МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. РУБЦОВСКА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «МАЛАЯ АКАДЕМИЯ»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Директор МОУ ДОД
протокол № ___ от «__»____2010г. «ЦВР «Малая Академия»
____________ «__»___________ 2010 года
г. Рубцовск, 2010
Паспорт
образовательной программы «Малая Академия – это мы!»
Основополагающие документы для ее решения | Закон РФ «Об образовании»; Концепция долгосрочного развития России до 2020 национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; Проект Федерального закона «О дополнительном образовании»; Программа развития воспитания в системе образования России; Модель развития системы образования Алтайского края до 2020г.; Основные направления воспитательной работы в системе образования Алтайского края (концептуальный подход). Типовое положение «Об учреждении дополнительного образования»; Программа развития системы образования Рубцовска; Программа развития МОУ ДОД ЦВР «Малая «Академия»; Устав МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия». |
Основные разработчики программы | Инициативная группа: Руководитель группы , директор Центра. Члены группы разработчиков: , заместитель директора по УВР; , заместитель директора по НМР; , методист; Руководители МО |
Цель программы | · Создание благоприятных условий для развития исследовательской, опытнической работы, повышение качества реализуемых программ с целью получения предпрофильной, профильной и профориентационной подготовки в рамках КЭП, обеспечение профессиональной компетентности педагогов. |
Задачи программы | -создание условий для повышения качества формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся; -создание необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, раннего профессионального самоопределения, формирование внутренней потребности к самопознанию и саморазвитию; -формирование системы знаний, способов деятельности и общения, позволяющих детям адаптироваться в обществе; -формирование общей культуры и организация содержательного досуга; - расширение спектра видов деятельности и творческой ориентации детей; -пропаганда и развитие экологического воспитания; -развитие технического творчества и научно-исследовательской деятельности детей; -поддержка и развитие талантливых и одаренных детей; -воспитание трудолюбия, уважения к человеку, любви к окружающей природе; -повышение роли семейного воспитания; -повышение координационной и организующей роли Центра в социуме по натуралистическому направлению и развитию детского технического творчества детей в городе. |
Сроки и этапы реализации программы | Консолидирующий этап, запуск Программы 2010 – 2011г. г.(анализ существующей педагогической практики Центра, обоснование инновационного ресурса развития и разработки его стратегии). Основной этап – 2011 – 2013г. г. (переход от отдельных инноваций к системным изменениям качества образования в Центре в условиях сохранения и развития обучающихся). Заключительный – 2013 – 2014г. г. (анализ, систематизация, обобщение полученных результатов) |
Структура программы | Паспорт программы образования Центра. 1. Общие сведения об учреждении. 2. Аналитическое обоснование программы 3. Концепция программы развития образовательной деятельности. 4. Основные образовательные программы. 5. Компетентностная модель выпускника. 6. Основные характеристики организации образовательного процесса. 7.Учебный план. 8.Мониторинг как система деятельности. |
Исполнители программы | Участники образовательного процесса, органы самоуправления, социальные партнеры Центра |
Основные показатели оценки реализации программы | Образовательные:1. Охват образованием различных возрастных групп населения. 2. Динамика показателей уровня образования. 3. Стабильность состава творческих объединений. 4. Реализация образовательных программ с практическим выходом («Ориентир-профессия» - IV уровень). Социальные: 1. Оптимизация рынка образовательных услуг системы дополнительного образования. 2. Число обучающихся, реально включенных в активную социальную и производственную деятельность, в том числе через сеть детских и юношеских предпринимательских структур. 3. Состояние здоровья подрастающего поколения. 4. Показатели социальной адаптации выпускников (поступление в ВУЗы, СУЗы, трудоустройство). 5. Индекс популярности приоритетных направлений деятельности Центра с дальнейшей профессиональной ориентацией. 6. Психологический комфорт воспитанников образовательных учреждений. Экономические: 1. Уровень материально-технической оснащенности Центра (площадь, оснащенность кабинетов техническими средствами обучения). 2. Нормативное финансирование. 3. Доля внебюджетного финансирования образовательных учреждений (по отношению к бюджетному). 4. Вывод новых помещений и сооружений. Управленческие: 1. Уровень мотивации и стимулирования всех участников педагогического процесса (критический, допустимый, оптимальный). 2. Уровень сформированности системы информационного обеспечения Центра 3. Уровень аналитической культуры управления (репродуктивный, конструктивный, исследовательский). 4. Уровень прогноза при планировании (реальность, достижимость, измеримость). 5. Степень рациональной организации УПВ на основе хроно - и циклограмм. 6. Уровень контроля как профессиональной, технологической услуги педагогу. 7. Уровень коррекционной деятельности (критический, допустимый, оптимальный). Степень перевода системы управления на горизонтальную основу; децентрализация прав, полномочий и ответственности между звеньями внутреннего управления (недостаточная, достаточная и оптимальная). |
Система организации контроля исполнения программы | Текущий контроль осуществляется администрацией и руководителями структурных подразделений Центра в форме аналитических справок и отчетов. Промежуточный контроль проходит в форме публичного доклада, представляемого широкой общественности и/или публикуемого на сайте Центра. Итоговый контроль осуществляется в форме образовательного форума. |
Важнейшие подпрограммы |
|
1.Общие сведения об учреждении: в 1993г. в результате объединения двух учреждений: станции юных техников (год образования-1955) и станции юных натуралистов (год образования-1963) образована Станция юных натуралистов и техников. С 2001года - Центр внешкольной работы «Малая Академия» высшей квалификационной категории; в 2006году Центру присвоен статус окружной площадки по экологическому образованию и воспитанию Рубцовского образовательного округа; опорный центр технического образования в городе; 2009 год – краевая экспериментальная площадка по теме «Сетевое взаимодействие МБОУ ДОД ЦВР «Малая Академия» с учреждениями различных типов и видов в условиях модернизации образования на г»; 2010г-пилотная площадка Алтайского краевого дворца творчества детей и молодежи, тема: Исследовательская проектная культура педагога и ребенка как условие развития одаренности»; с 2003г. – учредитель газеты «Малая Академия» от А до Я». Сегодня - это особое образовательное пространство, реализующее свободное время обучающихся, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность различных творческих объединений по развитию личности, ее самоопределению и самореализации в пяти направлениях: эколого-натуралистическое, техническое, спортивно-техническое, художественно-эстетическое, культурологическое. Миссия Центра – повышение культурного потенциала детей и молодежи, развитие творческих способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения, формирование личности, способной успешно социализироваться в поликультурном сообществе. Общее руководство Центром осуществляет Управляющий совет. В основу положена пятиуровневая структура управления. Детское самоуправление осуществляется через работу детской организации «Ассоциация юных академиков». Образовательный процесс проходит в условиях шестидневной рабочей недели с 8.00 до 20.00, при согласовании с родителями и при желании обучающихся в выходные дни и каникулярное время. Продолжительность занятия от 25 доминут. Основополагающие программы: «Экология и дети» - комплексная модифицированная программа по экологическому воспитанию и образованию детей; «Мир техники, творчества и фантазии» - развитие научно-технического и художественно-эстетического творчества; «Ступени творческого роста» - комплексная программа образовательно-воспитательной деятельности, направленная на обучение, воспитание и развитие личности ребенка. «Чудо-сад» - организация каникулярного отдыха детей и подростков через деятельность профильного трудового лагеря; «Ориентир-профессия» - организация предпрофильной и профильной подготовки; «Семья» - привлечение семьи, как ведущего института, субъекта воспитания; «Мы вместе» - программа - комплекс «Детский сад – школа – «Малая Академия»; «Ассоциация Малых Академиков» - развитие управленческих компетенций; «Школа настоящих мужчин» - патриотическое, гражданское воспитание, формирование умений ведения здорового образа жизни, «Шаг за шагом» - раннее развитие дошкольников.
Качество подготовки обучающихся обеспечивается высококвалифицированными кадрами. Учреждение полностью укомплектовано кадрами. Система моральных и материальных стимулов обеспечивает стабильность состава. Всего педагогов - 61 , из них высшее образование имеют (68%). 9 педагогов имеют государственные и отраслевые награды. В Центре созданы условия для профессионального роста педагогов. Материально – техническая база соответствует требованиям, предъявляемым к образовательным учреждениям данного типа. Учебные кабинеты оборудованы в соответствии с направленностью деятельности: техническое творчество, художественно - эстетическое, декоративно – прикладное, эколого – биологическое, имеется кабинет валеологии, фитобар, музей комнатного цветоводства, выставочный и актовый зал, кабинет психолога, кабинет информационных технологий, профориентации, методический, административные кабинеты. На балансе Центра есть отдельно стоящие здания: мастерские () для организации спортивно – технической деятельности, учебно – опытный участок площадью 2,6 га «Чудо – сад» (ул. Светлова, 35), на котором проводятся учебные и внеучебные занятия по естествознанию, биологии, экологии, географии, организована практическая опытническая, научно – исследовательская деятельность обучающихся. Участок представлен 15 учебными отделами для выращивания овощных, цветочных, древесных, плодово – ягодных культур; экологическая площадка, бассейновая зона, зона семейного отдыха, овощехранилище, вольеры для содержания животных и птиц, зоозал, складские и гаражные помещения. Теплица, классные комнаты. В течение шести месяцев в году на участке по договору с Центром занятости при поддержке администрации города работает трудовой оздоровительно – образовательный лагерь «Чудо – сад». К участку присоединен Сквер Победы, площадью 2,8га. Обучающиеся озеленяют, благоустраивают его и проводят различные досуговые, спортивные мероприятия, встречи. В Центре создана локальная информационно – коммуникативная инфраструктура.
2.Аналитическое обоснование программы
ЦВР «Малая Академия» - это особое образовательное пространство, реализующее свободное время школьников, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность различных творческих объединений по развитию личности, ее самоопределению и самореализации. Организованная деятельность расширяет возможности приобретения практического опыта ребенком, является фундаментом творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых жизненных умений и способностей.
В Центре обучаются дети от 3 лет до21 года, около 2000 обучающихся согласно Устава.
В 2010 году количественный состав в МОУДОД ЦВР «Малая Академия» - 1700 человек.
1.Эколого-биологический отдел - 851
эколого-биологическое направление
2. Отдел детского технического и художественного творчества -849
по направлениям:
- научно-техническое - 401
- спортивно-техническое - 133
- художественно-эстетическое - 145
- культурологическое – 170
По срокам реализации программы классифицированы следующим образом:
· одногодичные – 33%
· двухгодичные – 37%
· трех-четырехгодичные – 30%
Образовательные программы реализуются педагогами на базе МОУДОД ЦВР «Малая Академия», в образовательных учреждениях города: МОУ СОШ № 1, 6,7,11,10 «Кадетский корпус юных спасателей»,18,19,23,24,МОУ КСОШ №2, МОУ ООШ №9, 15, 26, МОУ начальная общеобразовательная школа №16, гимназиях №8, 3, «Планета Детства», СКОШи 1,2, Детский дом №1(1 полугодие), центр социальной помощи детей приют «Заря», оздоровительно - образовательное учреждение санаторий «Юбилейный» (1 полугодие) и дошкольных образовательных учреждениях: дет/сад № 2, 7, 10, 19, 23,48,50.57,54.36,38, 74. Работает и реализована программа по непрерывному экологическому образованию: детский сад №57 – школа №11 – «Малая Академия». Центр тесно сотрудничает с Рубцовским индустриальным институтом Алт. ГТУ им. Ползунова и Рубцовским институтом (филиал) Алтайский государственный университет, ПЛ №47, Рубцовским педагогическим колледжем, сельхозтехникум. С каждым из названных учреждений заключен договор о совместной деятельности, составлен план совместной работы на год.
В рамках работы экспериментальной по теме «Сетевое взаимодействие МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия» с учреждениями различных типов видов в условиях модернизации образования на 2009 – 2012 годы» по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов подписан договор о выборе профиля МУ «Управление образования» и участниками эксперимента: МОУ КСОШ№2, МОУ СОШ № 13, 23, 24, МОУ ООШ №9, МОУДО №19, 23,50,57, средние специальные заведения Рубцовский педагогический колледж и сельхозтехникум. Учитывая социальный запрос детей и родителей, на базе МОУ КСОШ №2,МОУ СОШ № 23, 24 были организованы предпрофильные элективные курсы, в Рубцовском педагогическом колледже и сельхозтехникуме профильные, а в детских садах №19, 23, 50, 57 – профориентационные курсы. Количество детей, занимающихся на курсах в 2010 г.:профильные – 326чел., предпрофильные – 484чел., профориентационные –238 чел. Занятия проходят с учетом возраста, обученности и интересов учащихся, делается упор на профессиональное самоопределение. Мы стремимся к расширению образовательной инфраструктуры через организацию взаимодействия, установление делового сотрудничества, нацеленного на практический результат. В результате этой деятельности воспитанники МОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Малая Академия» показывают высокие результаты на конкурсах различного уровня.
С целью выявления социального заказа были изучены:
требования, предъявляемые к дополнительному образованию детей; потребности учащихся и их родителей; мнения педагогов дополнительного образования о путях его обновления; спектр услуг, которые способна предоставить МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия». К безусловным конкурентным преимуществам МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия», определяющим лидерскую позицию образовательного учреждения в муниципальной системе образования следует отнести:
1. Признание МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия» со стороны родителей и общественности. Анализ опроса родителей обучающихся показал, что родители хотят обучать своих детей в нашем Центре, считая, что здесь более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, открываются принципиально новые возможности для профессионального самоопределения старшеклассников, а также обеспечивается построение индивидуальных образовательных траекторий.
2. Сложившийся творческий педагогический коллектив единомышленников, в котором 80 % педагогов владеют информацией о современных педагогических технологиях, повышающих эффективность образовательного процесса; более 97 % педагогов используют различные технологии полностью или поэлементно; 64 % педагогов способны работать на развитие Центра.
3. В МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия» создана и реализуется образовательная модель непрерывного профильного образования, ориентированная на удовлетворение социально-образовательного заказа ближайшего социального окружения, обеспечивающая доступность качественного образования на основе дифференциации содержания обучения (базовый, профильный, углубленный уровни), соответствующего многопрофильной модели старшей ступени, включая предпрофильную подготовку, реализацию деятельностного подхода и пропедевтики осознанного выбора.
4. Высокое качество образовательных воздействий в Центре определяется также высоким уровнем информатизации образовательного процесса, который характеризуется следующими факторами:
- организовано беспроводное подключение к сети Интернет;
- накоплен опыт проведения интегрированных и компьютерных занятий по различным направлениям, подготовки и участия обучающихся и педагогов в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
«Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании» подтверждает необходимость образовательной программы.
Образовательная программа Центра основывается на следующих нормативных документах:
Закон РФ «Об образовании»;
Концепция долгосрочного развития России до 2020 национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
Проект Федерального закона «О дополнительном образовании»;
Программа развития воспитания в системе образования России;
Модель развития системы образования Алтайского края до 2020г.;
Основные направления воспитательной работы в системе образования Алтайского края (концептуальный подход).
Типовое положение «Об учреждении дополнительного образования»;
Программа развития системы образования Рубцовска;
Устав МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия»;
Программа развития «МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия»
Образовательная программа Центра направлена на удовлетворение потребностей:
· обучающихся и их родителей– в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, потребностями и интересами в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;
· педагогов дополнительного образования – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу педагога, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.
Целью образовательного процесса является создание благоприятных условий для развития исследовательской, опытнической работы, повышение качества реализуемых программ с целью получения предпрофильной, профильной и профориентационной подготовки в рамках КЭП, обеспечение профессиональной компетентности педагогов.
Основными задачами являются:
- создание необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, раннего профессионального самоопределения, формирование внутренней потребности к самопознанию и саморазвитию детей;
- формирование системы знаний, способов деятельности и общения, позволяющих детям адаптироваться в обществе;
- формирование общей культуры и организация содержательного досуга;
- расширение спектра видов деятельности и творческой ориентации детей;
- пропаганда и развитие экологического воспитания;
- развитие технического творчества и научно-исследовательской деятельности детей;
- поддержка и развитие талантливых и одаренных детей;
- воспитание трудолюбия, уважения к человеку, любви к окружающей природе;
- повышение роли семейного воспитания;
- повышение координационной и организующей роли Центра в социуме по натуралистическому направлению и развитию детского технического творчества детей в городе.
Центр внешкольной работы "Малая Академия" сегодня – это муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей с многочисленной сетью творческих коллективов, работающих в пяти образовательных направлениях:
· эколого-натуралистическое,
· научно - техническое,
· спортивно-техническое,
· художественно-эстетическое,
· культурологическое.
Образовательный процесс осуществляется с учетом возрастных особенностей детей. Содержание образования в Центре определяется образовательными программами, которые разрабатываются, принимаются и реализуются им самостоятельно с учетом запросов детей, потребностей семьи и общества. Центр разрабатывает собственные образовательные программы, которые рассматриваются на заседаниях методического совета и утверждаются педагогическим советом. Центр реализует образовательные программы:
- комплексные – с набором разных предметов, видов педагогических технологий, образовательных направлений, объединенных едиными принципами подхода к содержанию, организации и результатам;
- интегрированные - объединяющие в целое несколько самостоятельных программ на основе единства целей и задач;
- модульные - составленные из самостоятельных, устойчивых и целостных блоков;
- сквозные - составленные с учетом возрастных особенностей детей, их численности в группе, оценки физического состояния и приобщенности к нескольким программам;
- типовые - ориентированные на достижение детьми заданного уровня знаний, умений и навыков;
- модифицированные (адаптированные) - изменяемые с учетом особенностей организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп детей, с учетом режима и временных параметров, нестандартности индивидуальных результатов обучения;
- экспериментальные - предлагающие новые области знаний, внедрение после апробации новых педагогических технологий;
- авторские - отличающиеся новизной и актуальностью;
- познавательные - направленные на углубление знаний, развивающие интеллектуальные способности, расширяющие кругозор;
- научно-исследовательские - нацеленные на развитие склонности обучающихся к научной деятельности, формирование навыков исследовательской работы, выявление одаренных детей;
- общеразвивающие - ориентированные на формирование общей культуры и социального опыта, расширение знаний о мире и о себе, удовлетворение познавательного интереса у детей;
- специализированные (профилированные) - направленные на приобретение специальных знаний и умений в избранном виде деятельности, ориентированные на углубление компетенции в отдельной области знаний;
- профессионально-ориентированные - знакомящие с профессиями, дающие возможность получить основы профессиональных знаний и умений, позволяющие достигнуть высоких показателей в предметной или практической области.
Для расширения и эффективной реализации образовательных программ в них предусматриваются виды деятельности:
- организация и проведение смен оздоровительных лагерей (труда и отдыха);
-создание групп по укреплению здоровья;
- проведение досуговой и внеурочной деятельности детей;
- проведение совместных массовых мероприятий с детьми, их родителями и педагогами;
- создание групп по адаптации детей дошкольного возраста к условиям школьной жизни;
- проведение производственной практики с обучающимися;
- организация консультационно-методической работы с педагогическими работниками;
- оказание помощи педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации образовательных программ, организации досуговой деятельности детей, а также детским общественным организациям (основе договоров).
Центр в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать иные дополнительные образовательные программы и услуги на договорной основе.
3.ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
«Экология и дети» - комплексная модифицированная программа по экологическому воспитанию и образованию детей.
«Мир техники, творчества и фантазии» - развитие научно-технического, спортивно – технического и художественно-эстетического творчества.
СОПУТСТВУЮЩИЕ ПРОГРАММЫ:
«Чудо-сад» - (из цикла «Каникулы») организация каникулярного отдыха детей и подростков через деятельность профильного трудового лагеря.
«Ориентир-профессия» - организация предпрофильной и профильной подготовки через различные формы работы, в том числе проведение элективных курсов.
«Семья» - привлечение семьи, как ведущего института, субъекта воспитания.
«Мы вместе» - программа - комплекс «Детский сад – школа – «Малая Академия».
«Ассоциация Малых Академиков» - развитие управленческих компетенций, лидерских качеств.
«Ступени творческого роста» - комплексная программа образовательно-воспитательной деятельности, направленная на обучение, воспитание и развитие личности ребенка.
«Школа настоящих мужчин» - патриотическое, гражданское воспитание, формирование умений ведения здорового образа жизни.
«Шаг за шагом» - комплексная программа раннего развития дошкольников.
«Малая Академия» + эксперимент» - программа краевой экспериментальной площадки по сетевому взаимодействию с образовательными учреждениями различных типов и видов»
При разработке образовательной программы педагогический коллектив Центра основывался на принципах:
целостности;
природо - и культуросообразности;
гуманитаризации;
социосообразности;
системности;
соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения образовательной программы.
Наш Центр для обучающихся, которые хотят, развивая свои способности, сформировать ключевые, профессиональные компетенции, которые позволят стать конкурентно способным на рынке труда, успешно социализироваться, ощущать себя истинными гражданами Российской Федерации; кто ценит творчество, кто хочет жить в мире с людьми и с самим собой.
4. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
Компетентностная модель выпускника является достаточно сложным многоуровневым образованием и складывается из целого ряда сформированных компетентностей. В соответствии с выбранным направлением развития в ней учитываются, в первую очередь, ключевые компетентности обучающихся. В компетентностной модели выпускника Центра уровень образованности и личностного развития соответствует возрастным особенностям и задачам образования, специфичным для каждой ступени обучения.
Определяющая идея нашей модели такова:
Через создание условий для развития потребностей в самопознании, самоопределении, самореализации и рефлексии (саморегуляции) Центр будет способствовать процессу формирования обучающегося, способного к самовоспитанию и саморазвитию.
На основе потребностей саморазвития сформирована доминанта самосовершенствования, самостроительства, предполагающая осознанное и целенаправленное улучшение обучающимся своей личности и, тем самым, приближающая личность к заданной модели.
В модели выпускника выделяем 4 составляющих:
· широкая образованность;
· ориентация на саморазвитие;
· способность к творчеству;
· социальная адаптация.
Компетентностная модель обучающегося младшего школьного возраста:
Познавательно-информативная компетентность:
1. Соответствие осведомленности возрасту детей; объем, глубина, системность, прочность знаний в соответствии с требованиями программ на начальной ступени образования.
2. Кругозор, соответствующий возрастным особенностям.
3. Владение известными способами деятельности (сформированность умений и навыков в соответствии с требованиями содержания образования, освоение опыта организации учебной деятельности, владение основными способами организации самостоятельной деятельности).
4. Наличие опыта творческой деятельности по решению учебных задач, использованию имеющихся знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях, формирование новых способов деятельности на основе уже известных.
5. Сформированность образного мышления, основ словесно-логического мышления.
6. Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (плана, макета, простейшего чертежа).
7. Развитая тонкая моторика и сенсомоторная координация.
8. Умение сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога.
9. Проявление активности и интереса к учебной деятельности, стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками.
10. Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности.
11. Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений.
Социально-трудовая компетентность:
1. Умение строить отношения со взрослыми, сверстниками.
2. Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, проявление интереса к окружающему миру.
3. Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах.
4. Наличие трудового опыта. Владение трудовыми умениями. Способность самостоятельно осуществлять посильную трудовую деятельность.
5. Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам.
6. Организованность, аккуратность, опрятность.
Коммуникативная компетентность:
1. Правильное звукопроизношение, развитый фонематический слух, достаточный словарный запас, разнообразие грамматических форм.
2. Владение всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением, письмом.
3. Общая активность в общении, быстрые реакции в диалоге, быстрый выбор слов, удачное построение фразы.
4. Проявление потребности в общении, потребность контакта с окружающими.
5. Владение умениями в области культуры речи: содержательность, логичность, соответствие литературным нормам, выбор языковых средств в соответствии с коммуникативной целесообразностью.
Компетентность в сфере личностного совершенствования:
1. Первоначальное становление личности: понимание взаимосвязей человека, общества и природы; осознание роли человека в преобразовании окружающей действительности.
2. Положительная оценка, признание социально значимых ценностей.
3. Наличие социально значимых ценностей в системе ценностных ориентаций обучающихся.
4. Проявление социально значимых ценностей в поведении.
5. Приобретение опыта ценностного отношения к окружающей действительности, умение сравнивать и обобщать факты действительности; умение отстаивать свои взгляды.
Компетентность в сфере здоровья:
1. Соответствие морфофункциональных особенностей ребенка нормативам физического развития.
2. Развитые двигательные и моторные навыки
3. Физическая работоспособность.
4. Прочные культурно-гигиенические навыки.
Компетентностная модель обучающегося среднего школьного возраста:
Познавательно-информативная компетентность:
1. Способность к самообразованию, широкий кругозор.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
