Итоговый анализ деятельности МБДОУ № 9 за учебный год (стр. 1 )

Итоговый анализ деятельности МБДОУ № 9 за учебный год

Вид ДОУ: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 9 второй категории ».

Адрес: 456304 город Миасс, Предзаводская площадь, 9.

Дата открытия: 30 марта 1977 года.

Учредителем МБДОУ № 9 является Миасский городской округ.

Заведующий учреждения: - профессионал своего дела и современный руководитель.

Деятельность дошкольного учреждения строится на

нормативно – правовой базе:

*Закон об образовании;

*Типовое положение о дошкольном учреждении;

*Устав № 000 от г.;

*Лицензия «А» 0000267 № 000 от11.03.2011 г. Бессрочно;

*Договор с родителями;

*Правила внутреннего трудового распорядка;

*Должностные инструкции;

*Положение о структурных подразделениях;

*Соглашение между МКУ МГО «Образование» и МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 9 второй категории» о разграничении полномочий и сотрудничестве в сфере образования;

* Программа развития МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 9 второй категории» на 2012 – 2017 г. г.;

* Локальные акты соответствуют специфике детского сада, приняты коллективом и утверждены заведующим.

Основными образовательными задачами ДОУ являются задачи, предусмотренные ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования № 000 от 01.01.2001г.: формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей, с обязательным психологическим сопровождением.

В связи с тем, что основная Программа в ДОУ «Детство» под редакцией , , и др., её девиз «Чувствовать – Познавать – Творить» определяет три взаимосвязанные линии развития ребёнка, придавая ей целостность и единую направленность.

В прошедшем учебном году функционировало 7 групп:

·  2 группы младшего дошкольного возраста;

·  4 группы для детей дошкольного возраста

·  1 группа кратковременного пребывания для детей младшего дошкольного возраста.

Дошкольное учреждение работает пять дней в неделю:

·  3 группы – с 10,5 часовым пребыванием (1 младшая, 2младшая, средняя группа «А»)

·  3 группы – с 12-ти часовым пребыванием детей (средняя группа «Б», старшая, подготовительная)

·  1 группа – с 5 часовым пребыванием детей (кратковременная)

Количественные и качественные характеристики результатов деятельности учреждения оценивается по пятибалльной системе, которая указана в рекомендациях по аттестации и аккредитации ДОУ.

Критерии оценки деятельности учреждения:

Высокий – работа выполнена со значительным превышением степени качества, на основании авторских подходов.

Оптимальный – работа выполнена максимально качественно в данных условиях, в наилучшем варианте из множества возможных, имеется большой творческий потенциал выполнения данного раздела, отлажена система работы.

Достаточный – выполнение работы достаточно качественное, удовлетворяются высокие потребности; допускаются лишь небольшие неточности, отступление, не влияющие на общее состояние работы. Работа выполняется ровно, носит исполнительский характер.

Критический – выполнение работы не системное, имеются существенные недостатки, в работе проявляются признаки формализма.

Низкий – требования к работе выполняются не полностью, эпизодически, формально, имеют чисто внешние признаки.

1.1. Анализ целевого компонента.

Основными задачами в организации деятельности дошкольного образовательного учреждения в учебном году были:

1. Повысить профессиональный уровень педагогов по руководству игровой деятельностью дошкольников.

Ожидаемый результат:

Ø  Систематизация знаний педагогов об игре как ведущей деятельности развития детей дошкольного возраста;

Ø  Овладение педагогами современными методами изучения игровой деятельности воспитанников;

Ø  Использование игровых методов и форм обучения воспитанников;

Ø  Пополнение предметно-игровой среды групп;

Ø  Защита педагогических и детских проектов об игрушках и играх детей;

Ø  Разнообразие видов игровой деятельности детей, в соответствии с их возрастом и гендерными особенностями.

2. Внедрить новые Федеральные государственные требования в практику детского сада.

Ожидаемый результат:

Ø  моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ;

Ø  календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по областям;

Ø  реализация педагогических и детских проектов, направленных на активное участие детей и родителей в совместных мероприятиях детского сада;

Ø  грамотное проведение мониторинга усвоения дошкольниками программного материала, соответствующего стандарту образованности;

Ø  активное участие педагогов в написании Основной общеобразовательной программы для детского сада общеобразовательного вида;

Ø  самостоятельная разработка и написание плана образовательной работы воспитателя для своей возрастной группы.

I. Педагоги знают, что игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни ребенка, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает. В процессе игры активно работают все его психические процессы, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

К сожалению, как показывают проведенные психолого-педагогические исследования, игра в детском саду все больше отодвигается на второй план. Не учитываются индивидуальные потребности и возможности детей в игре. На практике воспитатели далеко не все умеют реализовать индивидуальный подход к детям, не стараются учитывать их особенности при организации детских игр. Плохо, когда игра полностью задается взрослыми, так как она, с точки зрения детей, лишена смысла. Конечно, такая игра не отвечает потребностям детей и не учитывает их психологические особенности. И, наконец, не наигравшийся, не «выигравшийся» ребенок попросту не может быть успешным учеником.

Методическая работа началась с анкетирования воспитателей, целью которого стало изучение учета воспитателями интересов детей при организации сюжетно-ролевых игр. Анкета содержала вопросы, касающиеся диагностики игры, планирования игры, руководства детской игрой, подбора игровых атрибутов… Таким образом, были выявлены проблемы педагогов в руководстве игровой деятельности дошкольников.

Проведенный семинар-практикум «Организация игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения» позволил раскрыть для воспитателей педагогические задачи при руководстве сюжетно-ролевыми играми; основные особенности сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте; условия и способы развития сюжетно-ролевой игры; основные моменты методики (выбор игры, педагогическая разработка плана, ознакомление детей с планом и совместная его доработка, создание воображаемой ситуации, распределение ролей, начало игры, сохранение игровой ситуации, завершение игры). Результатом семинара-практикума стало сформулированное педагогами правило: «Планировать педагогическую деятельность по развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре».

Особое внимание в обучении педагогов было уделено режиссерской игре, которая является разновидностью самостоятельной сюжетной игры. На консультации «Режиссерские игры дошкольника» педагоги познакомились со спецификой режиссерских игр и особенностями развития этих игр у детей всех дошкольных возрастов; тремя условиями организации режиссерской игры; интересными пособиями психологов и .

Мастер-класс «Театрализованные игры как способ развития творческих способностей детей» позволил педагогам вспомнить задачи театрализованной деятельности в разных возрастных группах; поупражняться в игровых упражнениях на развитие выразительности движений, мимики, речи; принять участие в тренингах, в игре-имитации, игре-инсценировке.

Была проведена большая подготовительная работа к Педсовету «Игра как приоритетное средство развития дошкольника». Педагоги заранее были ознакомлены с целью и задачами педсовета. Заранее педагоги подготовили самоанализ по разделу «Развитие игровой деятельности детей». Осуществили педагогический проект «Состояние предметно-развивающей среды и пути её совершенствования» совместно с родителями. Работали с различными таблицами «Особенности игры мальчиков и девочек», «Развитие игровых умений у детей младших и старших групп», «Организация и проведение театрально-игровой деятельности».

Смотр-конкурс «Предметно – игровая среда» был проведен в два этапа. На первом этапе педагоги сами анализировали игровую среду своей группы: на специальных карточках они указывали тематику сюжетно – ролевых игр и имеющуюся к ним атрибутику. Были организованы взаимопосещения групп, во время которых педагоги оценивали игровые умения детей, приемы руководства игрой педагогов, задействованность игрового оборудования, использование предметов – заместителей, познавательную ценность игр. На втором этапе была проведена Неделя игр, где открытые просмотры разнообразных видов игр, в зависимости от возраста, оценивались по критериям: разнообразие; современность и качество игрового оборудования; удобное расположение игровых зон, партнёрские игровые отношения детей и взрослых.

Работа в методкабинете. В течение учебного года в методкабинете функционировала тематическая выставка «Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста». Методические материалы выставки отражали современные подходы к содержанию и организации игровой деятельности дошкольника: «Эффективные и малоэффективные приемы руководства игрой дошкольника»; «Анализ игровой деятельности»; «Диагностика игровых умений дошкольника»; «Рекомендации по использованию игрушек 21 века»… Были представлены современные развивающие игры и методические рекомендации к их организации.

Тематический контроль «Игры дошкольников» позволил оценить уровень развития основных компонентов сюжетно-ролевой игры (игровые действия, роль и ролевое поведение), игровые и творческие умения педагогов. Проводился анализ совместной и самостоятельной игровой деятельности детей. По результатам проверки были сформулированы рекомендации по каждой возрастной группе. Собран большой фотоматериал по организации педагогических проектов «Моя первая игрушка», «Кукла моего детства», «Мой весёлый звонкий мяч».

Таким образом, активное обсуждение вопросов организации игровой деятельности дошкольников, опора на профессионализм воспитателей и обмен опытом из успешной педагогической практики позволили изменить традиционные установки педагогов на игры и игрушки детей и пополнить предметно-развивающую среду современными атрибутами.

Способствующие факторы: качественно организованные мероприятия с педагогами.

Выполнение первой задачи осуществлено на оптимальном уровне.

II. Подробно остановимся на выполнении второй годовой задачи.

Педагогический коллектив работал над внедрением новых Федеральных государственных требований в практику детского сада.

Ожидаемый результат:

Ø  моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ;

Ø  календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по областям;

Ø  реализация педагогических и детских проектов, направленных на активное участие детей и родителей в совместных мероприятиях детского сада;

Ø  грамотное проведение мониторинга усвоения дошкольниками программного материала, соответствующего стандарту образованности;

Ø  активное участие педагогов в написании Основной общеобразовательной программы для детского сада общеобразовательного вида;

Ø  самостоятельная разработка и написание плана образовательной работы воспитателя для своей возрастной группы.

В методическом кабинете была оформлена тематическая выставка «Материалы новых Федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программы»:

- «Интеграция образовательных областей»;

- «Календарно-тематическое планирование работы с детьми»;

- «Повышение педагогической компетенции по улучшению качества работы и достижения оптимальных результатов в работе с дошкольниками».

-«Партнёрские отношения ДОУ и семьи к воспитанию и обучению детей с учётом гендерного признака».

-«Активные формы методической работы с педагогами».

Постоянно действующий семинар дал возможность каждому педагогу поупражняться в «Изучении основных нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования»; в решении образовательных задач; во взаимоанализе непосредственной образовательной деятельности педагога (образовательные области; психолога - педагогические задачи; формы организации совместной деятельности с детьми; формы взаимодействия с семьей); в создании технологических карт тематического планирования на месяц (тема недели; события, праздники, традиции; формы организации; развивающая среда; взаимодействие с семьей) Заседания творческой группы проделали большую плодотворную работу в -проведении мониторинга качества; - в оформлении пакета методических новинок; - в обмене опытом работы. Консультации для педагогов позволили повысить знания в области: «Освоения этапов образовательной деятельности по внедрению федеральных государственных требований в практику детского сада: -Информационно-аналитический этап – знакомство с нормативными документами. -Поисково-творческий этап – апробирование педагогами на практике федеральных требований. -Итоговый этап – анализ, передовой опыт.

Сопутствующие факторы: эффективно подобранные и качественно проведенные методические мероприятия с педагогами; активизация педагогов при решении годовой задачи, участие каждого в жизни дошкольного учреждения и в муниципальных конкурсах.

Выполнение второй задачи осуществлено на оптимальном уровне.

1.2. Анализ состояния здоровья детей.

·  Важнейшим фактором, свидетельствующим об охране жизни, укреплению физического и психического здоровья детей, обеспечению эмоционального благополучия каждого ребенка являются показатели здоровья детей. Решению оздоровительных задач подчинен весь социально – бытовой процесс (питание, прогулки, игры…). Образовательный процесс регламентирован достаточно жесткими санитарно – гигиеническими требованиями, ограничениями, целью которых также является охрана жизни и здоровья детей. Постоянно на контроле были вопросы санитарно-гигиенических требований к проведению занятий: длительность; удовлетворение двигательной активности детей; контроль за правильностью осанки во время занятий; рациональный выбор динамических поз. Известно, что на уровень заболеваемости детей в ДОУ большое влияние оказывает общий уровень физического развития детей, определяемый по группам здоровья в процессе углубленного медицинского осмотра.

В таблице приведены сведения о том, как были распределены дети по группам здоровья за последние три года ( гг.)

Показатели здоровья	Март 2010	Март 2011	Март 2012
I группа здоровья II группа здоровья III группа здоровья IV группа здоровья	1 133 10 0	2 130 12 0	6 129 9 0

Анализируя таблицу, приходим к выводу о том, что за последние три года распределении детей по группам здоровья (изменения в соотношении всех групп здоровья) примерно одинаковое – небольшой процент детей имеют 1 группу (здоровые дети), также стабильно есть 3 группа (хронические болезни).

В следующей таблице приведены сведения о распределении детей различных возрастных групп по группам здоровья ( учебный год)

Возраст	I группа	II группа	III группа	IV группа	Всего
2-3 года	3	19	1	0	23
3-4 года	0	22	2	0	24
4-5 лет	1	48	3	0	52
5-6 лет	0	21	2	0	23
6-7 лет	2	19	1	0	22
Всего:	6	129	9	0	144

Сложно обнаружить какую-либо закономерность: подавляющее большинство детей имеет вторую группу здоровья, что подтверждает набор детей в первую младшую группу (нет ни одного ребенка с первой группой здоровья). По – прежнему, третья группа здоровья мало представлена, что, безусловно является положительным моментом. Педагогический коллектив под квалифицированным руководством старшей медицинской сестры , создает условия, обеспечивающие определенный уровень здоровья. В ДОУ разработана система физкультурно-оздоровительных мероприятий; двигательные режимы на все возрастные группы. Систематически проводятся физкультурные досуги; Дни Здоровья; «Круглые столы» с родителями часто болеющих детей; педагогические проекты семейного подхода к приучению дошколят к здоровому образу жизни (ЗОЖ). Ежегодно вопросы здоровья являются предметом разговора на педагогических советах; педагоги знакомятся с традиционными и нетрадиционными методами оздоровления. В методическом кабинете накоплен богатый материал здоровьесбережения (используется в работе с детьми и родителями). Для родителей оформлен стенд «Всё обо всём», где в интересной увлекательной форме раскрываются разные физкультурно-оздоровительные темы: «Олимпийский резерв», «Пусть детство будет счастливым», «Спасите наши глаза», «Этикет в повседневной жизни дошколят»… Выпускающими редакторами материалов для стенда «Всё обо всём» являются старший воспитатель Ф, музыкальный руководитель

Частью воспитательно-образовательной работы являются занятия ОБЖ, планово проводимые со средней группы. В ДОУ разработана собственная схема закаливания, учитывающая возраст детей, сезонность, доступность закаливающих мероприятий.

Углубленный медицинский осмотр выявил детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: сколиотическая осанка –9; сутулость – 81;сколиоз -1; плоскостопие – 42. Произошло снижение количества детей с плоскостопием, осанкой, ФСШ. Но отмечаем рост детей с сутулостью. Анализ показал, что в группах есть дети, имеющие нарушения осанки.

Основные причины:

-необходимость замены кроватей с панцирной сеткой на деревянные (в настоящее время эти проблемы активно решаются администрацией ДОУ совместно с родительским комитетом);

- городской физкультурный диспансер работает только с детьми школьного возраста;

-во многих семьях есть компьютеры, за которыми дети зачастую проводят много времени.

Анализ простудной заболеваемости и состояния здоровья детей учебный год /не включая май месяц/

Показатели	всего	Ранний возраст	Дошкольный возраст
Списочный состав детей	144	24	120
Число пропусков д/дней по болезни	1046	333	713
Число пропусков на одного ребёнка	18	12	6
Количество случаев заболевания	188	64	124
Количество часто и длительно болеющих детей	11	6	5
Число случаев заболеваемости на 1000 детей	3,6	2,4	1,1

Сравнивая показатели заболеваемости с прошлым годом, приходим к таким выводам: Снижение простудной заболеваемости (в случаях) – на 25; Снижение простудной заболеваемости (в днях) – на 133; Снижение «домашнего режима» - на 22; Пропущено дней – на 953 <; Находили – на 942 детодней >; Индекс здоровья – 18% (при норме 14% - 40%), что является допустимым показателем.

Результаты обучения на Лого пункте за учебный год

Возраст, выявлено с нарушениями речи	Нарушения устной речи	Зачислено на логопункт	Отчислено с логопункта	Оставлено на логопункте
2/3	3/4	5	6	7	ФН	ФмН	ФФН	ОНР	5 л.	6л.	6л.	7л.	5л.	6л.
9	23	39	20		6		10	6	2	20	2	20

Эффективность коррекционной работы за 2012/2013 учебный год