2. Компьютерная грамотность.
3. Этическая грамотность.
4. Эстетическая грамотность.
5. Психологическая грамотность.
6. Валеологическая грамотность.
7. Математическая грамотность.
8. Умение работать с любой информацией.
9. Стремление реализовывать познавательные интересы, потребность приобретать новые знания.
10. Способность использовать знания на практике в различных видах деятельности.
11. Интеллектуальная готовность к продолжению образования.
12. Получение удовольствия от творческого поиска.
13. Разносторонние интересы.
Социально-трудовая компетентность:
1. Освоение социального опыта, накопленного мировой культурой.
2. Приобщение к ценностям мировой культуры.
3. Наличие трудового опыта. Владение трудовыми умениями. Способность самостоятельно осуществлять посильную трудовую деятельность.
4. Владение культурой человеческих взаимоотношений.
5. Личная ответственность.
6. Культура организации трудовой деятельности.
7. Социальная активность.
8. Сознательное отношение к труду.
Коммуникативная компетентность:
1. Развитые коммуникативные умения.
2. Активная позиция, потребность в общении, уважение, умение понять собеседника, осознать его точку зрения.
3. Владение нормами литературной речи, общий высокий уровень речевой культуры.
4. Способность совершенствования уровня собственной речевой культуры.
5. Успешная реализация поставленной коммуникативной задачи.
Компетентность в сфере личностного самоопределения:
1. Первоначальное становление личности: понимание взаимосвязей человека, общества и природы; осознание роли человека в преобразовании окружающей действительности; умение сравнивать и обобщать факты действительности; умение отстаивать свои взгляды.
2. Гражданская позиция: любовь к Родине; знание прав и обязанностей школьников; уважение государственных символов, традиций своего народа, страны.
3. Духовно-нравственные ценности: умение поддерживать дружбу и товарищество; понимание культурных семейных отношений; сознательная дисциплина; уважение своей культуры и культуры других народов; непримиримость к любым проявлениям бескультурья.
4. Восприятие человеческой жизни как главной ценности; уважение и защита прав человека и его основных свобод.
5. Осмысление понятий: честь, долг, ответственность, гражданственность, Отечество.
Компетентность в сфере здоровья:
1. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.
2. Здоровый образ жизни.
3. Физическое совершенствование: понимание важности систематических занятий физической культурой для укрепления своего здоровья.
4. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи.
5. Способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
Компетентностная модель обучающегося старшего школьного возраста:
Познавательно-информативная компетентность:
1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования.
2. Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на предметном уровне.
3. Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека с природой.
4. Знание основных достижений культуры.
5. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. Человек, в деятельности которого преобладают мотивы совершенствования.
6. Осознанные познавательные интересы, стремление и способность удовлетворить их. Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни.
7. Способность к самообразованию, научно-исследовательской работе.
8. Развитые умения применять знания в нестандартных ситуациях для решения проблем.
9. Человек, имеющий сформированные навыки самообразования и самореализации, обладающий целостным миропониманием и современным научным мировоззрением.
Социально-трудовая компетентность:
1. Рациональная организация труда.
2. Человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями.
3. Человек, знающий свою родословную, малую и большую Родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции предков.
4. Личность, владеющая общей культурой, нравственными и духовными ориентациями на социально-значимые ценности (родители, семья, малая Родина, друзья, школа, Отчизна).
5. Личность, адаптированная в жизни в различных сферах: семейной, экономической, экологической, нравственно-правовой, научной и др.
6. Гражданин правового демократического государства, уважающий законы.
7. Человек с развитой культурой межэтнических взаимоотношений, обладающий способностью не потеряться, не раствориться в многообразии жизненных проблем, умеющий анализировать и правильно понимать складывающуюся ситуацию.
8. Человек, готовый к активному типу поведения, осознающий меру ответственности за принимаемые решения, имеющий достаточный уровень социализации.
9. Интеллигент-гуманист, воспитанный на общечеловеческих ценностях и морали.
10. Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, обладающая трудолюбием, честностью, ответственностью и др.
Коммуникативная компетентность:
1. Грамотное и свободное владение устной и письменной речью.
2. Умение устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные на подавлении.
3. Личность, обладающая высоким уровнем культуры, знающая язык, обычаи, традиции своего народа.
Компетентность в сфере личностного самоопределения:
1. Человек, в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности.
2. Человек, участвующий в межнациональном общении.
3. Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.
4. Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.
5. Адекватная самооценка.
Компетентность в сфере здоровья:
1. Личность, ориентированная на физическое здоровье и осознанное ведение здорового образа жизни.
2. Овладение антистрессовой защитой.
3. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
Ступени развития компетенций1 СТУПЕНЬ (5 – 9 лет) – формирование базовой культуры образования.
2 СТУПЕНЬ (9 -14 лет) – формирование профильных, предметных компетенций, качеств и ценностей «Человека и культуры» (гражданские, творческие, нравственные, практические, валеологические).
3 СТУПЕНЬ (14 – 17 лет) – развитие ключевых компетенций, коммуникативных, креативных, социальных, здоровьесберегающих на основе реализации предметных компетенций.
4 СТУПЕНЬ –(18- 21лет) овладение культурой; обучающийся адекватно оценивает свое личное участие в развитии общества, вносит свой вклад в непрерывный культурообразующий процесс социума, отрабатывает навыки ориентации в окружающем мире.
Педагогические принципы:
· включение обучающегося в качестве субъекта в образовательный процесс;
· учёт индивидуальных особенностей и признание права каждого сохранить свою индивидуальность;
· дифференцированный подход в обучении, предполагающий выбор современных образовательных технологий;
· шанс на успех каждому;
· сотрудничество взрослых и детей;
· утверждение идеи непрерывного образования;
· ответственность каждого участника образовательного процесса за свою деятельность.
Осмысление идей образования Центра позволило педагогическому коллективу определить общие требования к образовательному процессу:
· обязательность целенаправленной работы по формированию ключевых компетенций;
формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений;
· профильное образование;
· обучение рефлексии как методу самоанализа.
Методологической основой воспитательного процесса является комплексная модифицированная образовательная программа «Ступени творческого роста»
Ведущим принципом управления является согласование интересов субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов дополнительного образования на основе открытости образовательного учреждения и ответственности всех субъектов образовательного процесса за образовательные результаты.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
ЦВР «МАЛАЯ АКАДЕМИЯ»
НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Основные составляющие модели:
- широкая образованность;
- ориентация на саморазвитие;
- способность к творчеству;
- социальная адаптация.
5. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Цель: Формирование компетентной личности, готовой к осознанному выбору дальнейшего пути обучения, осознанного выбора профессиональной деятельности.
Задачи:
· создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала обучающихся;
· создание условий для формирования готовности обучающихся к осознанному выбору дальнейшего профессионального обучения;
· повышение профессионального мастерства педагога, обогащение и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса;
· материально-техническое, ресурсное обеспечение процесса формирования компетентной личности;
· создание условий для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты.
Процесс формирования компетентной личности рассматривается нами как:
· соответствие целей и результатов дополнительного образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение обучающимися ключевых компетенций, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;
· соответствие содержания образования его целям и познавательным способностям и интересам обучающихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний обучающихся в интересующих их образовательных и творческих областях;
· соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.
Повышение значимости дополнительного образования и обеспечением психологического комфорта возможно при следующих организационно-методических условиях:
· обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности обучающихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;
· расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности обучающихся.
Процесс формирования компетентной личности предполагает создание следующих психолого-педагогических условий:
· повышение уровня мотивации образовательной деятельности обучающихся;
· формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.
Организация образовательно-воспитательного процесса строится на педагогически обоснованном выборе учебного плана, образовательных программ, форм, методов и средств обучения. Учебный план разрабатывается Центром самостоятельно с учетом материальной базы, укомплектованности педагогическими кадрами, финансового обеспечения и запросами родителей (законных представителей), детей. Обучение в Центре ведется на русском языке. Система образовательного процесса ЦВР «Малая Академия» включает в себя пять уровней:
1уровень: Почемучки (досуговый) (д/с, 1- 4 кл). На данной ступени дети знакомятся с удивительным миром экологии, техники, учатся наблюдать и анализировать все процессы, происходящие в природе, мире.
2 уровень: Удальцы – молодцы (продуктивно – творческий) (5 – 7 кл). У детей этого возраста происходит формирование понятий о физической географии родной страны; осознание себя частью многих социальных групп (семьи, коллектива); находятся в стадии становления и формирования гражданских качеств, формируется понятие принадлежности к культуре своего народа. В это время ребенок восприимчив к привитию ему ответственности за себя, свое здоровье, окружающих людей, природу в целом.
Детьми уже получен некоторый объем знаний, а в общении с различными группами социума (одноклассники, семья, дворовая компания) накоплена практика решения некоторых проблем. Начинает появляться потребность применить уже имеющиеся знания, получить новые, организовать свой досуг, проявить себя в новом коллективе, где возможно значительное изменение привычного социального статуса.
3 уровень: Мастера и подмастерья (творческий, созидающий) (6 – 7кл). Дети получают возможность проявить свои знания и принять участие в городских научно – практических конференциях «Я исследователь» и «Интеллектуал», где происходит защита исследовательских проектов и опытнических работ, которые выполняются в течение года.
4 уровень: Ориентир – профессия (8 – 9кл). Для этого возраста характерно начало процессов самопознания и самоконструирования и формирования лидер – группы (АМА – ассоциации малых академиков) из всего коллектива, которая становится самостоятельно существующим субъектом образовательного процесса. Дети приобретают умения и навыки допрофессиональной подготовки на занятиях 3- 4 года обучения. Кроме этого обучающиеся становятся активными участниками городских, краевых, всероссийских экологических акций и операций, конкурсов, олимпиад, выставок и т. д.
5 уровень: «Второе дыхание» (устойчивый интерес не зависимо от профессии) (старше 18лет). Это заключительный образовательный уровень, на котором основная роль отводится индивидуальному вкладу каждого члена Ассоциации малых академиков (АМА) в развитие и продвижение идей всенародного добровольческого движения «Мой город, мой дом. Я в нем хозяин!», «Техноград».
Деятельность обучающихся в Центре осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам. Учитывая особенности и содержание работы учебной группы, исходя из педагогической целесообразности, педагог может проводить занятия со всем составом учебной группы, по звеньям, индивидуально, интегрированно и в комплексе, а также вести индивидуальные занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья по месту жительства. Обучающиеся, показавшие высокий уровень достижений и результатов, занимаются по индивидуальным программам (разработка проектов, научно-исследовательская деятельность и др.). Занятия учебных групп проводится на базе других муниципальных образовательных учреждений, ВУЗов, ССУЗов, предприятий, музеев, библиотек и др. Центр организует работу с детьми в течение всего календарного года. В каникулярное время Центр открывает в установленном порядке оздоровительные и профильные лагеря, лагеря труда и отдыха, создает объединения с постоянным или переменным составом в лагерях с дневным пребыванием на учебно – опытном участке. Учебные группы создаются на весь учебный период. В период школьных каникул учебные группы занимаются по специальному расписанию. Режим учебно-воспитательного процесса в объединениях различного профиля устанавливается в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических норм. Расписание занятий в Центре составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей в общеобразовательных учреждениях и поэтому для создания благоприятных условий труда и отдыха соблюдаются следующие гигиенические требования:
- посещение детьми занятий не более чем в двух объединениях;
- занятия проводятся в любой день недели, включая выходные и каникулярные дни.
Комплектование новых учебных групп проводится педагогом самостоятельно ежегодно в сентябре. Образовательно-воспитательная деятельность продолжается в течение всего календарного года согласно специфики образовательных программ с учетом практических занятий. Образовательный процесс осуществляется через детские творческие объединения в форме:
- учебной группы;
- двухпрофильной учебной группы;
- комплексной учебной группы;
- научно-исследовательской учебной группы;
-учебной группы переменного состава;
- сквозной учебной группы;
- учебной группы совместных занятий детей и родителей;
- школы;
- класса;
-студии;
- клуба;
- заочного клуба и др.
В работе объединения могут участвовать совместно с детьми их родители без включения в основной состав при наличии условий и с согласия руководителя объединения. Численный состав объединения определяется с учетом психолого-педагогических рекомендаций, возраста обучающихся, санитарно-гигиенических требований, договором о совместной деятельности с другими образовательными учреждениями с учетом специфики укомплектованных групп (специальные коррекционные группы, группы на базе специализированных учреждений), характера деятельности, реализуемых программ, учебно-материальной базы. Учебная нагрузка устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей детей, допустимой нагрузки, учебных программ и составляет:
- для дошкольников 1-3 часа в неделю;
- для детей младшего школьного возраста 2-4 часа в неделю;
- для детей среднего школьного возраста 4-6 часов в неделю.
- для детей старшего школьного возраста и подростков 4-9 часов в неделю.
Продолжительность обучения на каждом этапе определяется образовательной программой, дифференцируется педагогом по методике и темпу усвоения знаний обучающимися. Система оценок при итоговой и промежуточной аттестации определяется педагогом, исходя из особенностей образовательной программы, мониторинга к программе, контингента обучающихся (контрольно-переводные нормативы, зачеты, творческие отчеты, конкурсы, выставки, олимпиады, соревнования, тестовые задания, количественные показания знаний, умений, навыков и др.) Контроль за качеством оказания образовательных услуг осуществляет заместитель директора по УВР, заведующие отделами, психологическая служба. Объединения Центра располагаются и в других образовательных учреждениях и организациях. Выделение помещений, материально-техническое обеспечение и контроль за работой этих объединений осуществляется совместно администрацией Центра и учреждения, организации, где располагается объединение на основании договора. Центр по согласованию с другими образовательными учреждениями организовывает на своей базе производственную практику обучающихся, а также выполняет в установленном порядке заказы учреждений и организаций на изготовление изделий. При этом тематика и содержание работ способствуют творческому развитию обучающихся. Центр проводит профессиональную подготовку детей, элективные курсы, курсовую подготовку по очно-заочной форме через дистанционное обучение, а также реализовывает телекоммуникационные проекты для обучающихся и педагогов. Центр ведет научно-методическую работу, направленную на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников. Для повышения качества дополнительного образования, необходимо наполнение его новым содержанием. Это возможно, только при расширении диапазона используемых педагогических технологий (см. таб.), которые в дополнительном образовании являются организационно-методическим инструментом педагогического процесса и имеют свои отличительные признаки.
Таблица
Название | Цель | Сущность | Механизм |
Технология модульного обучения. | Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки. | Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой. | Проблемный подход, индивидуальный темп обучения. |
Технология дифференцированного обучения. | Создание оптимальных условий для выявления задатков развития интересов и способностей. | Усвоение программного материала различных уровней. | Методы индивидуального обучения. |
Технология игрового обучения. | Обеспечение личностно –деятельностного характера усвоения ЗУН. | Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку и освоение информации, обеспечивающих успех в игре. | Игровые ситуации, решение ситуативных задач. |
Технология личностно-ориентированно го обучения. | Развитие индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения Обучающихся. | Нормативно-сообразная деятельность сочетании эмоционально- значимой, престижной для обучающихся познавательной, продуктивной деятельности. | Самообразование и саморазвитие. |
Технология проектного обучения. | Формирование личностных качеств, которые развиваются лишь в собственной деятельности воспитанника в процессе коллективной, групповой деятельности. | Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку и освоение информации, обеспечивающих решение поставленных задач. | Проблемный подход. |
Центр содержит животных с целью осуществления образовательного процесса с детьми по эколого-биологическому направлению. Центр обеспечивает функционирование системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении, а также обеспечение создания и ведения официального сайта образовательного учреждения в сети Интернет.
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, родители (законные представители) и педагогические работники. Отношения между участниками процесса строятся на основе сотрудничества с учетом интересов и индивидуальных особенностей обучающихся. Центр ведет свою работу с детьми, достигшими 3-х летнего возраста. Предельный возраст обучающихся – 21 год. Зачисление детей в объединения осуществляется на основе свободного выбора детьми вида деятельности, образовательных программ, заявления родителей (их законных представителей), оформляется договором и приказом по учреждению. В объединения, требующие специального отбора и медицинского освидетельствования (спортивные, спортивно-технические, туристические и др.), зачисление проводится после представления медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка. При приеме детей администрация Центра и педагоги знакомят их и родителей (законных представителей) с Уставом и другими документами, регламентирующими организацию образовательно-воспитательного процесса. Отчисление обучающихся производится на основании письменного заявления педагога, где указываются причины отчисления (перемена места жительства, переход в другое объединение, нерегулярное посещение занятий и др.) и оформляется приказом по учреждению. Отношения педагогических работников и администрации Центра регулируются Трудовым кодексом РФ, трудовыми договорами и Уставом.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Права детей защищены Конвенцией ООН о правах ребенка, действующим законодательством РФ, закреплены договором между Центром и родителями (законными представителями). Каждый обучающийся имеет право на:
- защиту своего достоинства;
- охрану жизни и здоровья;
- защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
- удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении;
- развитие своих творческих способностей, интересов и дарований;
- получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг в избранном виде деятельности;
- развитие творческих способностей и интересов;
- получение квалифицированной помощи и коррекцию имеющихся недостатков развития;
- выбор формы обучения;
- свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
- свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;
- переход из одного объединения в другое;
- посещение занятий в нескольких объединениях;
- участие во всероссийских, региональных и иных олимпиадах.
Обучающийся обязан:
- выполнять Устав и Правила внутреннего трудового распорядка:
- бережно относиться к имуществу Центра;
- уважать честь и достоинство других обучающихся, педагогов, работников;
- выполнять законные требования работников учреждения;
- соблюдать правила техники безопасности, санитарии, гигиены;
- выполнять виды учебной работы, предусмотренные программами, соблюдать режим обучения.
Родители (законные представители) имеют право:
- защищать законные права и интересы детей;
- вносить предложения по улучшению работы с детьми;
- получать подробную информацию о направлениях деятельности и видах дополнительных образовательных услуг, предоставляемых Центром;
- участвовать в работе детских объединений, проведении досуговых программ, массовых мероприятий;
- оценивать качество предоставляемых образовательных услуг;
- выбирать формы обучения;
- принимать участие в мероприятиях, направленных на улучшение организации учебно-воспитательного процесса и оказывать финансовую помощь для укрепления учебно-материальной базы образовательного учреждения на добровольной основе;
- досрочно расторгать договор с Центром.
Родители обязаны:
- оказывать содействие педагогам в процессе обучения и воспитания детей;
- нести ответственность за воспитание и обучение своих детей;
- выполнять Устав учреждения;
- обеспечивать обучающихся необходимыми расходными материалами для организации учебного процесса;
- содействовать регулярному посещению детьми занятий;
- своевременно ставить в известность педагога о возможном отсутствии ребенка на занятиях;
Педагогические работники имеют право:
- участвовать в управлении Центром в форме, определенной Уставом;
- защищать свою профессиональную честь и достоинство;
- выбирать и использовать в работе инновационные технологии, методики обучения, учебные пособия и материалы, методы оценки знаний и умений обучающихся;
- аттестовываться на соответствующую квалификационную категорию;
- пользоваться социальными гарантиями и льготами, предоставляемыми педагогическим работникам;
- требовать от администрации Центра создание условий для осуществления образовательного процесса в рамках реализуемой программы.
Педагогические работники обязаны:
- выполнять Устав, Правила внутреннего трудового распорядка, свои должностные инструкции;
- выполнять условия Трудового договора;
- выполнять условия Родительского договора;
- охранять и нести ответственность за жизнь, физическое и психическое здоровье детей ;
- содействовать удовлетворению запросов детей, родителей, общества на образовательные услуги;
- сотрудничать с семьями обучающихся, педагогами школ в вопросах обучения и воспитания;
- самостоятельно комплектовать свои объединения обучающимися.
Иные права и обязанности работников Центра определяются действующим законодательством а также дополнительными инструкциями (по охране труда, пожарной безопасности и др.).
Сетевая инфраструктура образовательного процесса
Сетевое взаимодействие рассматривается как система, основным свойством которой является структурность – наличие многосторонних связей между всеми составляющими (компонентами, объектами, субъектами, элементами).Сетевое взаимодействие как система – динамична, мобильна и адаптивна, связи – не только многосторонние, но и взаимовыгодные и лабильные, компоненты – структурные, функциональные, взаимодействующие, взаимозависимые, взаимовлияющие. Сетевое взаимодействие по реализации Программы позволяет в более полном объеме удовлетворять культурно-образовательные запросы личности, семьи и общества, создавать инфраструктуру образовательного пространства.
Единство ресурсного пространства (информационно-коммуникационное, научно-методическое, содержательно-технологическое, психолого-диагностическое, социально-партнерское, кадровое (трудовое), финансово-правовое, материально-техническое) необходимо для создания условий, чтобы обеспечить доступное качественное, непрерывное образование обучающихся, содействовать развитию осознанного личностного и профессионального самоопределения обучающихся на основе адекватной оценки их возможностей и способностей, успешности социальной и профессиональной адаптации, личностной самореализации субъектов образовательного пространства. Единство ресурсного пространства способствует их оптимальному использованию на основе взаимовыгодного сотрудничества. Все субъекты сетевого взаимодействия смогут иметь доступ к информации об образовательных услугах, спросе и предложении рынка труда, возможностях карьерного роста, обучению под руководством высококвалифицированных специалистов, самообразованию.
Такое объединение позволяет обеспечивать оптимальные условия полноценного воспитания и образования детей дошкольного и школьного возраста, их разностороннее развитие, социальную защиту, а также эффективно использовать социокультурные и производственные возможности социального окружения социума, его кадровые и материальные ресурсы для полноценной социализации личности.
Определяем пять основных модулей: образовательный, профориентационный, научно – исследовательский, культурно – массовый и модуль обеспечения, включающий управленческий, методический, модуль социального партнерства. В каждом модуле определено взаимодействие. Участники – детские сады, школы, средние специальные, высшие учебные заведения, социальные учреждения, управленческие учреждения, научные институты, краевые ресурсные центры, общественные организации, предприятия, акционерные общества, общества с ограниченной ответственностью, общественные фонды. Создание сетевой инфраструктуры позволяет сформировать условия для модернизации системы образования и удовлетворения потребностей детей и молодежи, социума в качественном образовании, инновационных механизмов регулирования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования. В этой связи особенно важной представляется деятельность МОУ ДОД «ЦВР «Малая Академия», осуществляющая профориентационную, предпрофильную и профильную подготовку обучающихся. Предпрофильное и профильное обучение позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При введении профильного обучения существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории, при этом обеспечивается углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования. Профориентационная деятельность, осуществляемая на базе МОУ ДОД «ЦВР «Малая Академия», призвана обеспечить координацию действий школы, семьи, среднего специального, высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении; непрерывное и своевременное решение научных и организационных вопросов, связанных с профориентацией; комплексное проектирование воздействий профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза. Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становится приоритетной задачей общества в целом и образовательных учреждений в частности. Становление в человеке творческого потенциала, развитие личностных качеств исследователя – актуальная социально-педагогическая задача, решение которой возможно в системе дополнительного образования. Именно в ней на сегодняшний день созданы условия и образовательная среда для перевода потенциальных способностей школьников к интеллектуальному, художественному, социальному творчеству в реальные. Система деятельности МОУ ДОД «ЦВР «Малая Академия» позволяет создать условия и образовательную среду для развития и социализации одаренных детей, независимо от места их проживания и доходов семьи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
