логики в дальнейшем позволяет существенно оптимизировать подачу учебного курса «История и философия науки», если специалист решит продолжить своё высшее образование в магистратуре.
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№ п/п | Код и название компетенции | Ожидаемые результаты |
1 | 2 | 3 |
1. | Способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1) | Знать: основные методы теоретического познания; принципы систематизации информации; механизмы целеполагания в индивидуальной и социальной деятельности; варианты достижения намеченных результатов. Уметь: применять методику теоретического познания при решении профессиональных задач; систематизировать информацию в соответствии с поставленной целью; четко формулировать необходимую цель; вариативно мыслить в обыденной и профессиональной деятельности. Владеть: навыками работы с философским словарем; профессионально-личностной коммуникации. |
2. | Способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2) | Знать: основы теории устной и письменной аргументации; принципы формально-логического познания; механизмы ведения тематических диспутов. Уметь: отстаивать индивидуальную позицию при помощи философского инструментария; находить аргументы и контраргументы в тематических диспутах; применять логические законы в профессиональной деятельности. Владеть: навыками работы с философским текстом; систематизации предложенной информации. |
3. | Способен самостоятельно приобретать и использовать в практической новые знания и умения, стремиться к саморазвитию (ОК-5) | Знать: методические принципы саморефлексии; механизмы деятельности, направленные на постановку цели; возможные эффективные пути достижения цели; методы, позволяющие избегать (решать) возможные негативные последствия профессиональной деятельности. Уметь: оценивать свои профессиональные возможности; четко формулировать задачи, необходимые для достижения намеченной цели; теоретически разработать стратегию деятельности; развивать личностные профессиональные качества. Владеть: навыками непрерывного профессионального образования и самообразования. |
4. | Способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных на уровне, необходимо для выполнения профессиональных задач (ОК-9) | Знать: словообразовательную структуру общенаучного и терминологического слоя текста по специализации, лексику делового, национально-культурного и интернет-общения. Уметь: работать с профессиональной литературой в печатном и электронном виде, т. е. овладеть всеми видами чтения; готовить устные сообщения на заданную тему; аргументировать свою точку зрения. Владеть: всеми видами речевой деятельности в социально-культурном и профессиональном общении. |
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет:
3 зачетных единицы, 108 часа.
4.2. Объем учебной дисциплины (очная форма обучения)
Виду учебной работы |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
Аудиторные занятия (всего): | 54 | 54 | ||||||||
В том числе: | ||||||||||
Лекции (Л) | 20 | 20 | ||||||||
практические (ПЗ) и семинарские (С) занятия | 34 | 34 | ||||||||
лабораторные работы (ЛР) (лабораторный практикум) (ЛП) | - | - | ||||||||
Контроль самостоятельно работы (КСР): | - | - | ||||||||
Самостоятельная работа (всего): | 54 | 54 | ||||||||
Экзамен | - | - | ||||||||
ОБЩАЯ трудоемкость дисциплины | Часы: | 108 | 108 | |||||||
Зач. ед.: | 3 | 3 | ||||||||
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля) | - | |||||||||
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) | зачет | зачет |
Объем учебной дисциплины (заочная форма обучения)
Виду учебной работы |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
Аудиторные занятия (всего): | 10 | 10 | ||||||||
В том числе: | ||||||||||
Лекции (Л) | 4 | 4 | ||||||||
практические (ПЗ) и семинарские (С) занятия | 6 | 6 | ||||||||
лабораторные работы (ЛР) (лабораторный практикум) (ЛП) | - | - | ||||||||
Контроль самостоятельно работы (КСР): | - | - | ||||||||
Самостоятельная работа (всего): | 94 | 94 | ||||||||
Экзамен | - | - | ||||||||
ОБЩАЯ трудоемкость дисциплины | Часы: | 108 | 108 | |||||||
Зач. ед.: | 3 | 3 | ||||||||
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля) | - | |||||||||
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) | зачет | зачет |
4.3. Разделы учебной дисциплины (очная форма обучения)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
