Итоговый анализ деятельности МБДОУ № 9 за учебный год (стр. 2 )

Всего зачислено	Из них с диагнозами	Выпущено с логопункта
	ФН	ФФН	ОНР	ФФНР ст. ф. дизартрия	Другие речевые нарушения	С хорошей речью	Со значительным улучшением	Без улучшения
22	6	4	6	-	--	18	4	--

Сопутствующие факторы: система физкультурно-оздоровительных и коррекционно - лечебных мероприятий, проводимых в ДОУ; качество проводимых мероприятий.

Препятствующие факторы:

1.  Превышение предельной наполняемости групп (при норме 144 детей ДОУ посещает 159);

2.  Не все педагоги владеют здоровьесберегающими технологиями.

Осуществление работы ДОУ по охране и укреплению здоровья детей оцениваем на достаточном уровне.

1.3. Анализ питания.

На физическое развитие, их устойчивость к заболеваемости большое влияние оказывает выполнение натуральных норм питания. В диаграмме приведено выполнение натуральных норм питания за 2013г. Практически по всем продуктам выполнены нормы; немного превышены нормы по сахару, сливочному маслу и крупам. Анализируя показатели по выполнению натуральных норм рекомендовано старшей медсестре сбалансировать питание воспитанников: Увеличить потребление детьми следующих продуктов: овощей, фруктов, творога в 1 младшей группе; рыбопродуктов, особенно в старшем возрасте; сыра; сметаны. Снизить потребление следующих продуктов: масло растит, крупа/макароны, мука в 1 мл. гр.

Способствующие факторы:

1.Успешное усвоение старшей медицинской сестрой компьютерной программы.

2.Применение 10 – дневного меню, с использованием технологических карт.

3.Информация из Гороно, позволяющая корректировать своевременно использование денежных средств и основных продуктов питания.

Препятствующие факторы:

1.Несвоевременная родительская плата.

Выполнение натуральных норм питания можно оценить на достаточном уровне.

1.4. Анализ состояния работы с кадрами.

Педагогический, медицинский, младший обслуживающий персонал укомплектован полностью. В коллективе работает 12 педагогов. Особое внимание в прошедшем учебном году было направлено на: сохранение кадрового состава; на повышение квалификации образовательного уровня и профессионального мастерства педагогов; на создание благоприятного микроклимата при аттестации педагогических работников; на мотивацию самообразования.

Для повышения квалификации и уровня профессионализма с коллективом педагогов используются следующие формы работы: аттестация; педсоветы; консультации индивидуальные и фронтальные; взаимное посещение друг друга; обобщение опыта работы; наставничество; семинары; самообразовательная деятельность педагогов; педагогические часы.

С учетом стажа работы и образования с педагогами проводятся разные формы работы. Работа ведется по подгруппам и индивидуально.

Анализ профессионального уровня кадров

Педагогическая специальность	Всего работников	Образование
высшее	неоконченное высшее	среднее специальное.	среднее специальное педагогическое	сред- нее
Старший воспитатель	1	1
Воспитатели	9	3		1	5
Учитель – логопед	1	1
Музыкальный руководитель	1	1

Как видно из таблицы, только один педагог не имеет педагогического образования. Это воспитатель – стаж меньше года. В силу разных жизненных обстоятельств педагог не смог получить педагогическую специальность, но он качественно справляется с возложенными на него должностными обязанностями в группе раннего возраста

Анализ квалификационного уровня кадров

Педагогическая специальность	Уровень квалификации кадров
б/к	2 к	1 к	в/к	всего аттестовано	% аттестованных
старший воспитатель				1	1	100%
воспитатели	3		2	3	3	100%
учитель-логопед		1				100%
музыкальный руководитель				1	1	100%

Как видно из таблицы, высок процент аттестованных педагогов. В текущем учебном году защитились 5 педагогов на высшую квалификационную категорию. Это: музыкальный руководитель: , старший воспитатель: , воспитатели , , Прасолова повышения квалификации прошли заведующий МБДОУ - получила второе высшее образование по специальности «Менеджмент в образовании».

Стабильно качественно в разных направлениях ведется в ДОУ самообразовательная деятельность: Изучение новых программ и технологий;

Изучение учебной и научно-методической литературы; Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии; Ознакомление с новыми документами по вопросам дошкольного воспитания; Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений; Повышение общекультурного уровня. Положительная динамика в самообразовательной деятельности подтверждается следующими цифрами: 12% педагогов представляют инновационный уровень; 62% - проблемно – поисковый уровень.

Систематическая работа по самообразованию позволяет педагогам успешно проходить аттестацию и повышать квалификационный уровень.

Способствующие факторы:

1.  Благоприятные условия для профессионального роста педагогов.

2.  Высокий образовательный и квалификационный уровень большинства педагогов.

Препятствующие факторы:

1.  Низкий уровень социальной защиты работников.

2.  Недостаточная инициатива опытных педагогов по выпуску собственной методической продукции, участие в конкурсах разного уровня.

Реализация работы с кадрами осуществлялась на оптимальном уровне.

1.5. Анализ состояния образовательного процесса

Образовательный процесс в ДОУ строится в соответствии с комплексной программой «Детство» под редакцией , , и др., (все возрастные группы).

В последние несколько лет много уделяется внимания качеству дошкольного образования. Качество работы ДОУ зависит от: качества работы воспитателей, специалистов; сложившихся в педагогическом коллективе отношений (доброжелательность, тактичность, требовательность на основе уважения среди всех участников педагогического процесса); условий, созданных руководителем для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми; объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.

Результативность воспитательно-образовательного процесса оценивается в следующих параметрах:

·  «Диагностический» (диагностика развития детей по программным разделам проводится 2 раза в год), наблюдения, анализ продуктов детской деятельности, беседы, практические упражнения;

·  Самоанализ педагогов по разделу: «Содержание и методы воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ»;

·  Диагностика здоровья детей;

·  Адаптация выпускников к школе.

Педагогический процесс осуществляется в трех блоках: «Блок учебной деятельности», «Блок совместной деятельности», «Блок самостоятельной деятельности», что способствует успешной реализации программных задач. Формы организации педагогического процесса: - игровые ситуации; - кружки; -развлечения; - досуги; - игры-соревнования; - игры; - праздники; - экскурсии; -викторины; - экспериментальная деятельность детей.

В ДОУ начата подготовительная работа над основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Педагоги были ознакомлены с федеральными государственными требованиями, с образовательными областями ООП. Работа будет продолжена в следующем году, так как необходимо обеспечить единство стратегического управленческого пространства, совершенствовать нормативную базу.

В ДОУ функционировало 5 кружков: мастерская «Юные дизайнеры»- «Художественный труд», «Театр эмоций», «Архитекторы», студия «Фантазеры», «Проворные пальчики». Всего в кружках было занято 129 детей среднего и старшего дошкольного возраста. Решены все поставленные задачи. В течение учебного года постоянно работала выставка детских работ кружка

«В гостях у Карандаша»; были открытые мероприятия в кружках «Театр эмоций» (руководитель ), «Юные дизайнеры» (руководитель ) для родителей. Кружковые номера были включены в детские праздники. Был проведён мастер-класс для педагогов «Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства». Ежегодное участие в городских Педагогических чтениях показывают определённые достижения педагогов в работе. Таким образом, в ДОУ успешно реализуется стандарт дошкольного образования.

Целью консультационного пункта по преемственности в работе ДОУ и школы является организация целостного процесса, обеспечивающего полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе. Были проведены взаимные просмотры организованных ситуаций – уроков. Разработаны методические материалы «На пороге школы», которые использовались педагогами старших групп в работе с родителями (родительские собрания, беседы, папки-передвижки). В помощь родителям и воспитателям были оформлены памятки по вопросам подготовки детей к обучению в школе. Учитель-логопед опубликовала советы «Отвечать на вопросы дошкольника важно!» Воспитатели нашего ДОУ выступили на городских педагогических чтениях с сообщениями из опыта работы: « Детский проект – способ раскрытия индивидуальности ребёнка»

(); «Воспитание нравственности и этических норм через проектную деятельность» (); «Интеграция образовательных областей в долгосрочных проектах» ()

Результатом работы с детьми раннего возраста мы считаем показатели нервно-психического развития. В итоге выделяются четыре группы развития, из которых три характеризуют нормальное распределение детей, а одна отражает пограничное состояние, требующее особой заботы со стороны педагогов. При анализе результатов образовательной работы ДОУ, показатели распределения детей по группам развития используются в сравнении с предыдущим периодом. В столбце «Итог» дается количественная и качественная характеристика полученных результатов года.

Преобладает легкая и средняя степень адаптации детей к ДОУ. Дети, как правило, поступают в детский сад с низким уровнем развития навыков самообслуживания. Многие родители не владеют знаниями по развитию детей раннего возраста. Поэтому в течение года проводилась консультативная работа с родителями; они привлекались к оформлению развивающей среды и участию в практикумах и Мастер-классах..

Освоение программных задач детьми дошкольного возраста просматривается также в сравнении трех последних учебных лет (; ; ). Учитывая, что в каждый из отслеживаемых периодов количество детей было одинаковым, можно пользоваться относительными величинами. Программный материал, усвоенный детьми на конец года, преобладает высокий и средний уровень развития детей. В нескольких разделах («Игра», «Труд», «Художественная литература», «Безопасность», «Социализация», «Познание») высокий уровень доминирует над средним уровнем усвоения программных задач. Несколько слабее, в сравнении с другими программными разделами, выполнены задачи «Художественное творчество» (причины: отсутствие художественной подготовки воспитателей, так как некоторые педагоги не имеют дошкольной специализации; отсутствие возможности проводить НОД по подгруппам и осуществлять качественную индивидуальную работу). Улучшились результаты по разделу «Музыка» (высокий уровень увеличился на 12 %) . Отмечаем самый низкий цифровой показатель высокого уровня по разделу «Физическое воспитание» (причины: состояние здоровья детей; недостаточная предметно-развивающая среда, отсутствие систематического использования здоровьесберегающих технологий в работе педагогов). Причины низкого уровня усвоения «Программы»: здоровье детей и частые пропуски по болезни; пропуски без причины; большая потребность детей в логопедической помощи; нежелание родителей отдавать ребенка в специализированное учреждение, потому что живут рядом с ДОУ; нежелание видеть и совместно с воспитателем решать проблему ребенка.

Итоговая сводная таблица результата мониторинга детского развития по образовательным областям 2012 – 2013 учебный год / в баллах/

Области	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художеств. литератур	Художественное творчество	Музыка
Первая младшая	3,3	3,2	3,1	3,3	3	2,1	3	3,3	2,8	2,9
Вторая младшая	4,5	4	3,4	3,7	3,9	3	4,2	3,6	3,8	3,3
Средняя Группа «А»	4,6	2,7	2,8	3,6	3,5	3,5	2,4	3,1	2	3,5
Средняя группа «Б»	4,6	4	3,6	4,2	4,1	4,1	3,2	3,3	3,3	3,7
Старшая группа	3,9	4,2	3,8	3,8	3,7	3,6	3,1	3,4	3,9	5,3
Подготовительная	4,9	4,6	3,9	4,5	4,5	4	3,8	4	4,5	4,9
ИТОГО	4,3	3,8	3,5	3,9	3,8	3,4	3,5	3,5	3,4	4

Подготовительная группа (воспитатели: , ) показала 100%-ное усвоение программных задач. Результатом реализации образовательного процесса является уровень образованности, который присваивает ребенок, взаимодействуя с педагогами.