Анализ учебной работы по математике

Анализ учебной работы по математике

Учитель начальных классов

Математике отводится большая роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности. Математика вносит большой вклад в развитие логического мышления детей, формирует способность к анализу и синтезу. Основные цели начального курса математики – обеспечить числовую грамотность учащихся и умения производить арифметические действия с неотрицательными целыми числами.

В педагогической деятельности ставила несколько задач:

1. Сформировать начальные вычислительные навыки;

2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;

3. Обучать самостоятельной работе, развивать навыки самостоятельной работы.

В своей деятельности использую следующие технологии:

1.Личностно-ориентированную;

2. Развивающего обучения;

3. Проблемного обучения;

Основная сущность технологии заключается в одновременной работе учителя по:

1. Управлению самостоятельной работой всех учащихся;

2. Работе с отдельными детьми — индивидуально;
3. Осуществлению учёта и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей;
4. максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу;

Работа по УМК предусматривает использование педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, проблемного и развивающего обучения. Учитывая возрастные особенности детей, их уровень дошкольной подготовки, психическое и физическое развитие использую на уроках следующие методы и принципы:

1. Систематичность (соответствие времени и регулярности освоения учебного материала);

2. Последовательность (от простого к сложному);

3. Наглядность (ИКТ, таблицы, рисунки, фотографии, наборы игрушек «Животные», «Посуда», «Геометрические фигуры»);

4. Доступность (учет возрастных особенностей, игровые моменты на уроках.)

На уроках использую работу в группах, индивидуальную работу, учитывая образовательные потребности каждого ученика. На своих уроках использует современные компьютерные технологии, а именно показывает учащимся презентации. При изучении цифр использовала презентации. В решении задач были затруднения, у учащихся не было интереса к их решению, интерес дети проявили после того как учитель составил задачи в виде презентаций где герои двигались и совершали какие либо действия. Так же на уроках по данной теме проводили игры, где тетрадь ученика была поездом, трамваем, автобусом, космическим кораблем, самолетом. А карандаши и ручки были их пассажирами, которые отправлялись путешествие.

Благодаря использованию этих методов и принципов развивались следующие психические функции:

1. Развитие зрительного восприятия;

2. Развитие объема оперативной памяти;

3. Произвольного и непроизвольного внимания.

Развивались такие качества личности:

1. Доброжелательность;

2. Вежливость, терпеливость;

3. Умение выступать в роли лидера, умение совместно оценивать результаты, умение слушать одноклассников и учителя.

В воспитательном аспекте воспитывались такие общечеловеческие ценности, как уважительное отношение к родителям, взрослым, учителям, сверстникам, природе, домашним животным и т. д.

К концу учебного года учащиеся овладели следующими умениями и навыками:

1. Знание названий чисел до 100;

2. Сравнение чисел;

3. Арифметические действия с двузначными числами без перехода через разряд;

4. Название геометрических фигур, объединение предметов по свойствам;

5. Решение задач в два действия на сложение и вычитание;

6. Решение уравнений.

Во втором полугодии на уроках часть времени отводилась на самостоятельную работу, также учащиеся учились работать у доски, комментировать свою работу, обосновывать свою точку зрения, остальные ученики в это время были в роли экспертов и проверяющих. Индивидуальная работа в течении года проводилась с проблемным учащимся Гречка Николаем.

Анализ учебной работы по письму, русскому языку.

Учитель начальных классов

Цель курса обучения письму и русскому языку состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка, научить правильно и четко писать буквы, соотносить на письме букву и звук, развивать умение копировать печатный образец письменными буквами, писать под диктовку, уметь правильно оформлять предложения на письме.

Задачи добуквенного периода – подготовка руки к письму, развитие моторики. Дети учатся выполнять штриховку в разных направлениях, писать большие и маленькие овалы и другие элементы.

В букварном периоде велась работа по обучению письму строчных и заглавных букв, копирование с печатных образцов слов, предложений и текстов, развитию речи, обучение письму под диктовку.

В послебукварном периоде, учащиеся начали изучение курса «Русский язык». Задачи этого периода обучения были следующие:

1.повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, правила оформления предложения на письме;

2.повторяют и систематизируют знания о звуках и буквах;

3.учатся писать тексты под диктовку, выполнять грамматические задания;

4.получают первые сведения о морфемах;

5.развивают орфографическую зоркость и фонематический слух.

В педагогической деятельности ставила несколько задач:

1.научить детей писать красиво, грамотно;

2.раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;

3.обучать самостоятельной работе с текстом с иллюстрациями, развивать навыки самостоятельной работы.

В своей деятельности использую следующие технологии:

1. Личностно-ориентированную;

2. Развивающего обучения;

3. Проблемного обучения;

4. Адаптивную технологию обучения.

Основная сущность технологии заключается в одновременной работе учителя по:

1. Управлению самостоятельной работой всех учащихся;

2. Работе с отдельными детьми — индивидуально;
3. Осуществлению учёта и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей;
4. Максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу

Работа по УМК предусматривает использование педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, проблемного и развивающего обучения. Учитывая возрастные особенности детей, их уровень дошкольной подготовки, психическое и физическое развитие использую на уроках следующие методы и принципы:

1.систематичность (соответствие времени и регулярности освоения учебного материала);

2.последовательность (от простого к сложному);

3.наглядность (таблицы, рисунки, фотографии, наборы иллюстраций к сказкам «Репка», «Три поросенка», «Теремок»)

4.доступность (учет возрастных особенностей, игровые моменты на уроках: игра «Доскажи словечко», «Отгадай-ка», «Составь слово из букв».)

Благодаря использованию этих методов и принципов развивались следующие психические функции:

1.развитие зрительного восприятия;

2. развитие объема оперативной памяти;

3. произвольного и непроизвольного внимания.

Развивались такие качества личности:

1. доброжелательность;

2. вежливость, терпеливость;

3. умение выступать в роли лидера, умение совместно оценивать результаты, умение слушать одноклассников и учителя.

В воспитательном аспекте воспитывались такие общечеловеческие ценности, как уважительное отношение к родителям, взрослым, учителям, сверстникам, природе, домашним животным и т. д.

К концу учебного года все учащиеся научились писать строчные и заглавные буквы, для отработки написания соединений букв, развития каллиграфии использовала «Минутки чистописания». Каждый урок русского языка начинался с развития речи, учащиеся составляли слово из букв, а затем предложения с этим словом. Лучшее предложение записывалось под диктовку. В этапе урока «Развитие речи» использовала словарные слова, велась словарная работа. Для развития навыка списывания с печатного образца и развития речи учащиеся работали по карточкам, списывали текст и выполняли задания к нему, вставляли пропущенные слова. Гречка Николай переписывает текст как с печатного образца так и с письменного образца, переписывает с доски. Переписывает не осмысленно.